1、馬說教案【推舉】馬說教案3篇作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，編寫教案是必不行少的，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應當怎么寫才好呢？下面是我為大家整理的馬說教案3篇，期望對大家有所輔助。馬說教案篇1教學目標1了解說這種文體的特點，辨別其中的談論和記敘。2理解千里馬、伯樂、奴隸人的深層含義。教學重、難點1積累相關的文言詞語，了解某些相關句式的特點。2如何結(jié)合課文內(nèi)容理解千里馬、伯樂奴隸人的深層含義。教學過程一導入。通過描述伯樂與千里馬的故事導入本課。二介紹說這種文體及講解題目。說是古代的一種談論文體，常用華麗的言辭來陳述對某事某物的見解，與現(xiàn)在的雜文相像。說為談談之意，馬說即為談

2、談千里馬。三簡介及寫作背景1韓愈：字退之，河陽人。唐代聞名的散文家、詩人，著有昌黎先生集，他被列為唐宋八大家之首。引導同學回憶唐宋八大家：韓愈、柳宗元、曾鞏、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍。2寫作背景：這篇馬說大約作于韓愈初登仕途，那時的他血氣方剛，有著遠大的政治理想。他曾三次上書當朝的宰相，要求提拔。但很不幸，他的政見均未被接受。之后，他又相繼依附于一些節(jié)度使的幕下，始終郁郁不得志。加上當時政治黑暗，奸佞當權(quán)，有才能的人不受重用。所以，韓愈大有伯樂不常有之嘆。四老師朗讀課文，同學留意以下字的讀音及節(jié)奏。1字：駢pin 槽co櫪l 才美不外見xin 邪y 2節(jié)奏：且欲與常馬等/不行得3同學疏

3、通課文。五翻譯課文1指出譯文時需要留意的字、詞的翻譯（采納對比法）。2同學商量，自主翻譯課文。3熟讀課文，疏通脈絡。六問題探究托物寓意、以事喻理是本文的一大特色，在了解了本文大意后，結(jié)合寫作背景，思索千里馬、伯樂、奴隸人的比方含義。明確：千里馬比方人才，伯樂比方擅長識別人才的人，奴隸人比方壓制、摧殘、扼殺人才的當政者。七拓展延長電影天下無賊中小偷的頭領黎叔有這樣一句經(jīng)典的臺詞：21世紀什么最珍貴？人才！學了本文后，大家覺得在韓愈那個時代什么最珍貴？（伯樂，即擅長識別人才的人）假設你是一個有學問、有才能的人，那么你要怎樣做才能免遭被埋沒的命運呢？（此題是一道開放性的思索題，沒有固定的答案。只要同

4、學能自圓其說、言之成理即可。）參考觀點：假如我是一個有才能的人，我會布滿自信，主動為自己制造施展才華的機會。雖然間或也會碰壁，但肯定要有樂觀的心態(tài)，不氣不餒，即使官位低也要飽含熱忱造福一方人民，而不是怨天尤人。八板書設計馬說韓愈（一）論述中心：世有伯樂，然后有千里馬命運：祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間遭受：食不飽，力不足，才美不外見結(jié)論：其真不知馬也（二）伯樂、千里馬、奴隸人的深層含義九小結(jié)韓愈以良馬喻人才，寫自己的知遇之難，是由于他生不逢時。我們有幸生活于思想開放、有言論自由的新時代，可以做到人盡其才。那么我期望大家能夠發(fā)出天生我材必有用的豪言，天馬行空任我行的壯語。同學們，莫愁前路無知己

5、，我信任只要大家肯努力，若干年后的某一天，你們肯定會站在我面前驕傲地說；天下誰人不識我！十作業(yè)布置1生字及其注音、重點詞語及其說明各3遍。2假如你是文中的前里馬，你會對食馬者說些什么呢？請寫在日記本上。馬說教案篇2教學目標：學問與力量：1、利用工具書掃除字詞障礙，讀準字音，熟讀全文2.理解短文馬說所闡明的深刻道理。3.把握短文中的主要實詞和虛詞的用法。4.翻譯并背誦全文。過程與方法：通過同學的自主、合作學習，了解托物寓意，以事喻理的談論方法。情感看法與價值觀：了解懷才不遇、對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。重點：翻譯并背誦全文難點：熟悉伯樂與人才的關系學法指導：1、結(jié)合說明，解決重點字詞

6、。（小組內(nèi)共同提出并解決）2、用多種形式朗讀課文，感知課文內(nèi)容。3、運用聯(lián)系和想象，理解課文中的白描寫法。教學方法：讀議展點練第一課時一引導探究1.讀寫字詞：駢死pin 槽櫪col 粟s 外見xin 食馬s 祗zh 邪y 一石dn 2. 用“”標出下面句子朗讀的.語意停頓，每句標一處。安求其能千里也 食之不能盡其材3.查找資料，了解“說”的相關學問，了解的相關文學常識和寫作背景。“說”是古代表示的一種文體，用來陳述對社會上某些問題的看法、見解和主見，講究文采，相當于今日的雜文。韓愈，字退之，唐代聞名的文學家，“ ”之一，曾提倡古文運動。初入仕途時，三次上書宰相求擢用，均未被接受。4.朗讀課文，

7、用課文原句填空。伯樂對千里馬重要性體現(xiàn)在“ ”。沒有伯樂，千里馬凄慘的命運是“ ”。千里馬有異于常馬的特征是“ ”。造成千里馬才能被埋沒的挺直緣由是“ ”，才能被埋沒的根本緣由是“ ”。對千里馬命運的惋惜和對“食馬者”無知的劇烈責備表現(xiàn)在“ ”。食馬者的淺薄愚妄體現(xiàn)在“ ”。揭示食馬者埋沒千里馬才華的句子是“ ” 。二優(yōu)選精練（一）基礎演練1.說明下面句中加點的詞。一食或盡粟一石（） 食馬者不知其能千里而食也（）且欲與常馬等不行得（）駢死于槽櫪之間（）2. 用“”標出下面語句的節(jié)奏（每句標兩處）。食馬者不知其能千里而食也 且欲與常馬等不行得3.找出下列各句中的通假字，并寫出它的本字和意義。才美

8、不外見 _ _通_ _ 含義：_ _。食之不能盡其材 _ _通_ 含義：。_ 通_ _含義：_ _ _ 。其真無馬邪 _ _通_ _ 含義：_ _ 。食馬者不知其能千里而食也通，含義是祗辱于奴隸人之手通，含義是古今異義詞一食或盡粟一石古義：今義：是馬也古義：今義：（二）力量提升1.翻譯下面的句子。食馬者不知其能千里而食也。安求其能千里也？且欲與常馬等不行得。其真無馬邪？2.填空。“說”是古代表示的一種文體。馬說運用了的寫法，用“千里馬”比方，用“ ”比方圣明君主，把不能識別人才的統(tǒng)治者比作“ ”。文章借“千里馬”被埋沒的現(xiàn)象揭示了封建統(tǒng)治者的現(xiàn)實，抒發(fā)了懷才不遇、壯志難酬的憤懣。“千里馬”才能

9、被埋沒的挺直緣由是“ ”，才能被埋沒的根本緣由是“ ”。馬說的主旨句是“ ”。三拓展延長1.閱讀寓言趙人賣馬，自選角度，說說你受到的啟示。一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津，便想了一法，請名人伯樂到市場上將他的馬看上兩眼，做一個“活廣告”。伯樂欣然而至，圍著馬轉(zhuǎn)了三圈，離開時還回頭看了三看，于是馬價漲十倍。2.封建社會有許多人才被埋沒，同樣是懷才不遇，他們的做法卻不一樣。你贊同誰的做法？為什么？A.韓愈 牢騷滿腹痛罵當局B.蘇秦刺股苦讀發(fā)奮成材C.韓信另尋明主開創(chuàng)大業(yè)D.陶淵明歸隱田園孤高自傲3.當今社會，仍舊有許多人才得不到重用。你認為怎樣才能避開人才被埋沒？馬說教案篇31

10、、課前3分鐘演講2、課前起跑線字詞檢測祇(zh)駢(pin)盡粟一石(dn)食(s)馬者其真無馬邪(y) 3、出示學習目標(1)熟悉伯樂與人才的關系，理解懷才不遇的感情。(2)了解托物寓意的寫法。(3)翻譯并背誦課文。第一課時一、導入戰(zhàn)國時，楚國有一個叫汗明的，到春申君那里毛遂自薦。他對春申君說：“您聽說過千里馬嗎?有一匹千里馬，已過拉車年齡。有一天，它拉著鹽車上太行山，蹄子蹬直，膝蓋彎屈，尾巴下垂，皮膚潰爛，汗水四濺，它實在拉不動了。這時伯樂遇上了它，愛憐地摩挲它，為它哭泣，脫下衣服蓋在它身上。于是，千里馬俯身噴氣，仰頭嘶鳴，聲音直沖云霄。這是為什么呢?就由于它看到伯樂了解自己啊!如今我被困

11、在地方上已經(jīng)很久了，莫非您就不想舉薦我，讓我像千里馬一樣，為您仰天嘶鳴嗎?” 故事中受困的千里馬因遇到伯樂而煥發(fā)了青春。現(xiàn)在，我們一塊兒來學習韓愈的馬說，它將告訴我們，伯樂對于千里馬是多么的重要! (老師板書課題) 二、簡介韓愈(768824)唐代文學家、哲學家。字退之。河南河陽(今河南省孟州市)人，郡望昌黎，世稱韓昌黎。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。在文學成就上，同柳宗元齊名，稱為”韓柳”。他是唐代古文運動的提倡者，世盛稱其“文起八代之衰”。是唐宋八大家之一。自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎。幼孤貧刻苦好學，德宗貞元八年進士。曾任監(jiān)察御史，因上疏請免關中賦役，貶為陽山縣令。后隨宰

12、相裴度平定淮西遷刑部侍郎，又因上表諫迎佛骨，貶潮州刺史。做過吏部侍郎，死謚文公，故世稱韓吏部、韓文公。是代古文運動領袖唐，與柳宗元合稱韓柳。詩力求險怪新穎，雄渾重氣概。韓愈才華出眾，胸懷大志，卻不為當時重用，雖業(yè)精行成，卻難以施展，郁郁不得志。本文借物說理，托物言志，以千里馬的遭受，諷喻當世不知用人，感嘆自身懷才不遇。三、正音正字祇(zh)駢(pin)盡粟一石(dn)食(s)馬者其真無馬邪(y) 四、朗讀課文初步感知課文內(nèi)容。采納多種形式反復朗讀，最好能集體朗讀，讓更多的同學得到訓練。要指導同學留意節(jié)奏和重音，讀得要洪亮、流暢、沉穩(wěn)。1、 朗讀提示 劃分節(jié)奏2、翻譯課文在自主探究的基礎上，經(jīng)過

13、質(zhì)疑解難疏通文義，最終進行課堂溝通。老師應準時指導同學理解文中難懂的實詞和虛詞的意思。3、背誦課文要求在熟讀課文并且理解課文內(nèi)容的基礎上，引導同學或速記、或相互檢查，要求能當堂背誦。老師做適當?shù)貦z查。五、作業(yè)1.將全文譯成現(xiàn)代漢語，完成練習二。2.連續(xù)背誦課文。3.完成思索題：a.依據(jù)標題所示，試談談本文的體裁特點。b.本文表達了怎樣的思想感情? c.試簡述本文在寫法上的特點。其次課時一、檢查作業(yè)包括字詞積累、課文翻譯和朗讀背誦。二、整體感知1.老師導學：寫這篇文章的時候，初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁悶不平。思索題：a.結(jié)合標題，談談本文的體裁特點。b.結(jié)

14、合創(chuàng)作背景，談談本文表達了怎樣的思想感情? c.本文在表現(xiàn)手法上有什么顯著特點?說說我們還學過哪些類似的文章?這種寫法有什么好處? (在預習的基礎上，采納小組溝通和課堂商量的方式做出解答，老師應切實地做好點撥) 2.老師提示：a.本文是一篇談論文。標題是馬說。“說”是古代的一種談論文體，用以陳述對某些問題的看法，如愛蓮說。b.本文主要表達了懷才不遇的憤懣不平之情，同時對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才進行了諷刺和控訴。c.本文采納了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似這種寫法我們還在在山的那邊行道樹等課文中學

15、過。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于詳細的形象之中，曲折、含蓄地表達中心，能激發(fā)讀者的想像。三、重點研讀1.探究文章的思想內(nèi)容老師導學：本文是對當時社會現(xiàn)實的揭露，也是本人不幸遭受的真實寫照。請同學們閱讀思索，用原文回答下列問題。a.千里馬的境況是怎樣的? b.千里馬都受到了哪些不公正的待遇? c.食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面? d.千里馬被埋沒的根本緣由是什么? (引導同學首先獨立閱讀，自主探究;其次合作溝通，共同研討) 老師提示：a.祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。b.食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不行得。c.策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰

16、：“天下無馬!” d.千里馬常有，而伯樂不常有。e.其真不知馬也。將上述句子讀一讀，讀出相應的語氣來，以加深對課文內(nèi)容的理解。2.探究文章的寫作方法老師導學：本文是一篇談論文，當然要有觀點，請大家從文章中找一找中心句。另外本文在結(jié)構(gòu)上很有特點，也請大家說一說。(小組商量) 同學可能圍繞“世有伯樂，然后有千里馬”“千里馬常有，而伯樂不常有”“其真不知馬也”哪個是中心句的問題綻開商量甚至爭辯。不妨讓大家爭辯一下，進行思維和口語訓練。老師提示：的基本觀點是：“世有伯樂，然后有千里馬。”但本文的著眼點卻是：“千里馬常有，而伯樂不常有。”經(jīng)過層層論述，最終得出“其真不知馬也”的結(jié)論，中心句當是“其真不知

17、馬也”。在結(jié)構(gòu)方面，本文脈絡清楚，絲絲入扣，全文圍繞“其真不知馬也”這一中心層層推論。第一段，首先表明的基本觀點：“世有伯樂，然后有千里馬。”可以視為總綱，旨在強調(diào)伯樂對于千里馬的決定性作用，懇切期望統(tǒng)治者能識別人才，重用人才。然后宕開一筆，指出“千里馬常有，而伯樂不常有”。既從反面說明白基本觀點，又深刻地揭露了現(xiàn)實問題，這是本文的中心議題。繼而水到渠成地敘寫千里馬被屈辱、埋沒的不幸遭受，懷才不遇的苦衷隱含其中。其次段寫千里馬受到不公正的待遇而不能展其才華，揭露問題的實質(zhì)“伯樂不常有”。“安求其能千里也?”之反詰，吐盡心中的憤懣與不平。第三段盡數(shù)統(tǒng)治者的種種愚妄淺薄，令人切齒;進而引發(fā)感慨，揭示中心。“其真無馬邪”一問，如箭在弦上，蓄勢待發(fā);“其真不知馬也”一答，如泰山壓頂，直搗黃龍。全文一氣呵成，酣暢淋漓。四、拓展延長老師導學：韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進行了揭露和控訴，但仍對他們寄以期望。請同學思索一下，在封建社會里，韓愈的愿望是否能實現(xiàn)?再聯(lián)系當今社會，談一談我們應樹立怎樣的人才觀?怎樣才能多出人才，快出人才，人盡其才? (小組商量，找出中心發(fā)言人課堂溝通，不必統(tǒng)一結(jié)論，只要能談出想法，提高熟悉力量就可以了) 老師提示：在封建社會里，人才被埋沒的現(xiàn)象猶如痼疾，是很難避開的，因而韓愈的期望更是難以實