1、閱讀課教學如何落實朗讀指導結題報告語文課程標準明確指出：“朗讀能進展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，在閱讀教學中，恰當地，充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容及其蘊含的思想感情，促進學生對學問的理解和記憶，提高學生的理解能力和表達能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。這次教師網絡教育培訓，我們科組選擇“閱讀課教學如何落實朗讀指導”作為我們的小課題。閱讀教學中，朗讀是最常常最重要的訓練。充分發揮朗讀對感知課文、理解課文內容、進展語言、陶冶情操的作用，逐步提高學生的朗讀能力。這樣，在閱讀教學時，恰當地充分運用朗讀手段，適時進行朗

2、讀指導，不僅可以幫忙學生弄清生字詞，讀通讀懂課文，而且可以進展學生思維，提高學生的朗讀能力和自學能力。隨著新課程標準的全面實施，教師需要更新朗讀的理念，對學生的朗讀指導給予高度的重視。下面結合本次科組職務培訓，談點關于閱讀課中落實朗讀指導的做法和體會。一、營造朗讀氛圍營造快樂的、布滿制造性的氛圍，能激發學生學習的自覺性，培育學生豐富的情感和審美情趣。美學家王朝聞說：“朗讀者的高超之處,不只在于清楚、流利、動聽的音和調，主要在于他進入了文學作品所規定了的情景，即他自己所體驗而形成的入神的音調、顏面表情。”朗讀是要用感情去讀，以情帶聲，以聲傳情，聲情并茂。這種情來自于對作品的理解和感受。所以我們要

3、創設情景，讓學生有所體驗，從而形成入神的音調、顏面表情，才能有良好的語感。創設朗讀情景的方法很多，教師利用導語，利用范讀，利用多媒體課件等都能激發學生的朗讀興趣，引導他們進入朗讀情景。其中，導語貴在引趣、激情、指向。教師依據不同課文的不同特點，在聯系舊課、交待背景、介紹作者等內容時，以機敏多樣的方式，生動簡潔的語言，巧妙地導入新課,激發學生思維，使他們一開始就處于躍躍欲試的狀態。而教師的范讀不僅給學生供應了依葫蘆畫瓢的范本，教師對文章特有的理解，教師特有的朗讀技巧更能創設出一種無與倫比的情景，從而激發學生的朗讀欲望。多媒體課件以其特有的聲音、動畫等效果,對學生很快進入朗讀情景具有極大的作用。但

4、是在實際教學中，各種方法并不是孤立的,往往是多種方法的綜合運用。二、教給朗讀方法古人云：“授人魚不如授人以漁。”葉圣陶老先生也曾說過：“教是為了不教。”可見方法的重要性。語文課程標準在各學段目標中都指出：“用平凡話正確、流利、有感情地朗讀課文。”只有在確定方法指導下的朗讀，才能達到這一要求。也只有教給了學生朗讀的方法,才能培育學生舉一反三、遷移類推的能力。初讀，讀正確。要用平凡話,發音清楚低沉，不讀錯字,不丟字，不添字,不唱讀，不重復字句。再讀,讀流利。反復吟詠，熟能生巧，熟讀成誦。古人云：“三天不練手生,三天不讀口生。”讀書，讀書，貴在誦讀，不厭其煩，朗朗吟誦。熟讀,才能知其義。品讀，有感情

5、。咬文嚼字，品嘗感悟。要把握作品感情基調，讀出不同的語氣、語調、情感，讀出文章的輕重緩急，讀出句子之間、段落之間的停頓。為此，要擅長抓住文章重點段落進行訓練。課文的重點段落，往往詞語準確生動，句子含義深刻，意境深邃優美，對表現文章中心作用很大。指導學生讀好這些詞、句、段，可以幫忙學生深化體會文章的思想感情，做到有感情地朗讀。教師通過對重點詞、句和段落的朗讀指導，既可以加深學生對課文中心思想的把握，又可以促進對重點段中含義深刻的語句意思的理解。從而達到訓練語感的目的。三、設計朗讀形式內容決定形式，形式為內容服務。適當的、豐富多樣的朗讀形式,可以激發學生的朗讀興趣，保持學生留意力，培育學生合作意識

6、。朗讀的形式應機敏多樣，恰到好處。為了讓學生獲得整體印象，受到潛移默化的思想熏陶和美的享受，或者為了創設某種情景，教師可以對整篇課文或重點段落進行觀賞性范讀或指導性范讀；為了讓學生從不同聲調、音色上感知課文，也為了便于大面積檢查、了解和訓練，對于篇幅較長、自然段較多的課文可由幾個人或全班全組接續讀；為了誘發想像，體會意境,進展形象思維，對于畫面集中、含義深遠、語句優美、描寫生動的地方或古詩詞，可指導學生小聲自由朗讀；為了提歡樂趣,體會人物思想感情，對故事性強或對話多的課文，可進行分角色表情朗讀;為了強化記憶，活躍氣氛，對于詩歌、警句或精彩的點睛之筆也可以齊讀;為了較好地進行朗讀訓練，做到“先扶

7、后放”，“有扶有放”，剛開始可釆用師生相互伴讀，有確定基礎后，為了提高朗讀的效果，釆用分人或分組輪讀比賽。因材施教，精心設計讀的形式，在于學生讀熟、讀通、讀好課文,培育良好的讀書習慣，提高理解和運用祖國語言文字的能力。四、倡導個性朗讀語文課程標準指出：語文課程具有人文性。同時指出：在語文課堂教學中，要“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。倡導朗讀個性化，就是尊重學生的主體地位，就是堅持語文教學的人文性。心理學研究表明：人們對同一件事的態度是不盡相同的，這取決于他們各自的性格、生活經歷、心境、所處的時空、觀察的角度等。如看見天上一只鳥在飛，就有兩種截然不同的望鳥興嘆。A:它真苦，四處撲騰，只為找一

8、口食;B:它真幸福，我多么想有一對美麗的翅膀啊!這是人們的人生態度不同所造成的。因此,對同一篇作品，對同一個句子、同一個詞語，人們的理解都不會雷同的，這就大大豐富了文學作品的意義。所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。因此，他們的朗讀也決不會雷同。朗讀指導應尊重學生的個體差異，因人施教，尊重學生的選擇，尊重學生的體驗，對不同學生提出不同的朗讀要求，倡導個性朗讀。作為教者，應充分發揮主導作用，在閱讀教學中留意朗讀指導，培育學生好讀書、善讀書、讀好書。其實，窗外那風聲、雨聲，時斷時續，時輕時急;室內，朗朗讀書聲此起彼伏，情趣盎然。這一切匯成了一曲深邃幽遠天籟之歌。人與自然在這里達到了高度的和諧統

9、一。這不也是一種美的享受么？五、心得體會選錄彭海燕老師：我們培訓模式的基本程序是:首先把互動提到首位,教師讀文、現場點評、專家范讀、專家講座四個階段。我最深感觸的是:通過青年教師的朗讀、專家聲情并茂的范讀與適時的指導、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識;教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱巨。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發新的光榮，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術

10、與教綱思想，為我所用，取人之長，補己之短，使自己的教學更趨完善，努力提升語文教學朗讀水平。羅杏梅老師：只有在不斷學習中才能進步，這正如“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這是我參與此次培訓學習后再次深刻領悟到的真理。語文教學中，朗讀是很重要的一個環節。它以優美的節奏,高、低、輕、重、強、弱、快、慢的音調，把作品詞句的意態、語氣,生動的表現出來，從而制造出一種美的氛圍。美的朗讀，可以激發聽眾的興趣，并在情緒上產生猛烈的共鳴，對文章內容的理解可謂大有好處。總之，通過本次培訓，更加堅決了自己立足課堂教學,樂觀進行課堂教學改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學中需要改進與努力的方向。彭彩輝老師：

11、通過這一次的小課題研究活動，專家聲情并茂的范讀與適時的指導、同事們學習的專注，令我感動，同時使我學到了不少東西。首先是打開了思路，專家提出的觀念讓我對朗讀課文教學有了一個新的認識；優秀教師的朗讀讓我對比到了我們之間的差距，在深受啟迪的同時，也有所反思，深感當前教學任務的艱巨。語文教學中，朗讀是很重要的一個環節。在新課改的理念下，如何使語文朗讀教學工作煥發新的光榮，是我要值得深思、感悟的，在今后的語文朗讀教學中，針對自己的教學的薄弱環節與不足之處，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術與教學思想，為我所用，努力提升語文教學朗讀水平，從而實現語文教學的高效課堂目標。張娟老師：教師是新課改的具體執行者，執

12、行者的意識和素質是很關鍵的，想給學生一滴水，教師就必需具備一桶水。通過學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。這次培訓充溢著對新課程理念的深刻闡釋，布滿了智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短時間的培訓就會立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要了解新理念的內涵、要把握學生的認知進展規律，要在教學實踐中不斷地學習，不斷地反思，不斷地研究，厚實自己的底蘊，厚積薄發，以適應社會進展的需要，適應教育改革的步伐。在今后的教育教學實踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同進展，求得教學質量的穩步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，所以在進行教學的過程中，教師必需自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐、探究，提高自己的課堂教學水平。通過這次網絡培訓，科組成員都受益匪淺，解決了我們在實際教學中遇到的許多疑難問題，豐富了教學經驗。尤其是朗讀教學方面，使我們