1、中學語文閱讀教學(4篇) 第一篇：中學語文老師閱讀重要性一、老師要先學生一步，大量的閱讀和學習是提升語文老師教學程度和自我修養的不二法寶作為中學語文老師，頭腦中豐富的知識是良好教育修養的有效保障。很多老師從學校畢業后進入工作崗位，主要精力放在如何上課、如何備課上。閱讀程度和閱讀量始終停留在畢業程度。但是時代在變，學生在變，老師假如充實自己便不能得心應手地進展教學。語文老師的閱讀要比學生多更多，一方面大量的文學作品可以陶冶老師的情操，有利于老師更好地管理自己的情緒，開闊心胸。另一方面可以擴大自己的知識面，進步自身修養。作文是語文教學中不可或缺的一個重要內容。二、中學語文老師的閱讀要有選擇性老師在

2、閱讀過程中，對于書籍的選擇至關重要。文學作品當然是必不可少的。但是在教學方法的改良方面需要理性的思維和學習。因此語文老師在書籍的選擇上要同時側重于教育專業書籍的閱讀。一名優秀的中學語文老師是孩子們一生的向導。引導著孩子們擁有正能量。老師在閱讀過程中可以不斷地學習和反思自己，進步教學才能，改良教學方法。筆者也探究出一套引導學生閱讀的方法。首先在新學期之初拿出時間與學生進展交流，對學生的學習現狀多一些理解，根據學生不同的情況提出中肯的建議。在之后的教學過程中根據學生的不同情況做好記錄，挑選合適學生閱讀的作品。通過一段時間的理論，筆者發現老師自身進步閱讀數量和質量，進步自身修養，拓寬知識面的同時也贏

3、得了學生們的信服甚至崇拜。在這樣的情緒支配下引導學生閱讀就更加有效率。因此閱讀對于中學語文老師來說至關重要，它不僅可以進步老師自身的知識積累，最重要的是在閱讀大量教學書籍的根底上老師可以不斷地自省，發現自己教學過程中的缺乏。 許顯英 單位：青海省德令哈市第五中學第二篇：中學語文閱讀教學一、閱讀教學的重要性閱讀教學的重要性表如今兩個方面：一是對于學生來說，閱讀才能是學習其他學科的根底。不要說政治、歷史等學科與閱讀才能親密相關，就是數理化，要想準確把握其概念、定理，沒有一定的閱讀才能做根底，是很難學好的。數理學科對于邏輯思維才能的要求更高。而思維離不開概念，離不開語言。因為語言是思維的工具。很難想

4、象，一個概念不清的人可以有明晰嚴密的邏輯思維。二是與語文學習本身親密相關。簡而言之就是，要想學好語文，必須從閱讀入手。這是由語文的學科特點所決定的。所謂語文;，包括語言文字兩個方面。其中的語言;部分，是指有聲語言。這是必須通過說;、通過讀;來掌握的。所以，學校氣氛都用書聲朗朗;來形容。聽不到讀書聲的學校，與聾啞學校何異？要想學得好，純熟掌握，必須苦下功夫。一般人兩三歲學會說話，但這僅是一般意義的會說話而已。要想說得動聽，說得得體，說得流暢，又有文采，沒有十幾年的功夫是不行的。有許多人，一輩子也沒有到達這樣的程度。可見學習語言是多么困難。既然如此，我們就必須充分重視閱讀課，讓學生有充分的時間閱讀

5、課文。二、閱讀教學的誤區由于對閱讀的重要性缺乏認識，所以在閱讀教學中就出現了一系列誤區，其中，最明顯的也是最應該克制的傾向就是以講代讀;，也就是以老師的講解分析課文，代替學生的閱讀。這是完全違犯教學規律的，尤其違犯了語言學習的規律。從教學規律上說，老師講的再多，也不能代替學生學。你即使教出花;來，假如學生沒有進入學習狀態，那么這個教學就是失敗的。學生要想學會語言，根本的途徑是他張口說，開口讀。你不讓他說，不讓他讀，只顧自己講得吐沫橫飛，即使講得再精彩，又有什么用？我感覺我們許多語文老師，包括我自己在內，經常不由自主地犯這個錯誤，就是想講，舍不得花時間讓學生讀。大家心里可能都有一個自以為是的道理

6、課堂時間這么珍貴，老師不講對不起學生。至于閱讀，什么時間不可以？何必占用課堂時間？這種想法似是而非。首先，你講的那些對語言學習來說，其實價值并不大。假如學生只是聽你這么講，自己不閱讀，那么學上十年也不會有什么長進。對于文章來說，就是反復朗讀，體會它優美的韻律、暢達的文氣、澎湃的激情、深入的思想?？傊?，它所包含的所有的語言美，都是通過閱讀獲得的，而不是通過老師的講解獲得的。同時，語言學習有一個重要標準，就是記住它，印在腦子里，以后可以張口就來，這才算是學到手了。假如我們平時沒有通過閱讀把書吃;到肚子里，怎么可能在用到的時候信手拈來呢？三、要相信學生的閱讀才能老師占領課堂，不給學生閱讀時間，有一個

7、重要原因，就是不相信學生的閱讀才能。對于這個問題，是否應該這樣看：第一，假如我們的語文老師不給學生閱讀時間，學生在課余時間又很少閱讀，那么時間長了，學生的閱讀才能肯定受影響。但是這種情況說明什么呢？這只能說明老師以講代讀是有害的，是必須糾正的，而不能以此為理由，繼續堅持這種錯誤的作法。第二，一般來說，由于學生在課外往往有一定的閱讀量，因此，他們的閱讀才能往往不像老師想象的那樣低能;。其實，大多數情況下，是我們的老師不理解學生，低估了學生的閱讀才能，所以才會出現以講代讀;的頑固癥;。第三，即使學生真的低能;，解決的方法也不是老師以講代讀，而是大膽地讓學生自己閱讀，做到在閱讀中學會閱讀。正如一個學

8、習走路的孩子，因為不會經常跌跤。那么作為家長，是以車代步，整天開汽車拉著孩子到處跑，還是讓孩子在跌跤中學會走路呢？我想，再愚蠢的家長都知道應該怎么做。所以，正確的結論只能是：閱讀，讓學生自己閱讀，充分地閱讀，在閱讀中學會閱讀，在閱讀中學會語文，在閱讀中掌握語言的微妙。 宋立金 單位：吉林省長春市汽車經濟技術開發區第八中學第三篇：中學語文閱讀教學一、語文閱讀教學的現狀一老師在閱讀教學中處于主體地位中學語文教學中，大多還是以老師為主體，以老師講析為主線，無視了學生的主體地位，仍然是老師領著學生一步一步往前走。學生沒有經歷認真閱讀的過程，沒有經歷獨立考慮感悟的過程，致使學生缺乏對閱讀的正確認識，缺乏

9、創新才能。二訓練方式單一化，形式化閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。受應試教育的影響，使閱讀教學形式化，訓練形式單一化。表如今讓學生在一樣的時間內，用同一種方式閱讀同一篇文章，得出同一種答案，因為答案都是唯一的。學生不能把自己真正的想法表達出來，閱讀最終歸于形式。另外，閱讀內容也具有局限性，很多內容陳舊落后，不能與時俱進。導致學生無法感知、理解，缺乏主動探究，進而失去興趣。二、語文閱讀教學的努力方向一真正轉變教學觀念新課標提出，要讓學生成為學習的主人，學生是學習的主體，提倡學生自主探究、合作學習。但實際教學中，還是在老師的引導下有序進展，不能讓學

10、生充分進展自主探究與合作交流。老師應該真正轉變觀念，大膽放手，讓學生成為真正的學習主人。沒有嘗試，就沒有成功，不去親身理論，就得不到結果。只有學生親身經歷了探究知識的過程，才能真正獲取知識。閱讀教學中，要充分突出學生的主體地位，把課堂真正還給學生，老師那么以參與者的身份給學生以指導，不限制學生。學生通過自主學習，小組合作交流來完成。這樣既能激發學生學習興趣，又培養了學生的理解、感悟才能與創新才能。二不斷進步老師自身素質隨著社會的進步、時代的開展、科技的更新，也要求老師與時俱進，終身學習，不斷開展，不然就會跟不上時代的腳步，所以，老師要具有豐富的知識和廣泛的知識面，并且不斷地承受新知識，改善知識

11、構造，進步自身的綜合素質。老師才能和素質的進步，最終將促進學生的開展。三組建高效的學習小組，促進合作學習合作意識與合作才能也是現代公民必備的根本素質。語文學科的人文性、開放性和知識廣博性的特點，使語文教學更合適合作學習。如何有序高效地開展小組合作學習呢？下面談一談我的幾點做法。1.合理組建學習小組。分組前，與同班的任課老師一起商討分配方案，綜合各方面因素搭配四人一組。怎樣確定這是四個人選呢？根據以下原那么：1按綜合成績一優一差二中等的原那么。2男女搭配的原那么。3表達才能及責任感的強弱原那么。4學習資料的擁有量的原那么。如：擁有課外書的多少，能否網上學習等。分組后，本組成員商討小組名稱、組長、

12、副組長、記錄員、檢查員等。學生會根據本組情況確定小組名稱，如雄鷹小組、無敵小組等，推選大家認可的組長，便于日后的管理。2.建立小組獎勵機制。組建學習小組后，必須建立獎勵制度，這樣才能發揮學習小組的作用。如，按時完成作業要加分，書寫工整要加分，積極發言要加分，學習進步要加分等，加分情況由專人負責，一天一整理，一周一統計，一月一發獎。這樣，大大調動了學生學習的熱情，積極主動地參與到學習中來。四培養良好的閱讀習慣閱讀伴隨著人的終身，在閱讀中凈化人的心靈，進步人的素養，是一個人精神成長的重要途徑。要養成良好的閱讀習慣，需要一個持久的過程。首先，給學生創設良好的閱讀氣氛。利用每天早讀、午讀時間，讓每個學

13、生成為閱讀的主人，讓學生用自己喜歡的方式自由地閱讀。老師盡可能地給學生創造閱讀的空間和時間。其次，鼓勵學生學會考慮，大膽質疑，勇于表達自己的真實想法與感悟。最后，賞識學生的個性化閱讀，關注學生的個性差異和不同的學習需求，激發學生的好奇心與求知欲，使每個學生都可以得到不同程度的開展。 王繼俠 單位：河北省承德市翠橋學校第四篇：動漫對中學語文閱讀教學的啟示一、喚起、補充學生的生活經歷:開展想象力閱讀教學首先應喚起、補充學生的生活經歷，然而喚起，補充的方式有很多種。動漫中作者將國家幻化成人，把世界局勢和國家間發生的事簡化成人與人之間的關系和故事，讓一些本該嚴肅、冷冰冰的客觀存在瞬間變得像我們自身一樣

14、真實且生動，把我們很難接觸到和想象的東西變得生活化，這樣一種想象，便是一種很好的喚起和補充方式。通過一部動漫，我們更好地理解了一、二戰期間的一些大事件，也更好地理解了這個世界，并且前提是在輕松、主動承受的條件下，這便是作者用他的想象力為我們呈現的想象的力量。這樣的方式可以借用到實際教學中，如在講解某個人物形象時，假如能引入動畫片，人物形象便可以更生動，學生或許也能更好的理解這個人物形象;如老師備課時，可以充分發揮想象力將難理解的事物轉化為我們身邊的事物或經歷，學生也更容易理解它，并且在這樣一種方式的授課環境下，學生會習慣聯想，習慣發揮自己的想象去理解身邊的事物，理解這個世界。這樣，我們不僅可以

15、充分發揮閱讀教學的優勢，長期以來出現的學生年齡越大，想象力越差的狀況也許也能得以改善。二、指導學生學習新的閱讀方法:提升感受力有人說，閱讀的樂趣在于從文本中建構一個屬于自己的世界，這個世界糅合了文本、作者、讀者等多方面的要素。因此閱讀教學的前提要求，應該是把學生當成一個獨立的個體，而不是沉默的被教育者。學生需要開啟自己的心靈去感受生活和文本，而且只有他們充分發揮自己的主體性，認真感受這個世界，從文本中構建出一個別樣的世界來，才有可能真正的超越文本，這樣的閱讀教學才會有效。?黑塔利亞?便是如此，它呈現給觀眾的首先只是一個多樣化的客觀世界。它所表現的重要的不是主人公在世界上是什么，而首先是世界在主

16、人公心目中是什么，他在自己心目中是什么，如呆萌的意大利，不管世界局勢怎樣開展，他為奴或廢柴;，在自己心目中他有自己的樣子，世界在他們心目中也許就是一碗美味的意大利面;。這樣一種孩子氣的目光和世界，是對話式教學所推崇的，也是閱讀教學所需要的。實際上，我們總是強調閱讀，強調教學，卻忽略了其實感受本身，也是閱讀的一種方法。閱讀，實際便是在感受，閱讀教學需要感受力，也需要培養學生的感受力。因此，在閱讀教學(第二條途徑)指導學生新的閱讀方法時，是不是也可以嘗試引導學生用平等、孩子氣的目光觀察世界和感受世界呢?三、組織學生交流和分享語文經歷:進步表達力閱讀是人與世界交流以及建立聯絡的一種重要方式。而青少年作為人，對這個世界有自己的想象和向往，有自己對于這個世界的理解和感受，同樣的，他們也希望將自己的世界展現給別人，會有將它表現出來，表達出來的欲望。因此，閱讀教學所要做的，還應包括根本途徑的第三條:組織學生交流和分享語文經歷，即挖掘和進步學生的表達力。?黑塔利亞?的作者和他筆下的人物是平等對話關系，作者只是在用心感受這些人物的根底上，是嘗試表現;而不是再現;這些人物的世界。在閱讀教學的過程中，在指導學生感受課文;，有了自己對于