1、差異教學(xué)進(jìn)步體育教學(xué)質(zhì)量分析 一、差異性教學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性體育運(yùn)動(dòng)是一種社會(huì)型的體育文化活動(dòng)，體育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步有利于社會(huì)工作的開(kāi)展，將差異性教學(xué)應(yīng)用于體育教學(xué)中，與其他學(xué)科相比，有著更為突出的特點(diǎn)。例如，體育運(yùn)動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)體力和智力的有機(jī)結(jié)合。因此，老師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的智力程度和身體狀況制定教學(xué)方案。有效教學(xué)的理念最早起源于西方的教學(xué)文化運(yùn)動(dòng)，有效的教學(xué)方式也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，開(kāi)場(chǎng)重視起來(lái)教學(xué)的質(zhì)量和效率。差異性教學(xué)是有效教學(xué)中的一種方式，在體育教學(xué)中也就意味著可以較少地投入時(shí)間和物質(zhì)，來(lái)獲取更好的教學(xué)效果，而且不會(huì)忽略到任何一個(gè)層次的學(xué)生。體育差異性有效教學(xué)

2、不僅是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的高度重視，還是對(duì)教學(xué)價(jià)值觀的重視。二、差異教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用策略一涉及多個(gè)教學(xué)角度和目的體育課堂可以采用各種教學(xué)角度和目的將課堂充實(shí)起來(lái)，也就是同課不同步;，在同樣的一節(jié)課中運(yùn)用多個(gè)教學(xué)角度和目的，就需要老師可以對(duì)學(xué)生個(gè)體的技術(shù)和體能等差異有一定理解。在教授新課的時(shí)候，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異性就需要做好充分的課前準(zhǔn)備，為每一層次的學(xué)生找到合適的切合點(diǎn)。比方，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的時(shí)候，老師在完成大體的示范之后，要給學(xué)生留足時(shí)間去自己觀察練習(xí)，并逐一觀察學(xué)生的練習(xí)情況，假如看到一些學(xué)生的遠(yuǎn)度不夠就需要教誨學(xué)生：遠(yuǎn)度不夠是下肢力量較差、腰腹力量較薄弱或者技術(shù)銜接不當(dāng)引起的。老師通過(guò)對(duì)

3、個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)再延伸到整體中去，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)展分組解決。老師可以按小組讓學(xué)生進(jìn)展跳深、負(fù)重跑和跳臺(tái)階等來(lái)糾正技術(shù)錯(cuò)誤。對(duì)練習(xí)態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想指導(dǎo)工作，并采用優(yōu)等生來(lái)輔導(dǎo)較差生的方式到達(dá)互補(bǔ)進(jìn)步。二注重從學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要出發(fā)在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)形式影響下，中國(guó)學(xué)生還不可以自主選擇自己想學(xué)的東西，也必須服從教學(xué)的整體大綱進(jìn)展統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，但是這并不代表老師不能進(jìn)展差異性教學(xué)，體育老師的任務(wù)并不僅僅是將教學(xué)的大綱原本來(lái)本地教給學(xué)生，也不只是傳授體育知識(shí)的工具，而應(yīng)當(dāng)成為體育文化的繼承者和改革者。所以，體育老師在進(jìn)展體育教學(xué)的過(guò)程中不能僅僅局限于課本的內(nèi)容，老師教的不是教材，尤其對(duì)體

4、育這種開(kāi)放性非常強(qiáng)大的科目來(lái)講，更不能拘泥于課本，而是應(yīng)當(dāng)在教材的根底上得到升華。在進(jìn)展體育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)領(lǐng)先充分地理解學(xué)生之間的差異性，在新內(nèi)容完成之后將不同層次的內(nèi)容教給不同層次的學(xué)生。比方，在學(xué)習(xí)三步上籃;的時(shí)候，有些學(xué)生協(xié)調(diào)性較差，老師就不要要求他們必須將球投進(jìn)，而是要求他們將動(dòng)作做標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)于那些領(lǐng)悟才能較強(qiáng)、籃球技能較好的學(xué)生來(lái)講就要在此程度上增加難度，不僅要求動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)還要求進(jìn)步命中率。三按特長(zhǎng)分組設(shè)計(jì)組合練習(xí)分組練習(xí)是非常有效的教學(xué)形式，比方在學(xué)習(xí)障礙跑接力教學(xué)的時(shí)候，老師就可以設(shè)置快速跑、鉆欄、搬運(yùn)重物、跨越障礙和跳繩等練習(xí)工程，讓學(xué)生根據(jù)速度、鉆爬的靈敏性、力量的大小、彈跳

5、才能以及協(xié)調(diào)性等方面進(jìn)展分組，有機(jī)地將不同程度的學(xué)生放在一組中以實(shí)現(xiàn)整體的開(kāi)展，到達(dá)人人盡所能的效果，在掌握技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)也能促進(jìn)綜合素質(zhì)的進(jìn)步，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和參與意識(shí)，還能使得學(xué)生進(jìn)步合作才能和參與意識(shí)，進(jìn)步教學(xué)效果。四用智慧差異促進(jìn)技能學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)體育上課之前都會(huì)有預(yù)備活動(dòng)，在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間，老師可以讓每個(gè)小組根據(jù)學(xué)過(guò)的播送操自編自演四節(jié)操，在各組學(xué)生都展示過(guò)后，每一個(gè)小組各派出三名動(dòng)作掌握較好的同學(xué)到其他組教授本組所創(chuàng)自編操，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式全班就能學(xué)會(huì)四套操。老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，利用學(xué)生的思維差異進(jìn)展交流組合，從而到達(dá)經(jīng)歷交流、智慧互助、教學(xué)促進(jìn)的良好循環(huán)，使思維差異成為體育教學(xué)中的教學(xué)資源。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，差異性的教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，對(duì)于進(jìn)步體育教學(xué)的整體教學(xué)效果和效率有著更為積極的作用，在一定程度上推動(dòng)了體育教學(xué)的開(kāi)展。作為一名體育教學(xué)者，我們應(yīng)當(dāng)以體育教學(xué)改革為目的，積極推行素質(zhì)教育，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷進(jìn)展創(chuàng)新教學(xué)，不斷進(jìn)展總結(jié)和分析，在教學(xué)過(guò)程中始終秉持因材施教;的教學(xué)理念。親密關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，采用差異性教學(xué)手段，讓學(xué)生得到充分開(kāi)展。值得注意的是按問(wèn)題生