1、初中英語教學學生才能培養(共2篇) 第一篇：初中英語教學學生才能培養一、讓學生擁有英語說話才能英語說話的才能在英語素質教育中很重要，英語教學大綱把培養學生初步運用英語交際的才能;放在突出地位。學習語言的目的就是為了交流、交際，從某種意義上說，一個學生的英語素質實際上主要是指學生運用英語說話的才能。運用出示實物和圖片的方式可以進步學生英語課說話的興趣。例如，在教義務教育英語教材七年級下冊第八單元時，我選用各種各樣的食物圖片，如noodles,dumplings,rice,porridge,food,soup等，充分調動學生說話的積極性。讓學生按照出示的圖片說話，老師再糾正發音，對于英語單詞的學習

2、很有幫助。在學習描繪地點位置時，我出示準備好的一張地圖，指著地圖問：Whereisthepark?;學生答復道：ItsonGreenStreet.;然后再讓學生結合圖片用infrontof，behind,nextto,be-tween.and.;等英語語言描繪其他場所，這樣通過出示地圖加深了學生對教材內容的理解，學生學習起來有興趣，學習過后記憶深入。又如，在教如今進展時;時，老師可以出示一張卡片：有一位女孩正在清掃房間，而旁邊她的爸爸正在看報，媽媽正在洗衣服。在出示卡片時我們可以先把她父母在干什么遮住，然后提問：Whenthegirliscleaningtheroom,whatisherfat

3、herdoingandwhatishermotherdoing？;從而給他們提供了說話的時機，那么學生就會積極發言，進步了學生的說話才能。再如，我們還可以采用聽和說相結合的方法培養學生說的才能。在教學Whattimeisit?這一課時，處理完重點的句型后學習新課文，我們可以先讓學生看掛圖，通過掛圖知道課文講的大概是什么，然后邊看圖邊說Tom!;Yes?;Getup!Getup!;通過掛圖、我的表情和動作讓學生猜Getup!;的意思，有的學生一下子就猜到了，接著我又問：IfyouwereTomsmother,whatwoaldyousay?;發揮學生的想象力，想象Tom的媽媽說什么。這樣的教學就

4、比告訴他們Getup!Youarelate.;的意思效果要好。處理完課文的主要句型后，就是對課文進展全面的記憶和應用。我采取聽錄音復述的方法，聽一遍復述一遍，兩三遍下來，課文的內容學生根本上都掌握了，再通過2人的對話練習，本課的內容就能背下來了。Whattimeisit?;這個句型學生掌握得非常結實。這樣，在整堂課的教學中學生一直不停地聽和說，受益匪淺。二、讓學生擁有英語閱讀才能英語閱讀才能的上下對于初中生來說非常重要。學生通過英語閱讀，可以擴大知識范圍，增加英語詞匯量，并在英語語言交際中運用所學知識。就某一篇文章的閱讀來說，也培養了他們一定的英語語言才能、邏輯推理才能、分析歸納才能及快速閱讀

5、才能，為他們今后更好地學習英語打下了良好的根底。在指導學生英語閱讀時要特別注意幫助學生理解課文內容，因為理解是閱讀的根底。老師幫助學生正確理解課文內容，理清課文的構造層次，弄明白課文中重點句子的構成，這樣學生閱讀起來，比擬容易且能結實記憶，學生壓力會相對減輕，同時學生的分析才能會得到進步。不理解就閱讀，是死記硬背，機械閱讀，不但收獲不大，且容易遺忘。例如學習初二英語下冊58課FavouriteFood，這一課是要求背誦課文。全文可分為四個層次。第一層次總說了Everycountryhasitsfavouritefood;，第二、三、四層次分別介紹了Englishfood;Americanfoo

6、d;和Chinesefood;，再對課文中一些重點句子做構造上的分析，例如，PeopleenjoyChinesefoodbecauseithasdif-ferenttastesandisusuallyverydelicious.;這是一個主從復合句。because;引導一個原因狀語從句，從句又由兩個并列句組成。這樣學生由意義到構造，整體掌握課文，然后在理解全文的根底上反復閱讀，最后通過反復誦讀到達背誦的要求。在英語閱讀時，老師還要注意將閱讀、背誦與各種練習結合起來，互相支撐，互相補充，互相推動，二者難度都會降低許多。學生不以背誦為苦，而以大量地練習為樂。初二英語下冊62課Whatagood,k

7、indgirl要求背誦短文。學生在反復誦讀、背誦根底上，可以通過課后第一、二題的練習，加深對課文的理解和記憶，進步背誦的純熟程度。老師也可以設計一些其他練習，如句型轉換、復述大意、分角色朗讀、表演等。純熟的背誦可以進步學生答復以上練習題的速度和答案的準確率。三、讓學生擁有英語寫作才能英語寫作才能差是大多數中學生普遍存在的問題，但這種才能在日益劇烈的競爭中又尤為重要。如何培養學生的英語寫作才能呢？一是要多讀、多背范文。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫作時就能用得上，而這些句子、文章往往就在我們身邊。二是在平時學習中多留意，多搜集素材，寫作時就不會手忙腳亂，無從下手。三是多理論，多動手寫

8、作。假如僅僅掌握了寫作技巧，熟背了大量文章，不親自動手理論還是不行，沒有一成不變的文章讓我們照搬。多動手寫作可以寫出一手干凈、整潔、漂亮的handwriting;，還可以查漏補缺，只有通過練習才能知道自己的缺乏與缺陷，便于老師、同學幫助修改、訂正。總之，英語的聽說讀寫是英語根本才能的三個方面，缺一不可，在中學英語教學中需要我們統籌兼顧。 馮云娜 單位：河北省平山縣溫塘中學第二篇：初中英語學生自主學習才能培養一、把學生放在課堂主導地位，讓學生自編練習題，進步學習積極性培養學生自主學習才能的主要目的是提升課堂效率，這就要求老師轉變教學觀念，把傳統形式下老師作為課堂主導地位的形式轉化為以學生為主，調

9、動學生學習的積極性。例如，老師在講課之前讓學生在課下對課本知識進展預習，并針對教材內容出幾道題。可以把所有學生分成幾個小組，上課之后用幾分鐘的時間讓小組學生進展討論，然后老師講課，課程當中抽檢學生的習題，并當作問題提問，讓另外一些學生答復，答復完之后，讓出題學生進展評述，之后老師對評述進展補充，這樣很好地發揮了學生的自主能動性，還課堂于學生，容易高漲學生的學習熱情。二、巧設互助合作情境，激發學生自主學習的興趣在初中教學中要巧設情景教學，激發學生自主學習的興趣。互助合作情景是一種學教相結合的教學方法，這種教學方法主要是指在教學的過程中，老師運用語言表達、動作模擬、情感渲染等形式創造出來的一種教學

10、情景，進而通過這種綜合型的情景教學形式到達自己教學的目的。要想培養學生的自主能動性，在課堂教學中老師可以對課堂導語進展精心設計，通過情感渲染和語言表達等導語情境法吸引學生的興趣，加強互助合作教學，培養學生的自主學習才能。例如：在講Weletoourfoodfestival這一章節時，可以這樣設計導語：Everybody，todaywewilltalkaboutfood.Nowtelluswhatyourfavoritefoodis.說完之后讓學生發言，激發他們的積極性。這樣的導語看起來非常簡單，語言非常容易理解，并且富有一定的懸念，把學生帶入一種情景中，使其一聽就產生了好奇感，非常容易投入到課

11、程的學習中去，同時可以增加師生合作的興趣。但是反之，假如課堂導語設計的非常難懂，那么一開場就會消除一局部學生學習的意愿，不利于課堂效率的提升，也不容易培養學生的自主學習才能。三、要創造表演課;形式的教學方法，追求多樣化教學形式要想培養學生自主學習才能，促進課堂效率提升需要采取多樣化的方法教學，例如：表演課;、說課;等形式。表演課;教學方式是指老師運用表演的方式把課程內容傳授給學生，老師可以自己表演給學生看，也可以和學生進展對話表演等，進而培養自主學習才能。例如，在講Greatwomen;這一章節的時候，上課之前，老師充分準備資料，可以在網絡上下載各種母親做家務的圖片，上課的時候通過多媒體進展播放，讓學生看，之后再挑選兩個學生進展表演和對話。一個學生用英語問有關于母親;的問題，另外一個學生一邊表演母親做家務的樣子一邊進展英語答復，完畢之后老師向課文內容方面引導。運用這種方式，不僅可以增加學生對英語學習的興趣，而且有助于