1、初中英語口語教學分析(7篇) 第一篇：初中英語口語教學討論一、組織初中英語口語教學活動的必要分析初中英語口語教學是教學大綱的根本要求，新課改要求下的英語教學大綱核心是對學生執行素質教育培養，幫助學生掌握根底的英語交際才能。初中英語口語教學活動就是師生之間與學生之間的互動交流，通過這些交際活動，學生可以掌握應用英語口語的才能。學生在英語口語學習中離不開老師對教學規律的認識，而老師對教學規律的認識需要學生的表現來驗證。為了培養初中生的英語口語交際才能，老師在口語教學中，應該重視英語口語的學習與應用，營造高英語口語交際課堂氣氛。初中英語口語教學是初中英語教學中的一個重要環節，假如只重視學生的筆試成績

2、，無視對學生英語口語的培養，可能會造成學生不會講英語的現象，重視英語口語的交際與應用對學生將來的學習與開展都非常有利，所以，初中英語教學中重視口語教學是非常有必要的。二、組織初中英語口語教學活動的詳細策略在初中英語口語教學中，朗讀與背誦是非常重要的學習手段之一，學生通過對英語課文的朗讀與背誦，不僅可以掌握很多常用的英語口語素材，還可以練習英語單詞的正確發音。老師在進展口語教學活動理論時，非常重要的一個教學任務就是幫助學生掌握正確的英語發音，而學生在練習正確發音的時候，朗讀與背誦課文非常有效。背誦英語課文可以促使學生快速記憶英語單詞與常用短語，可以養成良好的語感與語流，為學生學習和適應英語知識打

3、下堅實的根底。學生在朗讀與背誦英語課文時，老師應該引導學生確切認識到英語口語的規律，只有掌握大量的英語知識才可以提升英語口語程度。例如，老師為了提升學生英語朗讀與背誦的質量，老師可以給學生制定明確的朗讀與背誦任務，并且對學生進展抽查檢驗，對其英語發音和流利程度做記錄，對于表現較好的學生給予一定的表揚或獎勵，以此來提升學生對英文課文朗讀與背誦的積極主動性。在初中英語口語教學中，提升學生英語口語程度的一個重要方法就是為學生創造更多說;英語的時機。首先，開展課前英語口語訓練，老師可以安排班長、學習委員或者是英語課代表等班干部，在課前帶著學生進展幾分鐘的英語口語訓練，主要以英語口語問答為主，并且與日常

4、學習或生活相貼近。老師在開展課前英語口語訓練時，要遵循由易到難、從淺到深的原那么，可以增加學生練習英語口語的時機，并且鍛煉學生練習英語口語的膽量。其次，營造良好的課堂學習氣氛，在英語口語教學中，老師不可以太過嚴肅，要給學生營造一個輕松愉悅的課堂學習環境，可以讓學生減輕英語口語學習的壓力，促使學生積極主動的學習英語口語知識。例如，在英語口語練習中，以學生為主體，根據口語對話所需的認識將學生分組，根據練習內容讓學生靈敏運用對話、辯論或者是表演等。老師還可以采用多媒體技術播放一些英語圖片或者是影視作品，使課堂更加活潑，從而提升學生學習英語口語的積極主動性。再次，組織互助合作學習方法，英語口語的練習需

5、要擁有良好的練習對象，采用小組互助合作學習形式是一個非常有效的英語口語學習方法。在初中英語口語教學中，老師可以根據班內學生人數合理分組，例如可以5個人組成一個英語口語學習小組，小組中各個成員的英語口語程度要平衡，有高有低，可以搭配學習，練習的內容主要以教材內容為主，確保小組成員都可以獲得平等平衡的練習時機。最后，鼓勵學生勇于參加課堂活動，老師應該根據學生的社會生活與興趣愛好，創設有效的教學情境，營建高效學習課堂，對英語口語練習強化訓練。例如，可以讓學生營造一個課間活動情境，以Whatareyoudoing?;為話題，引導學生進展對話，在對話過程中可以對英語口語進展練習，讓學生積極參與到課堂活動

6、中去。英語老師在詳細的教學理論中，加強英語口語教學，需要老師組織學生經常參加豐富多彩的課外活動，這也是初中英語口語學習的重要舉措之一，可以增加英語口語學習的時間。在課外活動中，老師應該根據學生的愛好與興趣組織開展，讓學生可以積極主動參加。例如，局部初中生比擬喜歡看足球比賽，老師可以組織學生觀看一些英超的英文講解，通過觀看比賽學習英語口語知識。此外，在課外活動中，老師還可以組織學習開展演講、朗讀、唱歌等英語口語活動，或者是觀看英語電影，聽英語小說等。三、總結綜上所述，在初中英語口語教學活動中，老師要為學生營造一個良好的英語口語學習環境，堅持不懈的改良和創新教學方法，充分利用課內外時間，鼓勵學生積

7、極參與課堂口語練習，組織學生經常參加課外英語口語練習活動，全面提升學生的英語口語才能。 梅淑娟 單位：江蘇省新曹農場中學第二篇：初中英語口語有效教學研究一、進展更靈敏的口語練習在傳統的初中英語口語教學中，多數老師以教材為根底，利用錄音機等工具讓學生進展跟讀訓練，或者組織學生進展機械反復的口語對話練習。這樣的口語教學內容并不靈敏，不具有理論性。因此，在初中英語口語教學中，老師應該進展更靈敏的口語練習。例如，在Thisismysister;的教學中，老師不但要求學生按照教材中的對話句型進展練習，還應該組織學生根據自己的理解和所學知識進一步承受自己的sister。詳細地說，老師要求學生利用英語組織自

8、己的語言，在教學內容的根底上向學生介紹自己姐姐的愛好、性格等，也可以闡述自己與姐姐之間的故事。在這種背景下，學生不但能靈敏使用教材中根本的句型，也可以靈敏組織自己的思維，進步學生的英語口語表達才能。二、借助信息技術開展教學老師可以在初中英語口語教學中借助信息技術的力量進步教學的有效性。在信息技術的支撐下，老師可以獲得更多的教學資源，以此進步學生的口語才能。例如，老師可以利用信息技術給學生播放簡短有趣的英語動畫視頻，并且讓學生按照動畫的內容、劇本進展角色扮演。在此過程中，學生不但在觀看視頻時進步了學習英語的興趣，也可以標準學生的英語發音，讓學生的口語才能得到進一步進步。以音標教學為例，老師利用信

9、息技術播放更專業的教學視頻。在視頻的講解下，學生才能對音標的發音、聲帶與舌頭的動作有深化的理解，讓老師將難以言訴的教學內容變得生動，使學生的口語發音更加標準。口語才能是英語綜合才能的重要局部，是學生必須具備的才能之一。針對當前初中英語口語教學存在的問題，老師應該在本文研究的根底上不斷總結與反思，針對教學現狀進展改革與創新，以此推動口語教學進一步開展，進步學生的口語才能。 關向娟 單位：寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區回民中學第三篇：初中英語口語課堂教學一、校方如何推動英語是一門語言課，要想學好口語就必須多開口說。作為校方就應該給予一定的支持，為學生創造開口說英語的時機。初中生學習任務并不繁重，在校

10、期間還是以全方面開展為主，開展少量的英語口語課還是有必要的，也具備這樣的條件。老師是傳授知識的媒介，老師的程度直接影響著學生的學習效果。我們不僅要重視學生英語口語的學習，同時也要重視老師口語的標準程度，假如老師不合格真的會影響到一代人，而且對初中生這一群體學習英語的習慣和發音的方式一旦形成習慣到后期就很難糾正。在老師應聘時要多注意他們的教學方式是否更多偏向口語化，而不是有一味的灌輸思想。并不是說必需要求老師有多高的學歷，讓博士生來教初中英語也是不實在際的，而是作為英語老師必須滿足一些根本教學條件，主要也是要求老師重視英語教學中的口語教學局部。開展英語口語的評估是檢測英語口語的教學成果的有效方式

11、，通過檢測才能發現問題并及時解決，以防止做無謂的工作。比方將評估成績作為評獎評優的指標之一，讓學生開場自主重視英語口語的學習，這樣也會增加他們的學習興趣，進步學習效率。平時可以開展校內或者有關英語口語的活動或者比賽，組織帶著學生去其他雙語學校參觀旁聽，與那里的學生進展交流，在校內組織開展一些之間的英語朗讀比賽等活動來調動大家的積極性，不僅豐富了學生的課余生活，同時也使英語口語更加貼近學生的生活。二、老師如何帶動有時候很多東西我們都不是刻意去學就會的，就像在潛移默化中我們在某些方面會和我們的父母很相似，這就是在一個特定的環境下耳濡目染的結果。而堅持英語教學就是一個潛移默化的過程，老師用英語教學剛

12、開場的時候會有一定的難度，在這樣特定的環境下渲染一種學習氣氛，漸漸的學生就會習慣并越來越適應，也就意味著學生的聽力隨之增強。當然難度得漸漸增加，不能從一開場就打壓了學生對學英語的熱情。老師的英語教學也是一個很好的口頭例如，就像我們開場學漢語一樣也是從模擬開場的，當然作為一位初中生承受知識的才能更強了，學習起來也就更快了。一個良好的學習習慣會進步學習效率，事半功倍。鼓勵學生在課堂上的英語發言，堅持讓學生在課堂上使用英語進展交流與討論。時間一長，英語的使用越來越多就會營造一種輕松的課堂氣氛，同學之間都用英語交流，也不用擔憂說錯了會怎樣，當說英語不再是一件難事的時候，英語口語就被學生承受了。平時帶學

13、生偶然看看美劇，讓學生多接觸標準的英語口語，這樣也有助于他們糾正自己的發音問題。3.帶動課堂氣氛，多種方式進展口語教學一個生動的課堂氣氛可以讓學生全身心地投入學習英語中去，這便要求老師脫離古板乏味的教學形式。多增加課堂上的互動性，將課本中的知識用其他的方式教給學生。課堂上朗讀詩是比擬常規的方式之一，除此之外，還可以用分小組模擬、討論等方式讓學生自由表達觀點。愛玩是孩子的天性，長時間的約束會讓他們抵觸，所以將教學互動化更容易被承受和吸收。三、家長與學生如何配合有關學生的學習問題，除了學校、老師的努力之外自然也少不了家長的支持，家長重視孩子英語口語的學習也會促進孩子的學習積極性。經常關心孩子在這一

14、方面的學習問題，偶然給予表揚或者批評，對孩子而言也是一種動力。學生應該意識到學習英語口語的重要性，而不是僅僅停留在應試教育帶來的影響中。開闊自己的眼界，才能發現英語口語對將來開展的影響有多大。積極配合學校開展的活動以及老師的課堂教學，才能快速有效地學好英語口語。四、結語隨著社會經濟的開展，社會對人才的要求也越來越高，漸漸地會說英語成為一項根本的才能儲藏，只有學好英語口語才能不被淘汰出局。意識到英語口語的重要性是首要的，其次如何將英語口語帶入初中課堂也是我們應該急迫需要解決的。在實行的過程中難免會遇到很多問題，加強重視，在改革中發現問題，努力改善教學現狀，不斷進步學生的英語口語是我們共同努力的目

15、的。 徐磊 單位：寧夏回族自治區銀川高級中學第四篇：初中英語口語有效教學一、初中英語教學現狀英語是世界上使用最廣泛的語言，是全世界的通用語。既然是作為語言，那它的作用自然就是與人溝通、對話。可是對于如今的初中英語老師卻有些偏離了它作用的軌道盲目地去向中學生灌輸語法、句法和詞匯。如今很多的初中生面對英語試卷毫無壓力，但是跟人去交流的話根本張不開嘴，學成了啞巴英語;。如今很多的初中英語老師的課堂特別死板，反復的要學生去讀課文、單詞、語法，記單詞、記語法、寫作文。很多學生并不理解課文當中的意思，也并不理解語法到底要怎樣用就被老師強逼著記住大量的東西。學生越學越痛苦越學越沒有興趣，到最后放棄了英語這門

16、課程。二、進步初中生口語教學程度的有效方法要想解決初中生對英語的倦怠，就要從根本上解決改變英語的教學方式。既然是語言類的課程，那么對待英語的口語教學就必需要重視起來。課堂上要重視學生與學生、學生與老師的口語交流。要鼓勵學生大膽踴躍地發言，說錯了并不可怕，可怕的是連口都不敢張開。老師還要根據課文內容多多創設相應語境，讓學生小組合作交流，并把交流情況最好的請上講臺去做示范。如今，在我們初中生的英語課堂上，學生太缺乏自信，也太過于靦腆，通常都是老師提問過后，就算是想發言的也會擔憂種種原因此一再退縮。所以，老師就要多多對學生進展鼓勵以及表揚肯定，提出來的話題要盡可能廣泛，話題并不唯一，鼓勵學生發散思維

17、，拓展得越多越好。只有讓學生有話說、說不完，才會去發言，這樣才能到達英語口語交流訓練的目的。雖然課堂上仍然要以老師的教學為主，但是畢竟學生才是學習的主體，所以老師一定要讓課堂氣氛活潑起來，學生才能集中注意力去學習和考慮，思維才會跟著老師轉，才會學到真正的知識。英語是用來交流的語言，使用它的最終目的是要與人對話、與人溝通。假如我們的初中生只會看，只會做，這些都是紙上談兵;，并沒有實際的作用。雖然閱讀和理解對人們很重要，但是沒有最根本的交流，那些又有什么意義呢？只有對如今的英語口語教育方式進展改變，我們的初中生才會更樂意去承受和學習這門語言。 繩維娜 單位：長春市第一一二中學校第五篇：初中生英語口

18、語交際才能研究一、設計英語話題，促進學生開口表達敢于開口;是學生邁出口語學習的第一步，也是最關鍵的一步。學生英語口語交際才能的提升，靠的不是老師的說;，而是學生開口大膽表達，從表達中運用和累積英語句型，從而促進自我提升。從目前來看，初中生普遍傾向于沉默;，不敢利用英文與老師互動交流，主要是因為學生害怕犯錯，害怕其他學生的嘲笑，邁不過心理這道坎。因此，老師要擅長營造輕松的環境，讓學生輕松自由地表達。例如：在學習牛津初中英語九年級上冊中的Unit7Films這一單元時，老師設計輕松的、貼合學生興趣的英語話題，促進學生開頭表達，獲得很好的教學效果。師：Whatarethehitfilmsrecent

19、ly?Haveyouwatchedthesehitfilms?Doyoulikethem?為了促進學生表達，老師首先表達自己的觀點，再調動學生表達的情緒。師：IhavewatchedAvengers:AgeofUltron.Ireallylikethismovie.Howaboutyourguys?這一話題輕松，簡單，因此學生開場大膽與其他學生交流，分享自己知道的最近熱門電影。有學生說IlikeCaptainAmerica;；有學生說Ilikethemovie匆匆那年;英語課堂頓時活潑起來，學生從不敢開口到敢于開口，邁出口語學習的關鍵一步。二、開展課堂活動，培養口語交際才能1.情景模擬對話，鍛

20、煉說;的才能。培養學生的口語交際才能，老師要注重鍛煉學生說;的才能。也就是說，老師在英語課堂教學中，要多給予學生表達的時機，從而讓英語表達成為學生英語學習中的一局部，成為一種良好的學習習慣。其中，老師可以設計情景模擬對話活動，讓學生融入情景中表達，增強英語口語表達樂趣。例如：在學習牛津初中英語7年級上冊中的Unit7Shopping這一單元時，老師設計情景模擬對話活動，有效地鍛煉學生說;的才能。針對學生英語程度有差異這一特點，老師設計三個情景，引導學生對應自己的英語層級，進展情景模擬活動。(1)顧客想要購置一件滿意如意的T恤，向導購員詢問價格與T恤質量。(2)一名顧客買了T恤后，發現尺寸、款式

21、自己不夠喜歡，拿去商場更換。(3)T恤買回來后，出現較為嚴重的脫色情況，于是顧客拿去商場退貨。分層次的情景模擬對話練習讓學生均有鍛煉英語口語的時機，從而在鍛煉中促進自我提升。2.開展課堂辯論，進步說;的才能。培養的語言反響才能非常重要。英語學習強調學以致用，更強調靈敏運用。因此，為了全面進步初中生英語口語交際才能，老師可以開展課堂辯論活動。通過辯論活動，學生根據自己所代表方，自由創造地表達，辯駁對方的觀點，以爭取在辯論活動中取勝。更為重要的是，在英語辯論活動中，由于雙方思維都非常活潑，因此時常會有新穎的觀點迸發出來，雙方都需要在短時間內反響，并辯論。例如：在學習牛津初中英語7年級上冊中的Uni

22、t6Foodandlifestyle這一單元時，老師結合單元主題，延伸出辯論主題，開展辯論活動，有效地進步學生說;的才能。辯論主題：WesternfoodisbetterthanChinesefood.根據這一辯論主題，老師將學生平衡地分為正反方，雙方利用各種途徑搜集辯論時所需要的資料。在準備階段，雙方都可以預測對方會提出的辯論觀點，如何反駁，做好一手準備工作。一切就緒后，課堂辯論活動正式開場，學生熱烈地發表觀點，展開辯論。由此，學生根本都能在辯論活動中口語表達才能得到質的進步。三、拓展英語活動，增強口語交際效果45分鐘的課堂教學畢竟是有限的，平衡分配到每一位學生的英語口語表達時機也是少之又少

23、。因此，老師還必須設計拓展性的英語活動，將口語交際才能培養延伸到課外，增強學生口語交際效果。例如：老師可以每周舉辦一次英語角活動，結合教材學習內容設計英語角主題，強化學生對教材內容學習的同時鍛煉學生的口語表達才能，到達延伸學習表達的目的。如：在學習完牛津初中英語7年級上冊中的Unit5Letscelebrate，老師可以設計以萬圣節;、圣誕節;等西方節日為主題的英語角活動，引導學生搜集與英語角主題相關的信息，在英語角上大膽交流、分享、表達。又如：老師可以舉辦讀書分享活動;，引導學生根據自己閱讀的英語課外書籍，分享自己的讀書感悟，或者是書籍中的情節等。如：在學習完牛津初中英語8年級下冊中的Uni

24、t4Agoodread這一單元時，老師可以設計讀書分享活動，引導學生利用英語交流自己的讀書體會。此外，老師還可以設計以我讀書，我快樂;的英語演講活動，讓學生有更多的時機展示英語風采。四、結語總之，隨著新課改的推進，培養學生的英語口語交際才能得到更多的重視。老師要為學生營造口語表達環境，引導學生多說，多表達，全面提升自身的英語口語交際才能。 王昌廣 單位：江蘇省張家港市護漕港中學第六篇：初中生英語口語才能進步一、夯實語音，樹立信心從七年級上學期開場，老師就要循序漸進地教會學生準確掌握48個音素，在平時課堂教學中盡量幫助學生區分清字母與音素、字母組合與音標之間的關系。讓學生掌握準確的英語語音、語調

25、，逐步培養他們學習英語的興趣，進而進步他們學習英語的熱情。正確發音、字正腔圓、話語鏗鏘有力會給學生帶來源源不斷的自信。二、創造語境，身臨其境良好的語言環境能很好地激發學生學習英語的熱情，并使學生身臨其境，從而進步英語學習效率。老師可以利用課堂時間創設交際情境，讓學生參與進來，扮演各種角色，進展對話練習。如讓學生表演課本劇，課前作Dutyreport，定期舉辦Englishparty等，鼓勵學生堅持聽說英語，多用英語考慮，同學之間課后可以用英語多交流，這樣使學生有更多時機置身于英語語言環境中，從而到達進步英語口語才能的目的。三、課堂交流，培養才能讓學生在課堂上多做pair-work，學生可以自由

26、搭配組合，形成固定小組，使其作為常態課語言對練的partners，每節課只要老師呈現出新話題就讓他們及時操練，并且一題多練，不斷變換話題內容。四、復述課文，語言組織讓學生背誦課文是初中英語老師常用的一種教學手段，這種方法在一定程度上可以幫助學生掌握文章內容，形成英語語感。但是，筆者發現大多數學生只停留在死記硬背層面，對文章內容缺乏更深化理解。雖然一時半會能背誦，但是時間一長又忘記得一干二凈。筆者的做法是在學生掌握課文內容的前提下，給學生一些keywords;,讓他們有條理地將文章用自己的語言復述一遍。學生可以通過創設情境，重編對話，進展角色扮演，再現課文內容。這樣，學生既可以掌握課文內容又能使

27、他們獨立、自主地組織語言，發揮主觀能動性。但是，復述不等同于簡單背誦。復述可以培養學生的語言組織才能，使他們在模擬真實的語言環境中得到鍛煉與進步。五、口頭造句，增加容量老師應該在課堂上經常組織學生進展口頭造句練習，不斷增加他們的語言容量。平常教學中，老師可以呈現新課題的句型、短語，讓學生以自己熟悉的生活背景結適宜當時態進展口頭造句。如講授asas;句型時，先讓學生自編句子，假如存在語法偏向，那么老師應及時給予糾正，如學生經常會說：MichaelastallasKangkang.;老師應及時點評：主語后加系動詞be再加asas短語。;學生造句時難免出現一些語法錯誤，這是正常的，其實錯誤有時對學生

28、來說倒是可貴的，因為個別學生的錯誤會對全體學生起到很好的示范作用。語言重在使用，只有大膽使用，不斷糾正錯誤，學生的語言才能才能不斷進步。六、結語總之，培養初中學生英語口語才能是一個長期的、不斷進步的過程。老師在平時的課堂教學中要做到因人因景而異，進展分層次教學，教學方法切不可千篇一律。對于不同課文、不同話題、不同層次學生應該采取相應教學方法。只要老師擅長抓住訓練時機，運用適當方法，學生的英語口語才能一定會邁上新臺階。 柯秀琴 單位：莆田市秀嶼區東嶠中學第七篇：進步農村初中學生英語口語交際才能1創設輕松愉悅的口語交際環境，讓學生敢說英語是一種源于生活的語言，貼切的口語交際環節能有效地激活學生內心

29、的體驗和感受，讓他們在相關環境的影響下，促進聯想、促進思維，激發口語表達和交流的欲望。同時，生活化環境的創設，有利于學生觸景生情，促進學習的遷移，有利于學生調動生活經歷，豐富語言交際的內容，消除他們無話可說的恐懼心理，讓學生有話可講，敢于大膽講。例如在教學牛津英語初中英語七年級上冊Unit2Letsplaysports時，授課老師首先與學生做Doandguess的游戲，學生通過老師的肢體語言猜猜他所喜歡的體育運動。有趣的游戲活動讓學生迅速進入課堂，有效地激活了學生高漲的學習熱情，學生大膽地猜想playfootball/playbasketball。接著老師通過圖片向學生展示自己的愛好，真實的生

30、活活動為學生營造了生動的情境，這樣不僅有效地激發了學生交流愛好的欲望，更有效地復習了Ienjoy.Iamgoodat.等語言知識，為學生順利展開交流掃除了障礙，消除了學生的恐懼心理。2開展活潑生動的口語交際活動，讓學生學說1立足課堂，設計有效的口語交際活動。課堂是學生學習英語的重要陣地。在英語教學中，老師要針對不同的教學內容和不同年齡層次的學生特點采用最優化的教學活動，給學生英語口語交際才能的進步搭建腳手架;。例如在牛津英語初中英語七年級上冊Unit7Shopping的Reading板塊的教學中，授課老師根據本課的教學內容設計了多種教學活動，上課伊始首先通過猜謎的活動，遮住局部圖片，讓學生猜猜Whereisthis？極大地調動學生的參與欲望，學生爭先恐后地開動腦筋猜想。在帶著學生閱讀了文本后，進展Readandact的活動，讓學生進入角色進展語言模擬運用。接著，授課老師又通過多媒體輔助教學，開展Shopping的活動，拿出事先準備的假設干個信封，讓各小組抽取信封拿到各自的購物任務，讓學生去super-market/clothesshop/giftshop等進展模擬購物，帶著學生學以致用。豐富多彩的課堂活動，讓學生在輕松愉悅的氣氛中全身心地投入口語交際環境中