1、大學生社會理論長效體系的建構一、效勞社會基層，推動社區建立高校大學生是一個文化程度相對較高的社會群體，擁有較好的專業知識儲藏和良好的綜合素質，能在社會理論中利用自身優勢，發揮專業特長。例如，通過開展科技、文化、衛生“三下鄉和科教、文體、法律、衛生“四進社區活動，深化社會基層，普及科普知識;通過“普法宣講團、“紅色時尚宣講團等社會理論活動解讀老百姓實在關心的實際問題;通過“三農宣講團、“志愿者效勞等幫助解決一些消費、生活和管理中急需解決的技術難題，為基層經濟、社會開展提供精神動力和技術支持。二、大學生社會理論存在的問題及原因分析(一)大學生對社會理論的重視程度不夠從大學生自身來看，由于長期受傳統

2、觀念和應試教育形式的影響，局部大學生在求學的過程中往往只局限于立足校園學習專業理論知識，對現實社會缺乏足夠的認識。有的同學重理論、輕理論，認為社會理論是浪費時間，缺乏參與社會理論的積極性和主動性，甚至把大學生社會理論看成是一種負擔，缺乏效勞社會的意識和投身社會建立的熱情。一項調查顯示:“大學期間6735%的大學生參加過社會理論活動(不含專業實習)，其中僅有3247%的大學生對社會理論非常重視，并認真撰寫理論報告。(二)大學生社會理論的評價體系不健全在績效評價上，由于社會理論的成效是在長期社會理論活動過程中漸漸形成的，假如沒有一個科學的體系作為評價標準，很難對學生社會理論的進展情況及社會理論的整

3、體成效有一個科學的把握。理論完畢后，僅僅根據學生遞交的一紙理論報告和蓋有公章的單位證明缺乏強勁的說服力。一項調查顯示:“認真撰寫社會理論報告，輕視理論過程的學生占參加社會理論學生總數的3657%;僅僅委托理論單位開具理論證明，而不認真對待社會理論的學生占參加社會理論學生總數的483%。(三)大學生社會理論基地建立不穩定從理論基地的建立情況看，大學生社會理論缺乏穩定的、高質量的理論基地。許多高校的社會理論活動缺乏連接性，使得社會理論基地建立不穩定，理論活動難以持續有效進展。集中表現為:基地數量少、構造單一，不能滿足多層次學生教育的需要;對理論基地建立認識不清，工作乏力;校地雙方的職責義務不夠明確

4、，使理論活動無法深化落實;少數高校社會理論基地建而不用，只是單純掛牌，搞形式工程。(四)社會對大學生社會理論缺乏認同和支持社會對大學生社會理論的冷漠是由多種原因造成的。一方面，大學生社會理論基地大多集中在基層，因此基層指導對大學生社會理論活動的認識和重視程度，一定意義上決定了大學生社會理論活動能否順利開展。由于某些地方政府并沒有成立專門機構或明確提出負責大學生社會理論工作的詳細部門，使得高校在聯絡大學生社會理論基地時出現屢吃“閉門羹的現象。另一方面，局部形式上存在的理論基地給社會接收單位形成一種大學生社會理論的空虛化、外表化的不良印象，對于大學生社會理論的認可度越來越低，形成了大學生社會理論長

5、期深化開展的阻力。三、高校構建大學生社會理論長效機制的思路和對策(一)立足“三個效勞1立足于“效勞學生成長成才高校將社會理論納入到學校人才培養體系，充分發揮社會理論鍛煉人、教育人、培養人的成效，嚴密結合教學、科研來組織開展社會理論活動。“理論是檢驗真理的唯一標準，組織學生帶著科研課題去調研、去理論，并將所學的專業知識“學以致用，在此根底上大膽創新，不斷探究，進而提升學生的理論才能、創新才能和團隊精神等綜合素質。2立足于“效勞學校長遠開展高校通過構建大學生社會理論長效機制架起學校與社會、教育與經濟之間的橋梁，有效地加強彼此間的信息交流和互動，有助于促進學校辦學理念從封閉型向開放型的轉變，建立適應

6、社會和經濟開展需求的辦學機制。打造大學生社會理論長效機制品牌，促進學校全員、全程、全方位育人目的的實現，進一步擴大學校在社會上的知名度和影響力。3立足于“效勞社會基層建立大學生社會理論長效機制的構建堅持“以效勞求支持、以奉獻求開展的原那么，充分發揮高校的人才、技術和智力優勢，組織師生積極參與企業人員培訓、技術改造、產品晉級和科研攻關，主動幫助社會基層組織、企事業單位解決消費、生活中的困難，傳播先進文化和尖端技術，注重打造實效工程。(二)堅持“三個結合1“與高校思想政治教育工作相結合大學生社會理論長效機制的構建以育人成才為核心，理論育人為手段，是大學生思想政治教育的客觀需要。高校通過發動、組織大

7、學生走出象牙塔，參與生動鮮明、靈敏多樣的社會理論活動，才能引發大學生對現實問題的深化考慮，才能進一步解大學生之疑、釋大學生之惑，從而使青年學生進一步深化對當代馬克思主義最新成果的理解和認同，進一步增強踐行社會主義核心價值觀的自覺性，從而促進思想政治教育目的的有效實現。2“與科技創新、專業理論相結合大學生社會理論活動要與科技創新和專業理論相結合，這就要求高校把理論要求落實到每一個部門、每一門課程和每一位老師，表達在專業培養方案、課程教學大綱和老師的崗位職責中，要著重解決好理論教學經費投入、實驗教學資源、實習教學質量、畢業設計質量、理論教學管理等方面存在的問題和缺乏。大學生在選擇社會理論活動工程、

8、確定理論的詳細內容時都要充分結合自身的專業特點，這樣既有助于大學生運用所學理論知識、科技創新成果指導理論，又能在社會理論的同時不斷推動科技創新，進步自身專業素質。3“與大學生就業工作相結合積極推行就業工作與社會理論相結合，讓面臨就業的學生利用假期到有關用人單位參加社會理論，運用掌握的科學理論知識分析、解決現代消費的實際問題，將自己所學知識、創造成果直接應用于理論，進步實際工作才能。在實際工作中承受用人單位的考察，一是可以縮短大學畢業生正式參加工作適應新環境的磨合期;二是可以促進理論單位與學生簽訂就業協議或長期理論的協議，為學生順利就業開拓道路。(三)加強“四項建立1合理謀劃，分類指導，推進機制

9、構建科學化在社會理論中，應堅持合理謀劃、分類指導的原那么，從學校實際出發，結合大學生的學科專業特點，科學安排理論內容，有針對性地開展理論活動。做好大學生社會理論活動的總體規劃:一方面，高校應把理論育人納入學校教育的重要環節，對大學生社會理論活動進展系統安排;二是圍繞育人目的，研究大學生社會理論長效機制構建的內外條件，周密部署，逐一落實。“學校要遵循大學生成長成才的特點和規律，探究和建立社會理論與專業學習相結合、與效勞社會相結合、與勤工助學相結合、與擇業就業相結合、與創新創業相結合的管理體制。2豐富內容，創新形式，開掘機制構建新載體高校要把握新時期大學生社會理論的時代特征，與時俱進，強化資源意識

10、，不斷拓寬理論內容的設置領域，重視高校與社會之間的資源優勢互補。在社會理論活動內容上，應該向著結合專業、發揮智力優勢的高層次開展;在社會理論的過程中，大學生要樹立主動效勞的理念，以效勞地方經濟建立、投身西部建立、投身經濟欠興旺地區建立為平臺，在基層崗位大有作為;在社會理論的組織形式上，要堅持課內與課外相結合、集中與分散相結合，堅持專業理論與一般效勞相結合，堅持假期理論與日常理論相結合，堅持產、學、研相結合的社會理論形式。3健全制度，完善體制，力求機制構建有保障完善的制度建立是大學生社會理論長效機制可以順利運行的有力保障，既有利于社會理論的穩定開展，又有利于高校進展宏觀協調，標準管理。高校要建立

11、多元化的長效保障機制，形成“雙向受益、互惠互利的運作機制，實現以學校投入為主向學校、學生、社會共同投入轉變。建立、健全大學生社會理論長效機制的相應政策和制度，如完備的隊伍建立制度、績效考評細那么、組織紀律細那么、經費補貼等相關制度。制定行之有效的考核方法和鼓勵機制，建立多種形式的投入保障機制和防御性的平安保障制度，使大學生社會理論長效機制有章可循，有據可依，實現運行程序的標準化。4拓展資源，建立基地，開拓機制構建新陣地穩定的理論基地是大學生社會理論長效機制的重要組成局部，因此，理論基地的建立對于大學生社會理論機制的構建尤為重要。大學生社會理論基地通常建立在城市的街道、社區，農村鄉鎮、行政村，企事業單位、部隊、社會效勞機構等。這就要求高校開拓社會資源，對理論基地的建立要有長遠規劃，按照共贏多贏原那么，積極為大學生理論單位提供精神動力、智力支持和技術效勞，不斷加強雙方的合作。此外，要防止理論基地重建立、輕利用的現象，克制形式主義的做法，把工作做到實處。嚴格執行中央?關于進一步加強和改良大學生社會理論的意見?，注重發揮典型基地的模范帶動作用，以點帶面，逐步建立多層次的基地網絡。促進大學生社會理論活動安康運行和可持續開展，真正構建起大學生社會理論的長效機制。大學生積極參加社會理論是當前高校人才培養的重要環節，是進步人才培養質量的重要途徑。