1、玩轉冒險軍營【故事背景】我們班的孩子很喜歡玩打仗的游戲，每次玩魔尺的時候都會把魔尺變成一把槍的樣 子，開始玩起打仗游戲。此次戶外自主游戲場地是在冒險軍營，小朋友們的興趣十分高 漲。為了讓孩子們更好的享受這次游戲，我們在游戲開展前對冒險軍營這個場地進行了 一個調查。首先我們將場地上已有的材料進行一個了解，讓他們去幼兒園里尋找可以讓 游戲更加有趣的材料并記錄下來。經過討論，大家認為輪胎、墊子、平衡木等材料很適 合加入我們的打仗游戲。大班幼兒的動手能力強，思維較為敏捷，完全可以參與游戲環 境的創設，為游戲場地出謀劃策，從而更好地成為游戲的主人。我們充分尊重幼兒的意 愿，請幼兒參與了游戲場地的建設。【

2、第一次游戲的跟進】在第一次“野戰游戲”中，孩子們總是重復著互相射擊、追逐打鬧的情節。36 歲兒童學習與開展指南中社會領域指出：大班孩子能與同伴協商制定游戲和活動規那么。 于是在提供環節我們讓孩子自己來說一說今天的游戲你覺得怎么樣？孩子們都表示太 亂了，不知道打誰。于是針對這個現象，我們進行了討論：怎么樣才能讓游戲更加有秩 序？基于討論，我們設計了游戲規那么：分組。.如何分組那么分成兩組該如何分組呢？孩子們提出了兩種分法，分法一是男生一隊，女生一 隊；分法二是按照我們的學號分組，1-20為一組，21-39為一組。那么根據孩子們提出 的這兩種方案，我們展開了討論并作出最后的選擇。分法一，男生女生各

3、一組，有大部 分女孩子提出這樣不公平，因為男孩子的力氣比擬大，而且男孩子更會“打仗” 一點， 肯定男孩子贏，所以這個方案遭到大局部孩子的否認。分法二，人數相同，而且每隊里 又有男孩子又有女孩子，比擬合理。最后大家選擇方案二來進行分組。.經驗學習教師并不是一個旁觀者，教師是孩子游戲的支持者、合作者、引導者。所以在游戲 的前期，教師需要為孩子提供經驗學習。為幼兒播放成人“CS游戲”里“兩軍對陣”的 照片和一些視頻，讓幼兒觀察“怎么打仗”，使得孩子們在攻擊之余，關注到了“防御” 和“救治”：得讓自己有躲藏的地方和“受傷”后得及時得到救治。.設計小組名字及口號隊伍分好了，孩子們的集體榮譽感油然而生，孩

4、子們在討論的過程中激動地說：必勝！仿佛戰斗已經開始，要用口號來助威，于是教師引導他們：如何能讓自己的小組 顯得有氣勢呢？立刻迎來了孩子們熱烈的回應：玩游戲前我們都會有口號，口號可以讓 我們更有氣勢，設計小組名字、口號和隊旗的活動就這樣衍生了。口號分別是：七彩隊:彩虹彩虹，彩虹最棒；風暴隊：地球地球，地球加油。4.競選隊長兩組隊伍已經分好，那么誰是那個指揮領導者呢？競選隊長的活動就此展開。大班 的孩子喜歡表現自己，希望能在活動得到肯定和認可，因此隊長一職十分搶手。當教師 看到孩子們爭吵時，并沒有幫助孩子們決定誰來當隊長，而是讓孩子們思考隊長的職責 是什么？假如你當隊長，你會怎么做？開展了一次毛遂

5、自薦、競爭上崗的演講活動，孩 子們在活動中參與性高，演講過后，隊員根據大家的演講投票選出隊長。糖果和張熠小 朋友的演講得到了孩子們熱烈的掌聲，他們在演講中說，如果當上了隊長，會帶著大家 學習解放軍的本領，比方匍匐前進、躲避、偷襲敵人，設計有趣的場地，幫助大家一起 取得勝利。【第二次游戲的跟進】在游戲時，風暴隊的汪洛鋒躲在滾筒后面，但還是被七彩隊的藍寅哲擊中了肩膀， 當時陣營只有汪洛鋒一個人，沒人發現他中彈，所以他繼續游戲。七彩隊的吳澤遠被風 暴隊的盼盼擊中肚子，但是吳澤遠就像沒中彈似的繼續玩。這樣的情況，就導致活動分 不出勝負，投子彈變成了形式。這時我以醫生的身份介入，提醒吳澤遠：“你已經受傷

6、 了，快和我去包扎傷口吧。”教師的策略和支持：以符合游戲的角色進入到孩子的游戲中。過程中，雖然孩子是 游戲的主體，但教師并沒有完全放手，當出現子彈變成形式時，教師不是任由孩子隨 意玩耍，而是以醫生的角色進行到孩子的游戲中，引導孩子們在實踐探索中去解決問題, 讓孩子真正地成為游戲的主人。游戲中孩子們發現的問題：中彈后繼續游戲；游戲中容易被誤傷.問題一解決方法(1)尋求外界幫助，借取更多的粘靶衣。在游戲的過程中，有些小朋友被子彈擊;歹D六三工任寵中依然在游戲，那如何確定對方“中彈”呢？ “衣服上粘了毛球的就是中彈的，需要去 治療”；“可是并不是所有人都有衣服”“而且有些小朋友明明身上中子彈了還是不

7、暫 停游戲”。“我以前看到大三班的小朋友有那種衣服的，我們可以向他們借一些過來”。 最終孩子們決定向大三班借一些衣服，到達人手一件，于是孩子們利用前書寫的方式寫KgS/師1條而標門白口野 卜%蚱了一封信。(2)加大監督力度。由醫療隊的小朋友充當監督者，對于中了子彈的小朋友，醫生要馬上去搶救，而中彈的士兵需要停止游戲，如果還有不遵守游戲規那么的小朋友，那 就取消游戲資格。.問題二解決方法(1)制作盾牌。在游戲中時不時會有小朋友過來說XXX將子彈扔到他臉上了，那么如何保護自己不 受傷害呢？ “扔子彈的時候要看準了，要往身上扔，不能往臉上”；“我們可以用東西 擋住自己”“可以用堡壘擋住自己”“那去攻

8、擊對方的時候怎么辦？ ”“我們可以做一 個保安叔叔的那種盾牌”這時有孩子提出了制作盾牌的想法。實地觀察，親身體驗。關于盾牌的制作，我們帶孩子近距離觀察保安室門口的盾牌, 通過觀察孩子們明確盾牌的反面要有一個把手，方便攜帶。家園合作。清楚了制作盾牌的方法后，利用周末的時間請家長和孩子一起在家制作 一個盾牌。(2)練習投擲為了防止在游戲中受傷，我們不僅要有保護自己的材料，還要具備精準的投擲能力。 在打仗游戲中，投擲是必備技能，指南中投擲有兩種：一種是投遠，一種是投準。 最難的就是揮臂的動作和轉體的動作。針對這兩個動作要領，我們將孩子們分組學習， 6個孩子為一組，互相學習，誰的動作最標準。我們創設了

9、 “投擲小能手”的游戲，利 用晨間活動，讓幼兒充分訓練“投擲”這一技能，再進行挑戰，指南中要求大班孩 子能投擲5米，我們創設的距離有3米、4米、5米、6米、7米這五種距離，給不同能 力的孩子挑戰。經驗梳理：投擲的標準動作：投擲時，雙腳張開與肩同寬站立，右手執球，超過舉 高，超過頭頂，身體向右側旋轉，用力將球擲出。【再次游戲】游戲前期材料的準備，場地的設計，子彈和隊標的創設、還有游戲規那么的制定，盾 牌的制作都為打仗游戲做好的充分的準備，現在游戲開始了！屢次游戲之后，幼兒能夠 在設計，改造游戲中發現問題、解決問題，用繪畫表征的方式記錄游戲過程。每一次的 活動都承載著他們滿滿的大智慧！在玩的過程中

10、，孩子們的動作技能、身體素質和社會 交往能力都得到了大大的提高。在活動中幼兒是游戲的主人，活動從活動的場地、活動材料的準備、活動規那么的制 定，完全都是幼兒自主設計、討論、創造出來的。整個過程教師將主動權交給孩子。游戲具有探索性和挑戰性。在游戲出現問題時，孩子們自由探索，發現問題、思考 問題，解決問題。在整個活動中充滿了挑戰性，游戲場地的創設，各項技能的訓練，探 索解決問題的能力，孩子們都在不斷挑戰從而獲得開展。【教師的支持行為】游戲是孩子的基本活動，也是他們獲得各種技能的途徑，老師在活動中作為孩子們 游戲的的指導者、支持者、觀察者，充分尊重孩子的天性，了解孩子的需求，真正做到 把游戲還給孩子

11、。【教師反思】槍戰游戲是孩子們百玩不厭的游戲，步槍、手榴彈、迷彩帽、護士服這些都深 深吸引著孩子。在游戲中，孩子們自動分成紅、藍兩隊，每一個小士兵都有強烈的團隊 意識、規那么意識，都能夠全身心的投入到戰斗當中，士兵或積極進攻，或保護堡壘，醫 療隊員那么積極救治傷員。在槍戰的游戲里，孩子們的身體動作、耐力得到開展，投擲、 躲閃、追逐等，動作協調靈敏。游戲中的困難能夠一起克服，游戲中的沖突能夠一起協 商解決，在游戲中學會遵守規那么，開展了自尊、自信，形成了基本的認同感和歸屬感。 成人要遵守社會行為規那么，為幼兒樹立良好的典范。幼兒才會在社會生活實際中，了解 行為規那么和游戲規那么，從而進行自我規范，形成良好的行為習慣。游戲中孩子們體驗了 士