1、第 頁 山東濟南天橋區幼兒教師招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試幼兒考試試題及答案一、單選題1妞妞上幼兒園，和媽媽分開時哭起來，但媽媽離開，她便恢復了平靜，跟其他小朋友一起玩。傍晚，媽媽來接她時，她快樂地投入到媽媽的懷里。妞妞的這種依戀行為表現屬于（ ） A.回避型依戀B.安全型依戀C.抗拒型依戀D.矛盾型依戀 答案：B解析：安全型，這類幼兒與母親在一起時，能安逸地玩弄玩具，對陌生人的反應比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當母親離開時，探索性行為會受影響，明顯地表現出一種苦惱。當母親又重回來時，他們會立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來，繼續做游戲。 2早期發現營養不良患兒最主要的措施是(

2、 )。 A.開展生長發育監測B.開展健康教育C.指導喂養D.開展疾病預防答案：A解析：早期發現營養不良患兒最主要的措施是開展生長發育監測。 3下列哪一種不屬于36歲兒童學習與發展指南倡導的幼兒學習方式?( )A.強化學習 B.直接感知 C.實際操作 D.親身體驗 答案：A解析：【答案】A。專家解析:幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要,嚴禁拔苗助長式的超前教育和強化訓練。 42歲孩子往往會伸手要求站在樓上的媽媽抱。這說明他的（ ）A.大小知

3、覺發展不足 B.形狀知覺發展不夠C.距離知覺發展不足 D.想象力不夠豐富 答案：C解析：研究表明，2歲幼兒的距離知覺發展是不足的，不能很好地判斷距離的遠近，因此往往會伸手要求站在樓上的媽媽抱。 5以“生活教育”為理念，創辦中國化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的 是（）。A、陳鶴琴B、張宗麟C、張雪門D、陶行知 答案：D解析：陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導“活教育”。 6（）是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園合作，體現幼兒園和家長的伙伴關系。A、咨詢活動B、家長委員會C、家長學校D、電話聯系 答案：B解析：幼兒園應成立家長委員會，其成員由各個年齡班選出的家長代表組成，參與幼兒園的

4、民主管理，參與幼兒園重大問題的討論和決策，同時家長委員會也是家長和幼兒園之間的橋梁，促進家園的合作，體現幼兒園和家長的伙伴關系。 7幼兒的發展從身體的中部開始，越接近軀干的部分，動作發展越早，而遠離身體軀干的肢端動作發展較遲。這是幼兒動作發展中的( ) A.從上至下規律B.由近及遠規律C.由粗到細規律D.由頭至尾規律答案：B解析：題干遵循幼兒動作發展的近遠規律。 8對幼兒的照料、教育就如同經線和緯線一樣交叉在一起，這句話體現了( ) A.個別教育原則B.因材施教C.保教結合D.集體教育答案：C解析：幼兒園保育和教育不可分割的關系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發展的特點決定的。雖然保育和教育有各

5、自的主要職能，但并不是完全分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育的內容。 9下列關于幼兒園環境創設開放性原則說法錯誤的是( ) A.幼兒園應該與社區合作，互相取長補短，促進幼兒的發展B.幼兒園應該與家庭合作，通過與家長的合作為幼兒創造一個教育力量協調一致的發展環境C.幼兒園教師與家長的關系應該是平等的合作關系，應該彼此尊重D.現代社會，負面的因素特別的多，因此盡可能地讓幼兒生活在幼兒園和家庭里，以免外面的負面因素對幼兒產生不良的影響答案：D解析：雖然現代社會復雜因素多，但是也不能把幼兒的生活封閉在固定的空間內，也必須采取開放的教育策略，盡可能實現多方面教育力量的協調一致。 10幼兒

6、通過運用各種材料進行建構或構造，從而創造性地反映現實生活的游戲是（）。 A.規則游戲B.結構游戲C.角色游戲D.表演游戲答案：B解析：結構性游戲又稱建構游戲或造型游戲，是指兒童運用積木、積塑、金屬材料、泥、沙等各種材料進行建構或構造,從而創造性地反映現實生活的游戲。 二、解析題11秋天到來了，某幼兒園的幼兒們對周邊的環境變化有了明顯的感知。在一次收集落葉的活動中，孩子們不經意地發現了草地上蹦跳的蚱蜢，個個驚喜萬分，情不自禁捉起小蚱蜢。 “這是什么蟲子，它會飛嗎?”“咦，怎么有的小蚱蜢是綠的有的是黃的?”幼兒對小蚱蜢有著不同的疑惑。這一幕被該幼兒園園長看到了，邀請您來設計一個課程。從孩子對蚱蜢的

7、興趣出發，開展“小蚱蜢逛農田”活動，旨在鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，體驗模仿小蚱蜢做運動的樂趣，并充分利用該園現有的墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械為小班幼兒創設一個“小蚱蜢種糧”的自然場景，以及“小蚱蜢吃糧”活動。 解析：小蚱蜢吃糧(小班) (一)活動目標 (1)在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，在游戲中進一步了解秋蟲蚱蜢； (2)在活動中感受互相合作的快樂，體驗模仿小蚱蜢做運動的樂趣。 (二)活動準備 墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃或綠記號。 (三)活動過程 1熱身運動 (1)教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運動。

8、師：秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出門做運動吧。 (2)教師和幼兒隨音樂做模仿操“小蚱蜢，學跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個有我跳得高”。 2小蚱蜢種糧 (1)介紹游戲規則。 師：“看，這就是我們的農田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成。”幼兒分為四組，每組5人，每人手中有種糧所需要的不同工具。每組第一個幼兒出發，越過障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子交給第二個幼兒，第二個幼兒再前往負責種下種子(放入筐內)，種下后返回。以此類推，第三個幼兒負責澆水，第四個幼兒負責施肥，第五個幼兒負責收糧。在規定時間內，收獲糧食最多的一隊獲勝。 (2)游戲過程中教師注意

9、幼兒出汗情況；并時刻提醒幼兒注意安全，鼓勵幼兒不怕困難，勇往直前。 師：他們為什么收獲的糧食最多呢?(引導幼兒發現互相合作的重要性)(3)再次比賽。 3小蚱蜢吃糧 師：糧食種好啦，跟著媽媽一起去農田里吃糧食吧。 (1)介紹游戲規則。 師：這里就是農田啦，綠色兩塊、黃色兩塊，綠色的是菜地，黃色的是水稻，由三根不同高度的橡皮筋分割開來，要想吃到最美味的糧食，就要跳過最高的皮筋。在吃的過程中，如果聽到“青蛙來了”的信號時，就要立即躲避到與自己顏色相同的農田中(幼兒身上已貼好黃或綠記號)，等“青蛙”走了再繼續吃糧。被“青蛙”抓到的小蚱蜢要停止一輪比賽。 (2)游戲23次。 4放松運動 引導幼兒坐在“草

10、地上”一起隨音樂做腿部放松動作。 師：蚱蜢寶寶們，吃飽了嗎?跟媽媽一起到草叢里去休息一會吧。 師：其實秋天還有許多昆蟲呢，下次我們一起邀請它們來開一個秋蟲運動會吧。 三、問答題12如何在活動中幫助幼兒克服不良情緒? 解析：(1)成人要善于發現與辨別孩子的情緒； (2)從幼兒的情緒表現來分析幼兒的內心情感世界；(3)注意幼兒的個別差異，對不同的孩子采取不同的方法；(4)注意孩子積極情感的引導，讓積極情感成為幼兒情感的主旋律，減少消極情感產生。 13請為幼兒園大班設計一份“環境保護”的教育主題活動：要求寫明活動目標、活動準備及活動過程等。 解析：保護環境(大班) 一、活動目標1培養幼兒的責任感，使

11、幼兒知道保護環境就是保護自己，每個人都應該為保護環境盡自己的一份力量。培養幼兒從小有良好的文明行為習慣，有積極參與環保的初步意識。2向幼兒進行宣傳教育，使幼兒知道“保護環境，人人有責”，懂得“地球只有一個，人類要保護好她”的道理。3在制作宣傳牌的過程中樹立幼兒的自信心，培養幼兒的合作意識。發展幼兒的注意力、觀察力、想象力。培養幼兒動腦、動口的學習習慣。二、活動準備1教師準備：課件；利用戶外活動或郊游的機會，引導幼兒觀察周圍的環境。讓小朋友知道地球就是我們的家園。2幼兒準備：收集有關地球變熱的資料和圖片；事先了解有關地球變熱的知識。三、活動過程1開始部分請小朋友一起念兒歌地球媽媽是我家，引出課題

12、。2基本部分(1)請小朋友一起看課件，聽故事地球媽媽變熱了。(2)請小朋友說一說“地球媽媽”為什么變熱了。(3)看課件，老師總結地球變熱的原因：科學家分析了地球變熱的原因，認為主要是人類自身不合理的活動造成的。比如砍伐森林樹木，草原上過度放牧，就減少了能吸收二氧化碳、呼出氧氣的森林和牧草等植被。還比如，海洋上船舶航行，污染海面，尤其是油污染海面，使海水不能正常地吸收二氧化碳。更主要的是工業發展，興建許多工廠，大量礦物燃料的燃燒，煙囪冒煙，汽車排放廢氣等，增加了很多二氧化碳。三者加在一起，就使大氣中的二氧化碳含量猛增。二氧化碳含量增加，就像給地球蓋的屋頂，愈來愈厚，地球表面散發的熱量無法散到宇宙

13、中，都被二氧化碳阻擋了，這就叫“溫室效應”：也就像我們到玻璃暖房一樣，太陽光可以照進來熱量散不出去，屋子里就暖和了。(4)看課件，讓小朋友了解地球氣候變熱給我們帶來的災難。地球變熱使居住在地球上的廣大居民受到熱浪的襲擊，天氣少雨、干旱，影響作物正常生長。由于地球氣候變熱，南極冰山也會漸漸融化。冰山融化，會使海平面上升，那么許多沿海城市就會被淹沒，整個地球就將面目全非。(5)“地球媽媽”變熱了，就像我們小朋友生病發燒了一樣。“地球媽媽”生病了，那我們怎么辦呢?請小朋友們講一講，如果你是“地球醫生”你會怎么給“地球媽媽”治病呢?(6)看課件，總結日常生活中防止地球變暖的措施：出門時盡量乘坐公共交通

14、工具；使用環保型的汽車；少使用空調；多植樹造林；每次減少一分鐘淋浴時間；不使用的家用電器要把插頭拔掉：停止設置電飯煲處于保溫狀態；購物時攜帶購物袋，減少塑料袋的使用；減少看電視的時間：家人盡量在同一房間活動等。3結束部分鼓勵幼兒向家人宣傳保護環境的知識；分小組制作宣傳牌(共同討論，自由分工)(1)自己設計宣傳畫。(2)自編宣傳標語。(3)裝飾宣傳牌。(4)教師和幼兒一起到戶外安放宣傳牌。(5)保護地球是我們的責任，應該盡自己的力量從身邊的小事做起。我們不僅自己要做環保小衛士還要提醒周圍的人，讓大家都做環保衛士。四、活動延伸1請家長和其他班的幼兒到我們班參觀環保畫展，由幼兒當講解員。2續編故事地

15、球不熱了，鼓勵幼兒大膽想象。14上圖是大班美工區的一個墻面環境設計，請分析它對促進幼兒學習的積極作用。 15簡述加德納的多元智能理論的主要觀點、智能種類及教育啟示。 解析：“多元智能理論”的主要觀點：加德納從“智力應該是在某一特定文化情境或社群中所展現出來的解決問題或制作生產的能力”的定義出發，提出人類至少存在八種智能。每一種只能代表著一種區別于其他智能的獨特思考模式，但這些智能之間是相互依賴、相互補充的。智能種類：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察智能。加德納認為，除上述八項智能之外，仍可能有其他智能存在。教育啟示：加德納的“多元智能理論”

16、對教育工作者樹立正確的兒童觀、教學觀，實施因材施教，進行素質教育，推動教育改革的發展有重要的啟示。（1）幼兒的發展應該是各個智能領域的全面發展。對幼兒而言，各種智能的發展水平的確存在差異，但沒有一種智能是可有可無的，一個健全的個體，應該盡可能發展每一種智能，使每一種智能在原有水平上都得到提高。因此，幼兒園課程不但要關注所有幼兒，而且要關注幼兒發展的所有領域。（2）除了關注全體幼兒的需要，幼兒園課程還應該關注個別幼兒的特殊需要，確認每一個幼兒都有被關注的權利，不忽視和拒斥任何幼兒。因此，幼兒園課程可以從一般到個別，更可以從個別到一般。（3）多元智能理論強調的學習是解決問題的學習，不是簡單的知識識記。幼兒參與的、探究式的學習，才是真正指向智能發展的學習。因此，在幼兒園課程實施過程中，應為幼兒準備有探究價值的環境，讓幼兒以多種途徑和渠道參與到學習過程之中，充分利用多種感官去學習，學會解決困難和問題，促進多種智能的全面發展。 16學前兒童高級情感發展表現在哪幾個方面? 解析：學前兒童高級情感的發展主要表現在如下三個方面：(1)道德感。3歲前的兒童只有某些道德感的萌芽。小班幼兒的道德感主要是指向個別行為的，往往由成人的評價而引起。中班幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標準，他們開始關心別人的行為是否符合道德標準，由此產生相應的情感。