1、語文課堂一一阿西莫夫短文兩篇6阿西莫夫短文兩篇. 了解科技說明文的特點及本文條理清楚、層次分明地說明事物的 邏輯順序。.比較分析兩文的說明對象和說明角度，揣摩語言，體會本文語言 簡明精練、邏輯性強、幽默風趣的特點。.學習作者運用豐富的科學知識、敏銳的科學眼光和深入探索未知 的精神，激發學生努力學習，不囿于成說，敢于創新，善于創新，向 科學的未知領域進軍。第1課時一、導入新課長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源， 曾提出各種各樣 的假說。現在，地質學家們普遍認為，在 2億年前，地球上所有的大 地都是連在一起的，后來由于某種原因，這塊超級古大陸一分為二， 繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和

2、亞歐大陸、南極洲、非洲、南 美洲、大洋洲、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質學上曾引起一場 深刻革命的大陸漂移學說。1986年，阿根廷南極研究所的專家在南 極發現的恐龍化石，就為這一學說提供了有力證據。這是為什么呢？ 這節課我們一起來學習美國著名科普作家和科學幻想小說家阿西莫 夫的兩篇科普短文。二、教學新課目標導學一：比較說明對象和說明角度.從課文注解得知，這兩篇短文在原書中編排在一起，同在地球科 學新疆域的章節里，請問這兩篇短文在內容上有什么聯系？請學 生談談自己閱讀的初步印象。明確：兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，都證明了 “不同科學領域之間 是緊密相連的。在一個科學領域的發現肯定會對其他領域產

3、生影響” 這一觀點，都運用科學發現相互佐證來進行科學研究。.讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度。明確：恐龍無處不有，說明對象是“地殼在進行緩慢但又不可抗拒 的運動”這一理論，或“板塊構造”理論。說明角度是通過南極洲恐 龍化石的發現來證明“板塊構造”理論。被壓扁的沙子，說明對象 是“恐龍的滅絕”，說明角度是通過“被壓扁的沙子”來探討恐龍滅 絕的原因。目標導學二：比較說明思路恐龍無處不有的說明思路：全文分四部分。第一部分為第1段,這兩句話是全篇行文的邏輯基礎。第二部分為 27段，介紹恐龍無 處不有是因為大陸在漂移。2、3段介紹南極和地球其他大陸上都發 現有恐龍化石，“說明恐龍確實遍布于世

4、界各地” ；4、5段寫這一發 現引起了作者的深入思考，作者沒有把思維定格在恐龍本身的研究上， 而是“把這個發現與南極大陸聯系起來”考察； 6、7段作者思有所 獲，“是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移”。第三部分為812段, 簡明介紹板塊學說，并說明每個大陸都有恐龍化石的原因。 第四部分 為1315段，再次聚焦南極恐龍和其他生物，確證這一推斷的正確 性。總之，全文從現象到本質，逐層推進，表現了思維的開放性和嚴 密性。被壓扁的沙子的說明思路：全文分四部分。第一部分為第 1段, 引出說明對象。第二部分為26段，探討恐龍大滅絕，介紹兩種學 說“撞擊說”和“火山說”，揭示研究這一問題的重要意義。第三部 分

5、為711段，解釋斯石英的成因，重點說明其性質，為排除“火山 說”提供科學依據。第四部分為 1217段，依據科學理論，進一步 斷定有斯石英的地方肯定發生過撞擊，而且肯定沒有發生過火山運動， 從而得出結論，恐龍滅絕的原因是撞擊。總結：兩文都體現了作者思維的開放性和嚴密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科學發現相互佐證來進行科學研究，打開了一扇又一扇 新的窗戶，我們不禁為作者道好稱奇，科學需要激情，需要創新！ 第2課時一、導入新課在初步把握文章內容的基礎上，這節課我們重點揣摩語言，感受作者獨特的語言風格。二、教學新課目標導學一：補充說明的作用.請同學們在文中找出這四句話，你發現了什么？(1)如果看一張

6、地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫。（2）萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種 撞擊。（3）即非常純的沙子。（4）你也可以在真空中對金剛石加熱，從而把它恢復到原始碳的狀態， 但誰愿意這樣做呢？明確：這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。.這些括號中的句子分別有什么作用？請加以說明。明確：（1）這一句補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據， 即南美洲與非洲海岸線驚人的吻合。（2）這一句看起來有調侃的意味， 但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見，但在地球的歷史上確 實發生過。作者作這樣的假設，意在強調天文學研究的現實意義。

7、（3） 這是對“二氧化硅”的解釋，一方面指出“二氧化硅”即沙子的學名， 易被人理解接受；另一方面也強調只有非常純的沙子才能稱得上“二 氧化硅”，一般的沙子都含有雜質。（4）這一句起類比說明的作用，以 金剛石經過高溫加熱可以變為普通的碳， 類比斯石英經過高溫加熱可 以變成普通的沙子，把事理說得簡明透徹，通俗易懂。這些補充說明的文字化高深的科學概念為平易的介紹，化嚴密的科學論證為幽默詼諧的類比說明，表現了本文語言簡明精練、邏輯性強、 幽默風趣的特點。同學們應在今后的說明文寫作中學習、借鑒。目標導學二：比較思維推理過程.請學生寫出恐龍無處不有被壓扁的沙子兩文的思維推理過 程。明確：恐龍無處不有：在南

8、極洲的冰天雪地中發現了恐龍的化石， 這說明南極大陸上有恐龍。但恐龍是不能在南極洲那種寒冷的環境中 生存的。那這些恐龍是怎么來的呢？恐龍不可能自己游過去，只能做反向思維，是南極洲大陸自己漂移過去的。被壓扁的沙子：有超高壓的存在，就會出現斯石英；有了斯石英 就可能推出超高壓的存在；地球受到大撞擊會造成超高壓，所以可能 出現斯石英；斯石英在高溫下可變回原始狀態，因此火山爆發造成的 高溫會使斯石英消失；大撞擊引起的大火也可使斯石英變成普通沙子； 但許多斯石英會因撞擊被濺到平流層中避開高溫而保留下來；發現斯石英的巖層年齡有6500萬年，6500萬年前正是恐龍滅絕的時候；因 此推斷恐龍滅絕可能是由撞擊引起的。小結：學習了本文，我們不僅了解到了一