1、教學案例:有些孩子特別熱衷于某個自主游戲區域，一到活動時間總是迫不及待地進入該區域去，一次、兩次，甚至十幾次地在同一區域活動，不厭其煩。而對其他的區域不聞不問。瞧，區域活動剛開始，凱欣又一頭扎進了建筑區。他一個人在角落里用小小的積木搭汽車，不一會兒就搭出了一輛有輪子、能開動的汽車，在玩汽車的時候，凱欣“哈哈哈”地大笑著，吸引了一達和班里的許多小朋友。當游戲活動結束后，小朋友都回到自己的位置上休息，我發現凱欣不見了，一找，他在建筑區里繼續玩積木，我就把他帶到座位上休息。沒過多久，凱欣對我說：“老師，我要去解小便。”過了好久也不見他回來，一找，原來他又在建筑區里玩積木了。看到我走近他，凱欣迎著我注

2、視的目光怯怯地說：“老師，我就想玩搭積木!”分析：在實踐過程中，我們觀察到：幼兒在自主游戲活動時存在著“偏區現象”，其原因是多種多樣的。在進行了認真的觀察分析與研究后，我們試圖尋求相宜的對策，努力嘗試既尊重、支持幼兒的自主選擇，又保證幼兒在多樣化的游戲活動中全面、均衡發展。有時，“偏區現象”是因為幼兒自身興趣不同而引起的。幼兒的個性不同、發展水平不同、興趣不同會影響他們對活動區域的選擇。對于這樣的孩子，我們采用了“將興趣、特長帶入其他區域”的方法來糾正他們的偏區現象，如建議浩浩去表演區搭建舞臺，這樣既使他參與了其他活動，又發揮了自己的特長。反思：幼兒在進行區角活動的過程中，教師有效的指導至關重

3、要。教師要從各方面進行全面的觀察，了解活動的整個情況，找到原因，從問題的根源入手進行指導，會有著事半功倍的效果。教師可利用一日活動中的過渡環節，通過講評其它區域的精彩游戲來吸引幼兒，或者利用表揚一次玩過多種游戲的幼兒來刺激孩子，以利用幼兒的全面發展。并請幾名幼兒上來說說那幾個區域游戲是怎么玩，有哪些好玩的地方，以引起孩子對其他區域游戲的興趣。引導孩子圍繞怎樣才能使所有的小朋友都有機會選中自己最感興趣、最想玩的游戲進行討論，使幼兒領悟到商定一個選擇活動區游戲的規則的必要性。在區域活動時，教師應注意觀察并記錄每個孩子的一言一行，一段時間后進行統計分析，由此可發現哪些孩子存在明顯的偏區現象，興趣點在

4、哪里，哪些游戲格外吸引幼兒，哪些游戲孩子不感興趣，原因何在等等。經過不斷的觀察記錄、統計分析、著手解決，偏區狀況會不斷得到改善。教師要成為一種無形的牽引力，在指導區角活動時讓幼兒跟著感覺走。在教師有效的引導下，幼兒根據自己的需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇;自由交流;積極主動的參與區角活動。充滿靈性、活力的區角活動將會給幼兒一片更加自主快樂的發展天空!圖書區的安全及傷害說明案例幾個小伙伴一起來到了圖書區,他們分別選擇了自己想看的圖書,開始閱讀起來。剛開始他們還能各自安靜地看書,漸漸地就聊起天來,后來,某同學想看鄭好的書,鄭好沒有同意,某同學就把鄭好的書搶了過來,結果某同學的手指頭被書劃了一道

5、口子分析與措施分析某同學的手被書劃破一道口子,是因為某同學動作太猛造成的。經過一段時間的在園生活,小班幼兒的交往能力有了一定的提高,如在想看別的小朋友的書時,他們會先進行商量。但這次,在商量失敗后,她采取的方法是搶書,結果還把自己的手劃了一道口子。措施教師立即把某同學送到保健室,保健醫先查看她的傷情,然后給某同學擦了點藥,并告訴了她應該注意什么。教師給某同學爸爸打電話說明了這件事情。教師制作一些直觀的、讓幼兒一看就明白的圖示,如正確的看書方法、翻書方法、坐姿等,貼在圖書區墻上。引導家長在家也要多對孩子做工作,可以講些友好相處的故事讓孩子知道事情解決不了時要找老師。二、圖書區的傷害說明傷害預見為了閱讀某本書而出現爭執時,易出現打人或者咬人的現象。因坐姿不正確,導致從椅子上摔下來,或撞到其他小朋友的椅子上。翻書時,動作太猛,易被書劃破皮膚撕書或用嘴啃書傷害面對如果幼兒受傷,教師要先簡單查看幼兒的傷口,然后找保健醫進行處理教師要安慰受傷的幼兒。離園時,將幼兒受傷的情況告知家長。傷害補救1.引導幼兒要愛護圖書不撕書,