1、.：.；淺析中學生早戀的成因及教育戰略摘要:早戀是一種世界性的社會景象。本文講述了早戀的構成，早戀的特點，早戀的種類，早戀的危害，早戀與友誼的區分，早戀的預防戰略以及其處置。關鍵詞:早戀，危害，預防，戰略，處置一、什么是早戀，以及早戀的成因分析早戀，俗稱牛犢戀，指青春期之前出現戀情的戀愛。早戀是一種世界性的社會景象。早戀由環境要素引起，與早熟引起的性興奮與性萌生有關；也與少女的孤單、空虛，心思上缺乏支持有關。墮入早戀之中的少男少女因愛到相互吸引、相互傾慕、相互支持，心情是歡愉的，情感是純真的。由于早戀中情感處于主導位置，通常都缺乏理性，多數人有肉體與性接觸的意向，但不一定都付諸實際。相當多的早

2、戀少女滿足于溫馨的情感氣氛，卿卿我我的言語交流。當然，也有部分人基于性激動而發生性行為。引起中學女生早戀行為的緣由是多方面的，其中,步入青春期學生的生理、心思活動是中學生早戀的主導要素，除此以外，由調查可發現,引起女學生早戀的緣由還有以下幾個方面：(1)外界環境如黃色書刊、黃色錄像、電視、電子游戲等不安康要素的刺激，引起心思的不平衡和感情激動，墮入早戀的誤區。(2)貪玩、貪吃，傾慕虛榮，追求物質享用，有的被有錢的男人玩弄。(3)受社會上一些不良風氣的影響，以早戀為榮，隨意發生兩性關系。(4)家庭教育不當引起，如粗暴型的家庭容易使子女產生叛逆心思；苛求型的家庭使孩子接受的壓力過大；溺愛型的家庭使

3、孩子養成嬌生慣養，追求享用，目中無人的惡習；以上幾種家庭教育不當的類型都會給教育孩子帶來極不良的影響，導致她們離家出走，或做出偏激行為。(5)缺乏家人的關懷，如單親、再婚家庭，或父母一方甚至雙方在外地任務，或因家長本人素養差，或家庭不和等緣由家長極少關懷女兒的生長，使她們產生孤單、失落心情，把精神寄托在家庭成員以外，沉浸于早戀之中。(6)學校的壓力，如作業負擔過重，學習成果下降，同窗關系緊張,教師的教育方法單一粗暴，學校生活枯燥無味，都使她們厭惡學校生活，抵觸教師的教育。(7)年幼無知，缺乏青春期的生理、心思知識，遇到壞人容易上當上當。(8)由于共同窗習、任務的關系，相互傾慕，產生了較純真的感

4、情，但未能明智地處事，產生極大的感情煩惱。二、早戀行為有以下幾個特點：、朦朧性早戀的青少年對于早戀關系的開展結局并不明確。他們主要是盼望與異性單獨接觸，但是對未來組建家庭、如何處置戀愛關系和學業關系、如何區別友誼和愛情都缺乏明確的認識。、矛盾性有早戀關系的青少年內心也充溢了矛盾，既想接觸有怕被人發現，早戀的過程中愉快和苦楚并存。、變異性早戀關系是一種充溢變化、極不穩定的感情關系。青少年之間一對一的早戀關系缺乏耐久性，普通不會繼續很長時間。、差別性青少年的早戀行為具有明顯的差別性。在行為方式上，有的青少年的早戀行為非常隱蔽，經過書信、等方式來傳送感情，但也有的青少年很公開，在許多場所出雙入對，儼

5、然像一對情侶。在關系程度上，大多數有早戀關系的青少年的主要活動是在一同聊天，交流隱秘的感情，從人際關系來看，還沒有超出正常的關系。有的那么關系開展的很深，除了議論感情以外，甚至發生性關系。在年齡喜好上，女孩兒喜歡比本人年齡大的、比較成熟的男性。在年齡相當時，多半是女孩兒采取自動。男孩兒喜歡年齡比本人小的女孩兒，在交往中表達本人的陽剛之氣。三、早戀的分類第一種，傾慕型，即青少年之間由于傾慕對方而產生的早戀景象。根據傾慕對象的不同，又可分為：儀表型，就是由于傾慕對方外在的儀表而產生的早戀；專長型，就是由于傾慕對方的才干專長而產生的 早戀；品性型，就是由于傾慕對方的優秀品性而產生的早戀。第二種，獵奇

6、型，即由于對異性的獵奇心而產生的早戀景象。對異性產生劇烈的獵奇心，是青春期的青少年隨著性認識的開展而自然產生的一種心思景象。青少年由于生理發育和性成熟，很容易產生性激動，對異性變得很敏感，盼望了解異性的心思和生理，了解異性對本人的態度。為了滿足這種獵奇心，就 想結交異性朋友，建立“戀愛關系。第三種，模擬型，即由于模擬他人的行為而產生的早戀景象。模擬的對象主要社會生活，影視作品和報刊書籍。第四種，從眾型，即迫于周圍人的壓力產生的早戀景象。周圍人是指所出的同年齡群體。第五種，愉悅型，即為了獲得愉悅的情感體驗而產生的早戀景象。青春期男女之間的親密交往，往往會給雙方帶來愉快的體驗，這種愉快的體驗會進一

7、步促進青少年之間的親密交往，逐漸轉變為早戀。第六種，補償性，即為了獲得感情補償和排解受挫的心情而產生的早戀景象。感情補償是指青少年在學業上或感情方面遭到波折時，出于爭強好勝的心思，或者為了擺脫感情創傷，一些青少年就想用早戀的方式排遣受挫的心情，從異性那里獲得感情補償。第七種，逆反型，即由于青少年在兩性交往中遭到他人不恰當的干涉所產生的早戀景象。最典型的就是心思就是“他們不許我這樣做，我偏要這樣做。在逆反心思的作用下，正常的異性交往會迅速向 早戀關系開展。第八種，病理型，即由于病理緣由而產生的早戀景象。在當代社會，由于營養過剩、一些食品中含有性激素的作用，或者生理上的疾病、家庭遺傳等緣由，呵斥一

8、些青少年身體早熟，身體外觀像成年人，或者心思早熟，或者性變態心思。這些都會誘發青少年的早戀景象。第九種，父母鼓勵型，即一些“新潮家長用一種“新型育兒觀念鼓勵子女早戀。他們以為如今的社會處處講競爭，任務、戀愛孩子如今不鍛煉，未來要落后的。如今流行的就是能掙會花，講實力、競爭認識，教孩子孔融讓梨的時代曾經過去了。 第十種，網戀型，即中學生在聊天網站談情說愛與“網友約會見面。四、早戀的危害有人說，早戀是一朵不結果實的花，不僅如此，早戀還對中學生的學習和生活呵斥了很大影響，認清早戀的危害，時辰敲響警鐘，對于青少年防微杜漸，防止產生不當的戀情是很有協助 的。普通以為，早戀從以下幾個方面危害青少年學習、生

9、活和身心開展： 1影響學習和生活 有的中學生錯誤地以為：“只需兩個人志同道合，談戀愛不會影響學習，或者以為：“相愛產生動力，促進兩人學習，這些都是極不客觀的。實踐上，早戀者往往以戀愛為中心，以對方為航向，感情為對方所牽制，學習沒有不分心，成果沒有不下降的，許多早戀者兩人交往雖然很隱蔽，之所以最終還是被家長、教師發現，主要的緣由就是學習成果下滑引起家長的留意，詰問之下，道出實情。 2早戀更容易使人遭到損傷 青少年態度還不穩定，戀愛中容易產生矛盾，心思上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的曲折中遭到損傷。有的青少年因早戀受挫疑心人生，疑心能否有真正的愛情，給本人的感情生活投下陰影，影響成年后的婚姻

10、生活。 3.早戀者容易出現性過失 青少年性認識萌生，對異性愿望劇烈，容易激動，感情難以自控，行為容易激動，容易憑一時興致而不計行為后果，從而出現一些越軌行為，如未婚性行為、未婚先孕。這些行為一旦出現，會讓當事者羞于見人，擔驚受怕，即使當時不覺得怎樣，但日后給她們呵斥的波折感、自大感是無法用言語來描畫的，對成年后感情生活的影響，往往也是難以彌補的。在一個對性犯罪罪犯進展的調查中發現，他們初次出現性罪錯的年齡在1519歲之間者男性占50。1，女性占719。反過來講，青少年時的性罪錯與他們日后走向犯罪道路有著不容否認的關系。 4.“早戀極難勝利 由于早戀的盲目性和不成熟性使早戀者極少走向婚姻的殿堂。

11、父母、學校的干涉，兩人感情的裂痕，升學、轉學、任務等太多的要素都使早戀這個不安康的嬰孩中途夭折。據王友平對大中學生的調查，有戀愛史的學生中，有429的人調查時已中斷戀愛關系，有302的人外表上雖然堅持戀愛關系，但心中明白分手是遲早的事，依然堅持戀愛關系的僅占269。即使早戀走向婚姻，這種婚姻的牢靠性也值得疑心，據美國社會心思學家研討，在離婚案件中，男子在23歲之前結婚的占的比例最高，而其中又以19歲結婚者為最高，他山之石，可以攻玉，從他人的現狀想到本人的結局，早戀者快懸崖勒馬，亡羊補牢。5.早戀易得精神疾患 俗語說“危險的17歲，但實踐上青少年的危險年齡比我們想象的更早。美國科研人員的研討顯示

12、，在17歲前便談情說愛的少年人，由于無法應付初戀帶來的心情困擾，將為日后患上精神疾患埋下伏線。由美國康奈爾大學及北卡羅萊納大學一些社會學者結合進展的研討指出，不論這些少年人真的有特定戀愛對象，還是自我沉醉地迷戀偶像明星，都有能夠由于不懂得處置這段感情而導致日后出現憂郁癥及酗酒型的精神病。這項歷時4年的研討發現，女孩子比男孩子更容易被男女的感情關系所傷。研討顯示，感情糾葛使女孩子開展成憂郁癥的時機添加了三分之一。這一研討結果可以解釋為何在美國和英國，年輕女子患上憂郁癥的時機是年輕男子的兩倍，而患相思病的男孩子那么比女孩子有更多轉向犯罪及酗酒的時機。 五、正確區分友誼與戀情在學校，異性同窗之間正常

13、的交往、互助甚至建立一定的友誼是無可非議的。但是友誼與早戀是有區別的。友誼是公開的、坦誠的，普通為多向性的。所謂公開的、坦誠的，就是說同窗間的友誼，在教師、家長或其他同窗面前不僅從來不避諱，不躲躲閃閃、不偷偷摸摸，而且情愿讓他人了解這種友誼，有時還可以以這樣的真誠友誼而驕傲。所謂多向性，就是說與某同窗友誼篤厚，還可以與另外的某同窗或某幾位同窗也友誼甚好；也允許或接納那位同窗與其他一位或幾位同窗都交上朋友。 而初期的戀情是隱蔽的、無私的、單一的，普通表現為自動尋機相助。這種交往從開場時就不想讓家長、教師或大多數同窗了解，也不情愿他她再思索與另外的異性同窗建立更為親密的友誼，而總是絞盡腦汁地去發明

14、條件、尋覓時機盡力給對方以照顧或協助 ，以求得對方的好感。對于正處于青春發育期的少男少女來說，對異性的好感屬于正常的心思景象。有了這種心思也并非就是洪水猛獸，并非非常可恥，關鍵是本人怎樣調控，怎樣把握。友誼、好感與早戀有區別也有聯絡。友誼、好感是戀情的前提，沒有友誼、好感普通是不會發生戀情的，戀情是友誼、好感的開展。因此，少男少女們必需留意把握好友誼、好感與戀情的臨界限。當對異性的好感不自覺地集中到某一個人身上，并且情不自禁地去留意察看其音容笑貌，留意對方的言行舉止，對對方的喜怒好惡反響敏感的時候，不論對方是什么反響、什么態度，不論雙方能否議論有關戀情的問題，就曾經到了臨界形狀。?根據調查，凡

15、是有過早戀閱歷的學生，大都學習成果下滑，雖然有的同窗最后考上了大學，但也沒有到達他她的人才應到達的程度。由早戀開展成真正的婚戀的勝利率極低。如今十六七歲，到研討生畢業還有10來年，就是普通本科畢業還有六七年，這期間雙方都將發生較多變化，在今后新的環境中會遇到更可心的朋友，誰也把握不住。從多年的閱歷看，有的雙方上了不同層次或不同地方的大學，畢業后分配到不同的地方任務，中學階段的海誓山盟全都灰飛煙滅，白白耗費了珍貴年華，換來的只是心靈深處的傷痛。六、預防早戀的戰略(1)性知識教育戰略.青少年性興趣的產生在于性欲的激發，這是由于性腺激素的大量分泌呵斥的。一些性心思衛生學的研討闡明，隨著性器官的發育和

16、第二性征的出現，青少年越來越對性發生了興趣。雖然這種興趣是隱蔽的、難于啟齒的，而且還帶有明顯的羞恥感，但依然會經過各種渠道和以各種方式劇烈地表現出來。青春期學生在兩性之間產生傾慕是一種普遍景象，他們對性信息反響迅速而敏感，對異性愛戀心情易激動興奮，又不善用明智調理心情。中學生早戀景象就是典型缺乏自制力的表現。為此，教師要根據女學生的年齡特征，在某種性問題降暫時及時向學生教授性知識，對她們進展必要的性心思、性生理等根本知識的教育，盡量解除其奧秘感和獵奇心，了解到性行為對女孩子所能帶來的損傷，從而加強自我維護認識，正確調整本身的心思活動，把獵奇心和精神投入到學習中去。 (2)本人人戰略.女生情感較

17、細膩、敏感、豐富、脆弱，心思較微妙、復雜，故在進展心思輔導時，教師除要有豐富的心思學知識、生理知識、法制知識外，更要有誠摯的愛心，尊重了解學生，同情她們的不幸，把學生當作本人人來對待，而不是管教的對象，時辰留意本人人效應的運用，讓學生真實覺得到教師是她們的貼心人，可以協助 她們處理困難，讓學生切真實實地喜歡他，消除學生對教師所抱的戒心，減少師生間的心思間隔 ，從而使學生樂意接受教師的觀念、態度，提高心思輔導的效果。 (3)典范教育戰略。不少班主任感遭到，良好的班集體是一個宏大的教育力量，對學生的心思開展產生著不可忽視的效果。不少富有閱歷的中學班主任，他們在維系良好集體風氣的做法上，共同之處就是

18、注重典范的力量作用，堅持把樹立身邊的先進典型作為班集體建立的介入點，使學生們學有典范。在處置中學生的早戀景象時，班主任也可發揚典范教育的作用，以鄧穎超大姐對婦女提出的自尊、自重、自愛、自強為題，經過樹標兵，學先進，使女孩子們認識到什么才是中學生的美和追求，在她們中構成一種言論氣氛：誰早戀會被同窗們看不起，誰沒有理想是沒有出息的表現。從而凈化她們的心靈，掌握與異性同窗相處的分寸，不使異性友誼變為愛情。 (4) 主題班會戰略。在進展典范教育的同時，班主任要利用系列化的活動，正面引導、反面警策提高學生的認識才干和判別才干。如可根據學生不同的年齡特征，組織如下一些主題班會課：；等。 (5)故意忽略戰略

19、。就是對學生的行為故意忽略。假設教師、家長覺察女學生的早戀行為時，馬上視為洪水猛獸，一味地控制和制止，或采取監視、搜索，恫嚇等簡單、粗暴的做法，只會引起負面效果。這時，故意忽略反而可讓她們有自我反省的時間，冷靜地處置感情。 (6)小信箱戰略。有時，對早戀學生的心思輔導并不是一、兩次說話就能處理問題，要讓學生有一個順應和調理的過程，如在班中設立心思咨詢小信箱，能為產生早戀煩惱的學生提供一個處理問題的場所，也使班主任及時掌握學生的思想動態，及時為學生掃清生長道路上的心思妨礙，使學生安康生長。 (7)自我教育戰略。蘇霍姆林斯基說真正的教育，只需當學生有自我教育的要求時方能夠實現，只需促進學生自我教育

20、才是真正的教育。市場經濟、信息時代呼喚加強自我教育。在目前嚴重的社會負面影響下，如何提高青少年抗腐蝕的才干？只需提高學生本身的認識才干和判別才干，分辨才干和免疫才干，從而構成較強的自覺取舍的自我教育才干，女學生才干在紛繁復雜和競爭猛烈的社會環境中，吸收正面營養，抵御負面要素侵蝕，控制自我和超越自我，加強自尊和自信，學會獨立思索，立志做生活的強者。七、早戀的處置實際證明：對早戀問題宜導，不宜堵，如粗暴制止，簡單化處置，經常事與愿違。作為班主任任務，不僅搞好班上的日常事務管理任務，更重要是了解學生之間的關系，那就是 早戀。早戀是必然生理開展與偶爾時機相遇的結合，屬于正常生理開展的必然中的不正常不能

21、控制，過早發生。所以，對待中學生間的異性交往，第一：不宜夸張性質大驚小怪，以免損傷中學生的自尊心，第二：粗暴干涉也多有后患，“支持和指點是獨一的選擇。在處置早戀問題時，放任與強行阻止，其結果都是異途同歸：影響學習、影響生長。曉之以理、動之以情、轉移、誘導才是符合規律的對策。在此，筆者以為應從以下幾個方面入手，談談個人看法與同行交流。1、班主任及家長應爭獲得到早戀學生的信任，成為他們的知心朋友由于中學生身心發育差別較大，又都處于性敏感期，故對早戀者的教育不宜采取集體中公開批判或不點名暗示批判，由于這種方式易給早戀者呵斥無形的思想壓力，進而產生消極抵抗心思，導致師生關系緊張而無法進展深化細致的教育

22、任務。例如：有一天，中午我在檢查紀律時，忽然發如今寫戀愛信，內容寫得不多，但表達雙方很深的情感。事后在沒有任何人知道情況下，私下找他們談心，并沒有吵他們，也沒在班上批判，只是細心地講解，講清做人的道理，正常對待雙方的早戀問題。這樣，他們從此以后，再也沒有發生。為此，班主任對早戀學生的教育應從關懷學生、維護學生出發，以真誠平等的、循循善誘的個別談心為根本方法，進展耐心細致的教育。2、引導早戀學生認識到早戀的危害班主任與早戀學生在彼此了解、信任的融洽氣氛中，要向早戀學生講明早戀的危害和中學生對戀愛的正確態度，讓他們明確中學生時代是學習的黃金時代，是為一惹事業打下根底的時候，此時分散精神去談情說愛，

23、勢必影響學習和身心安康，妨礙本身成才；而且，愛情要求當事人對本人、對他人、對社會擔任，作為經濟上不獨立，精神和人格尚未成熟，事業上未定局，個人興趣、喜好、理想還能夠有很大變化，未來人生道路還會遇到許多曲折的未成年 中學生，沒有條件、沒有才干處置這些關系人生命運的大事，只需自覺走出個人狹小的情感圈子，投入到集體中，充分利用這大好光陰，努力學習，才干早日成才。3、指點早戀學生充分開展自我要想早戀學生徹底地走出早戀的情感誤區，班主任必需協助 他們充分開展自我，完善自我，尋覓本人的目的。要做到這一點，班主任首先應了解早戀學生的特點，發現學生的專長喜好，培育其興趣，讓其在集體中充分展現自我專長，發現本身價值。例如：在前兩位同窗戀愛中，經過細心教育后，有很大的改觀， 為了不讓他們無所事事，能表達在集體中有一頂的興趣。在此，根據這兩位同窗的特點，男同窗身體很棒，個子很高，顯得挺威武，是一個具有號召力的學生。這樣，我給他一個很光彩的職務“平安委員。管理學生一切平安事項，知曉同窗們思想動態，拿出一定的方案和實施意見，有難處地方，交班主任進展調解。而女 同窗恰好是一個愛畫畫，常寫有一手好字，我就把辦黑板報交給她擔任。可是她很有興趣，在同窗們中搜集資料，尋覓圖畫，辦得很有特征。有血有肉，每三周卻主辦一次。經過這樣，他們覺得很有興趣