1、第 頁2022地理說課稿模板錦集六篇地理說課稿模板錦集六篇作為一名教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫說課稿呢？以下是我整理的地理說課稿6篇，歡送大家分享。地理說課稿 篇1一、課標要求1.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺一淮河一線的地理意義; 2.運用地圖指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比擬它們的自然地理差異。二、教材分析本章內容是中國地理總論局部和中國地理區域局部的銜接點。地球外表最顯著的特征，就是它的自然現象和人文現象空間分布的不均一性，即差異性。學生通過八年級上冊的學習，已經了解了中國地理的概況，自然環境

2、、自然資源和經濟開展的一般特征。對不同地區之間的差異已經有了感性的認識，但對于學生來說，對區域和區域劃分的認識還沒有上升到理性的程度。本章的教學就是要把學生對區域差異的感性認識上升到理性的程度，理解區域劃分的作用，掌握區域劃分的根本方法，學會通過比擬的方式了解我國的宏觀區域差異。第一節教材的內容主要有兩方面。首先是“認識不同的地理區域;其次，在此根底上進一步從宏觀的角度認識“我國的四大地理區域。作為中國區域地理學習的開篇局部，要注意其承上啟下的作用。“認識不同的地理區域，可從生活實例出發，認識區域劃分的方法，并增強學生學習的興趣;第二局部四大地理區域的劃分是重點。學情分析1、經過多半學期的學習

3、，八年級學生已經有了一定的學習習慣，對我國的區域已經有了初步的認識，且學生興趣較濃，求知欲較強，為本節課學習奠定了情感根底。2、在學習本節課之前，學生已經了解了秦嶺和淮河及秦淮一線的地理意義，學生能結合生活實例感受較多，為本節課學習奠定了一定的知識根底。3、通過多半學期的學習，學生有了一定的讀圖能力，析圖能力和分析問題，解決問題的能力，為學習本節課提供了能力根底。三、學習目標知識與技能：1、初步理解區域劃分的不同原因及相應的地理區域的類型；結合生活體驗，以某一類型的區域為例，舉例說出不同尺度、不同級別的區域。2、初步學會在簡單的地圖上進行區域劃分的方法。3、閱讀“我國四大地理區域圖，能夠在地圖

4、上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區的位置和范圍；通過對四大地理區域劃分界線的分析，知道我國四大區域劃分的自然、人文綜合原因，初步了解它們的自然地理差異；在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺淮河一線的地理意義。過程與方法：1、穩固聯系舊知獲得新知的學習方法。2、學會分析區域內各要素的相互聯系，構建知識鏈、知識網，從而形成知識體系的學習方法。3、學會獲取地理信息、感知身邊的地理事物、發現地理問題解決地理問題、表達與交流成果。情感與價值觀：感受人與自然間的和諧之美，學會更加熱愛祖國的大好河山。四、學習重點：我國四大地理區域的位置、范圍及劃分依據。五、學習難點：結合地圖，比擬四大地理區域的差異

5、。六、學習方法自學指導法、讀圖法、討論分析法、聯系實際法、多媒體輔助學習法七、學具準備多媒體。八、學習過程一、創設情境1、由于是新學期的開始，可以請學生從談論外出見聞，引出對不同區域差異的認識展示中國地圖作為學生談論不同區域的背景。2、分別展示新疆高山牧區的景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓的景觀圖、表現長江三角洲農業及工業的景觀圖和反映東南沿海經濟特區的工業生產流水線景觀圖，請四位學生模擬來自上述四個區域的人，介紹“自己家鄉的情況，讓學生直觀感知不同區域的差異。3、既然存在差異，自然就會劃分出一個個的區域，今天我們就來學習第五章?中國的地理差異?中的第一節?四大地理區域的劃分?。二、出示學習目

6、標1、初步學會在簡單的地圖上進行區域劃分的方法。2、通過閱讀地圖，指出北方、南方、西北、青藏地區的位置范圍。3、理解秦嶺淮河的地理意義。4、感受人與自然間的和諧之美，更加熱愛祖國的大好河山。三、自學質疑自學指導一1、以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區域：如政區、經濟特區、氣候區、旅游區、農業區、工業區等。想一想：為什么會出現不同的地理區域呢？2、一個地區只能屬于一個地理區域嗎，它只能有一種“身份嗎？3、同一類型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。想一想：在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢？自學指導二多媒體出示四大區域劃分的區劃圖及四個區域的景觀圖

7、。提問：1四大區域的名稱2四大區域劃分的界線3聯系生活實際討論：四大區域各自的特點四大區域所包括的范圍自學指導三多媒體出示四大地理區域小結表格。請大家完成小結表格內容，并自評互評。四反應矯正1.根據我國地理區域劃分，填出圖中四個區域的名稱：_ _ _ _2. 兩個區域的界線A其東段是_，西段是_。3.聯系所學過的農業地理知識答復：兩個地區的農業類型有何不同？_兩個地區內有哪些牧區？_4請把以下地區與相應的民居連接起來：北方地區 四合院南方地區 竹樓西北地區 碉房青藏地區 蒙古包五反思與總結1反思：_2總結：_六課堂檢測探究題1、我國四大地理區域的劃分依據有哪些？其中在不同的區域之間界線都突出了

8、哪些主導因素？2、嘗試說出秦嶺與淮河的主要地理意義。板書設計四大地理區域的劃分名稱位置范圍主要省區劃分依據北方地區大體位于大興安嶺、烏鞘嶺以東、秦嶺淮河以北，東臨渤海、黃海包括東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部是我國季風氣候區的北部地我，1月0等溫線和800毫米等降水量線以北南方地區位于秦嶺淮河以南，青藏高原以東，東南部臨東海、南海包括長江中下游、南部沿海和西南各省市、自治區是我國季風氣候我的南部地區，1月0等溫線和800毫米等降水量線以南西北地區大體位于大興安嶺以西，長城和昆侖阿爾金山以北包括內蒙古、新疆、寧夏和甘肅西北部非季風氣候區，深居內陸，400毫

9、米等降水量線以西青藏地區位于橫斷山以西，喜馬拉雅山以北，昆侖山和阿爾金山以南包括西藏、青海和四川的西部是一個獨特的地理單元。海拔高，氣候寒冷學后記：四大地理區域的劃分，是根據不同的需要劃分的不同類型的區域。同一地理區域，可能同時兼有多種“身份。根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，我國可以分為北方地區、南方地區、青藏地區、西北地區四大地理區域。關于區域地理方面的知識，由于學生剛剛接觸，在學習方法和學習思路上還比擬陌生，因此在課堂上，不僅讓學生掌握不同的地理區域類型，還要注意學習方法的培養。讓學生能夠讀圖分析四大地理位置、范圍、地形、氣候、植被等方面的特點，最終到達愛學地理、會學地理、活

10、學地理的教學目的。讀圖5.4“我國的四大地理區域首先要通過界線A、界線B、界線C的具體分布，明確四大地理區域的位置，界線A是西北地區和北方地區的分界線，界線B是北方地區和南方地區的分界線，把界線C說為青藏地區與北方地區、南方地區、西北地區的分界線效果會更好，學生對四大地理區域的位置更加明了清晰。“學習對生活有用的地理既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。這就要求教師在教學中，注意聯系學生生活實際，學生就會有學習興趣，從而收到良好的教學效果。因此，在教學中我積極充當學生的“向導 把學生引向解決生活中的地理問題的向導，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于

11、西北和青藏地區的自然特色、氣候特色、產業特色、人文特色及資源特色這些根底知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。地理說課稿 篇2我說課的課題是?資源的跨區域調配以我國西氣東輸為例?，本課內容選自人教社出版的高中地理必修3第五章?區際聯系與區域協調開展?的第一小節。一、遵循的教學理念是：布魯納認為學習的本質在于學生主動地形成認知結構的過程。中學地理教學必須以學生開展為本，以地理學知識體系為載體，以學生創新精神和實踐能力的培養為重點，以提高學生的科學素質為目標，逐步培養學生的學習能力和研究能力，最終到達

12、全面提高素質，開展個性，形成特長的目的。本課基于新課程標準的教學理念，根據教學目的和教學內容得需要以及學生身心開展的特點，運用典型的案例，將學生帶入特定事件的“現場，深入角色，分析案例，引導學生自主探究學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。二、教材分析人類的各種活動都是在一定的地域進行的，自然資源分布和區域社會經濟開展的不平衡，使當前世界各國、各地區的經濟聯系和相互依賴程度空前緊密。本節教材通過對我國的“西氣東輸工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問題：1、為什么要進行資源的跨區域調配；2、資源的跨區域調配對區域地理環境有什么影響。從而揭示出資源跨區域調配深刻的內在原因及歷史背景，確立區

13、域社會經濟、生態環境可持續開展的思想，為分析我國其他的假設干跨區域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。教學目標：根據教學大綱對知識、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對高三學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三個方面：1、知識與技能使學生了解天然氣資源的特點，我國天然氣資源分布和利用開發現狀，理解西氣東輸工程的意義，學會分析跨區域資源調配與區域經濟開展之間的關系。2、過程與方法通過對我國天然氣資源利用開發現狀的分析，培養學生地理邏輯思維能力；通過學生閱讀分析圖表文字信息，提高學生歸納和把握事物重點的能力。通過活動設計，培養自主學習能力和探究能力。3、情感

14、態度與價值觀通過分析我國東西部地區資源分布與經濟開展之間的矛盾，培養學生運用全面、辯證看待問題的能力；通過學生對天然氣跨區域調配工程的了解，幫助學生樹立正確的資源觀和環境觀。教學重點、難點：1、教學重點：資源的跨區域調配有其深層次的原因，其工程建設對于我國國民經濟的持續開展，保護環境，改善能源生產和利用結構將會產生深遠的影響，故重點確定為：實施西氣東輸的原因；西氣東輸工程對區域開展的影響。2、教學難點：西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區域調配的一個縮影、個案，通過對其現狀的分析，能夠得到區域分析的一般方法。所以難點確定為：掌握西氣東輸工程實施原因的分析方法；掌握工程建設評價思路和方法。三、教學方法

15、本課采用案例教學法，該教學法的核心在于引導學生分析、解剖案例，提取相關的地理根本原理；教學的最終目標是讓學生掌握分析區域可持續開展的根本思維方法。其主要程序是：創設情景，導入正題展示案例，直觀感知設疑問難，自主探究小組討論，合作探究班級交流，學習互補總結評價，能力提高。該教學法從真正意義上實現了“以學生為主體的教學思想，注重培養學生的自主學習能力、實踐能力和創新能力，從而將地理課的理論性和實踐性有機地結合起來。1、教法：1通過案例教學法，培養學生分析問題，解決問題的能力。2充分發揮現代教育技術優勢，整合教學資源，實現教學的高密度、高效率、高質量。3以問題解決為線索，進行情境教學。4把研究性學習

16、的方法應用于課堂教學5充分利用點撥教學法6采用近體性的教學原那么2、學法：1通過自學，培養學生分析問題，解決問題的能力。2通過合作學習，培養學生團體協作意識。3以圖示為線索，培養學生的讀圖分析能力。四、教學過程1、創設情境，導入正題請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖；(2)中國人口、城市分布圖通過對初中區域地理相關知識的再現，引導學生對圖片進行仔細地觀察、比擬，從整體直觀感知我國人口、資源區域分布不平衡的格局。在此根底上不失時機地提出如下問題：我國資源、人口的這種分布現狀，對經濟開展將產生怎樣的影響？面對如此格局，你有什么好的建議？自然而然地引導學生認識到資源跨區域調配的必要性。以上

17、教學由學生最熟悉的中國地理作為切入口，從學生的最近開展區出發，激發學生進一步探求新知的欲望，遵循由到未知的教學規律。2、展示案例，直觀感知播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氣氛，讓學生盡快地進入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準備。3、設疑問難，自主探究出示圖片：世界和中國能源消費構成20 xx設問：目前我國能源消費比例最大的能源是什么？為何？在學生認真讀圖思考的前提下，引導學生得出結論：我國能源消費結構中煤炭占絕對優勢，到達71.6%，進而通過學生自學，不難得出如下三點原因：我國是一個煤炭資源豐富的國家，儲量占世界前列

18、；煤炭的開采本錢低；煤炭儲存、運輸方便、價格廉價。質疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優勢，為什么我國政府還方案把天然氣開發和利用作為21世紀能源結構優化和石油工業產業升級的重點？引導學生自主探究，從正反兩個方面深入比擬煤炭、天然氣資源在開采、運輸、使用方面的優缺點，著重培養學生的發散性思維。探究：如何大力開發我國的天然氣資源出示“天然氣資源分布圖：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆塔里木盆地、準噶爾盆地、青海柴達木盆地、川渝四川盆地和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區。在此根底上引導學生交流與合作，在探究的過程中發現我國東西部地區天然氣資源開展的前景：東部主力油氣田陸續進

19、入了產量全面遞減階段，增產難度大；西部地區成為我國油氣工業新的戰略接替區。進而深刻理解“穩定東部，開展西部的油氣開展戰略。再次質疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長期得不到充分的勘探開發？使學生從西部地區天然氣田分布的自然條件、經濟能力、技術力量及能源消費需求多個角度總結西部油氣開發的限制性因素。激疑：因為西部油氣開發面臨的困難，我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區那么飽受能源短缺、環境污染的困擾嗎？我們該怎么辦？在前面剖析了能源結構調整及重點分析了我國油氣開發的戰略重點轉移的根底上學生自然而然的提出“西氣東輸的策略。立即追問：“西氣東輸是否可行？提供“我國東部、中西部地區能源

20、生產、消費占全國的比例圖，從能源生產和消費的地區差異的角度印證“西氣東輸的可行性。以上教學由教師創設問題情景開始，在教學實施的過程中反復質疑，誘導學生由淺入深、由表及里分析和解決實際問題，符合循序漸進的教學原那么。教師在活動中及時點撥，適時提供材料對學生的觀點加以驗證，注重生生、師生互動，并加強個別化指導，真正表達“教為主導，學為主體的教學思想。4、小組討論，合作探究將全班學生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經濟建設、產業結構調整、根底設施建設等社會經濟影響以及對生態環境的有利和不利影響兩個方面討論“西氣東輸工程對西部和東部地區的影響，在此根底上列表總結。以上教學旨在為每個學生提供發表自己的看

21、法、認識、見解的時機，有利于挖掘群體的潛能，培養合作的精神，拓寬學生的思維廣度、空間。5、班級交流，學習互補出示西氣價格圖片，提供資料討論是否應該提高天然氣的價格，以促進西部的開展。通過小組之間的辯論，得出結論：提高價格只是一時一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進東西部的協調開展。即實現經濟開展和環境保護、東部開展和西部開展的雙贏。天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區大氣環境質量的改善，但是否說明“西氣東輸工程有百利而無一害呢？通過以上教學培養學生的環境觀、資源觀、開展觀和人地協調觀，同時也有利于學生辨證思維的訓練和培養。6、總結評價，能力提高“西氣東輸工程是我

22、國“資源的跨區域調配的一個縮影。除此之外，我國還有哪些大型資源跨區域的調配工程和工程？我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或工程？1、從報刊、網絡等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調的原因，應用本節課學到的分析方法和分析過程評價該工程對區域地理環境的影響。2、從報刊、網絡等媒體收集我國東西部地區電力資源相關資料，分析西電東送的原因，應用本節課學到的分析方法和分析過程評價該工程對區域地理環境的影響。評價的重點不在于對教材案例的重現，而在于考查學生能否運用地理根本原理來解決新的問題。因此，在進行學生評價的時候，引入新的案例來進行，這樣的考查，有助于教師了解學生是否能夠真正到達課標的

23、要求，是教學中評價學生學習情況的一種較好的形式。地理說課稿 篇3一地位與作用：本課教材選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節。水孕育和維持著地球上的全部生命，沒有水地球上將不會有生命的存在，水資源是相當的重要。而當今世界，水資源的問題卻十分嚴重，缺水、水污染和浪費是世界許多國家和城市面臨的問題，因此，讓學生了解中國的水資源，認識水問題，從小養成節約用水的好習慣，就顯得尤為重要。二教學目標：知識目標：使學生了解水資源是有限的，知道我國水資源的現狀，掌握我國水資源的分布規律和解決水資源問題的措施。能力目標：繼續培養學生使用地圖和相關圖表、材料及利用所學知識分析、解決問題的能力。加強理論聯系實際的

24、能力。情感價值觀目標：使學生認識珍惜水資源的重要性，初步樹立保護環境的意識，并從自己的實際生活出發，節約用水，有意識的保護我們生存的環境，保護有限的水資源。三教學重難點：重點：水資源時空分布的特點。樹立正確的節約用水和保護水資源的意識。難點：分析我國水資源存在的問題及解決的措施。樹立正確的節約用水和保護水資源的意識。教法運用教法的選擇要根據“教無定法、貴在得法和“以學為法的原那么，這是新課程“以人為本的教育思想的表達。在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法，合作討論法和利用圖形圖表展示直觀教學法。我采用這種教法的依據有三點：一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構

25、建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜想與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據“課改精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。學法指導：教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁，培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種時機和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的方法，發揮學生學習的主動性，使學

26、生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比擬、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。其次借助多媒體，網絡輔助教學，提高學生的自主學習能力和協作精神。教學流程一新課導入以關于水的謎語導入本節課。設計意圖：由提問導入，揭示課題。通過提問學生，讓學生身臨其境，回憶與水有關的生活，引發學生課堂對話的欲望，激發學生學習的興趣。二、講授新課提問水對人類這么重要，我們日常生活中的水又是怎樣分布的呢？多媒體動畫顯示地球上水體的比例設計意圖：使學生認識到水資源的有限性，對水資源的緊缺有了深刻的認識。 承轉在我們剛剛進入的這個新世紀，水資源短缺的問題越來越嚴重，有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的

27、最嚴重的資源問題。請同學們閱讀課本75頁下面一段話，討論全球水資源短缺的原因。設計意圖：使學生了解到水資源短缺的原因，樹立水資源危機意識。 承轉有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的資源問題。我國的水資源也面臨著一系列的問題。課件展示資料1：圖片“我國大局部城市供水缺乏資料2：我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是：巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國、 印度尼西亞 、中國。從人均水資源狀況來看，中國人均水資源是巴西的116 ，俄羅斯的110，加拿大的150，美國的15，印度尼西亞的17。提問資料反映我國水資源存在什么問題？設計意圖：通過學生對地理資料

28、的分析，培養學生從資料中獲取信息的能力和對問題的具體分析評價能力。引導造成我國水資源短缺的原因，除了我國水資源人均量缺乏外，還有哪些？課件顯示漫畫就地取“材提問：這幅漫畫反映了什么問題？設計意圖：引起學生的思考和求知欲望。播放視頻“水資源污染提問結合漫畫和錄像，請你說出造成水資源污染的原因有哪些？使學生從感性認識上升到理性認識，在情境中受到熏陶。教師承轉除此以外，造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢？課件展示漫畫“熟視無睹提問這幅漫畫反映了一個什么問題呢？設計意圖：引發學生思考，樹立節約意識提問在我們身邊有沒有這樣的現象發生呢？對此現象我們應該怎么做呢？生答活動請結合我們身邊浪費水資源的現象也畫

29、一幅漫畫。幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學生的創新精神 承轉我國水資源的時間和空間分布不均也是導致我國水資源短缺的原因之一。投影展示圖片：哈爾濱、北京、武漢、廣州四個城市的降水量柱狀圖 提問你從圖上讀出了什么信息？我國的降水在時間分布上有什么特點？它對河流的水量和汛期有什么影響？設計意圖：使學生理解降水分布與水資源分布之間的聯系。提問水資源時間上分布不均會造成什么影響？引導針對這種情況，應采取哪些措施呢？投影：三峽水庫風景圖讓學生結合收集到的資料，簡要介紹三峽的功能。 設計意圖：聯系實際加深水利設施在水資源利用中的重要性的認識。 承轉水資源在時間上分布不均，在空間上又是如何分

30、布的呢？課件展示水資源空間分布圖提問從這幅圖上，你能讀出什么信息？設計意圖：通過讀圖分析總結出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因，從而培養學生讀圖析圖的能力。引導針對這種情況，應采取什么措施呢？投影“南水北調工程示意圖，介紹有關南水北調工程的情況。設計意圖：從工程的決策、投資、功能、意義等方面對學生進行情感、態度、價值觀的教育。承轉針對我國水資源嚴重緊缺的問題，我們應該怎么做呢？課件展示“節水標志問題請同學們說說它的含義。設計意圖：幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識。教師總結面對如此珍貴而又緊缺的水資源，我們只有像愛惜掌上明珠一樣愛惜它，人類才可能繼續生存開展。學生活動下面請同學們

31、以節水惜水為立意，設計公益廣告用語，提醒大家珍惜水資源。幫助學生樹立節約水資源和保護水資源的意識，并培養學生的創新精神。三、本課小節。水是生命之源，它孕育和維持著地球上的一切生命。面對如此珍貴而又緊缺的資源，我們只有做到合理利用，并且注意保護和培育，才能夠實現永續利用。四、作業：地理填充圖冊板書：第三節 水資源水是珍貴的資源時間上：夏秋多，冬春少。水資源時空分布不均：空間上：南多北少。節約用水，保護水資源。設計意圖：板書是課文最精彩的概括，又能表達文章的靈魂。“水是珍貴的資源用彩色表現出來，是想表達水的珍貴。而“節約用水，保護水資源用紅色表現出來，意在樹立學生節約水資源和培養學生保護水資源的意

32、識。地理說課稿 篇4今天我說課的內容是湘教版初中地理七年級上冊第一章?讓我們走進地理?第一節?我們身邊的地理?。依據最新的課程標準，我將通過說教材、說學生、說教法、說學法、說程序“五說來進行闡述。首先，是對教材的分析。本節課是開學第一節課，教材以一系列的設問入手，能夠引起學生想要探索的興趣。講述了地理與日常生活、生產建設和風土人情等方面的關系，使得學生知道地理的重要性，讓學生感到地理是一門非常有用的學科，學習地理知識能夠解決很多問題，由此激發學生學習地理的興趣。本節課對學生以后對地理知識的學習是否感興趣具有重要意義。根據上述教材分析，依據地理新課程標準所規定的目標，考慮到學生對地理知識和學習方

33、法的欠缺，我將制定以下的三維目標：一知識與技能知道學習地理的意義，意識到地理與日常生活如衣食住行等方面、與生產建設、與社會風土人情的關系。二過程與方法通過教學，初步培養學生對地理知識的探索興趣，培養學生的求知欲，使學生初步形成聯系實際，靈活運用地理知識的觀念。三情感態度與價值觀培養學生對地理的探索興趣。根據以上教學目標以及教材內容，結合學生的認知結構心理特征，我確定了本節課的教學重難點。本節課的重點是讓學生從日常的學習生活中發現地理問題、提出地理問題，進而激發學生學習地理的興趣。難點是讓學生了解地理與日常生活、生產建設、風土人情的關系。 學生是學習的主體，我在來說一下學生：七年級學生在小學階段

34、的自然科學這門課程中接觸過一定的地理知識，相對來說還是對地理比擬感興趣的。但他們缺乏對地理知識的整體認識，在上課中比擬隨便，在學習方法上更加欠缺。加上這個年齡段對什么事情都很好奇，具有一定的探索精神，所以在教學過程中應該抓住學生學習地理的好奇心這一特點，本著“以學生為主體，以教師為主導的原那么，根據新課標以人為本的教育思想，我確定了本節課的教學方法：情境教學法、合作探究法、問題啟思法以及多媒體輔助教學法。通過創設情境、合作探究、問題啟思等教學方法，通過師生討論、交流，抓住學生的注意力，增強學生的興趣，引導他們走進地理的殿堂。教學的主要矛盾是學生的學。教師手段，學是中心，會學才是目的。本著教學過

35、程中堅持啟發式教學的原那么，本節課我主要從以下幾方面滲透學法：通過創設情境，設置一些富有啟發性的問題，盡可能的讓全體學生都參與、給學生提供動腦、動手、動口的時機，積極探究，發揮教師主導作用，表達學生主體地位。最后，我來具體談一談本節課的教學過程：新課程標準指出，改變地理學習方式。學習對生活有用的地理。學習對終身開展有用的地理。在這一理念的指導下我的思路是：創設情境問題啟思、合作探究歸納總結。一創設情景、針對七年級學生的心理特點，我是這樣課堂導入的：播放一張藍貓的卡通圖片并給以錄音提出一系列地理問題：如你知道我們中國有多大嗎？你能指出中國在地球上的位置嗎？我們生活的地球上為什么有的地方是高山，有

36、的地方是海洋？一年里為什么會有四季變化？。其實這些在我們身邊的問題都屬于地理知識。從而引入第一標題揭示地理之謎。設計意圖：利用圖片配音創設情境，設計疑問，導入新課，有利于吸引學生的注意力，營造寬松的氣氛，激發學生學習的興趣、求知欲和好奇心二問題啟思、合作探究讓學生提出在日常生活中存在疑惑不解的問題。歸納這些問題屬于地理問題的占有較大比例，從而引出地理知識存在于我們生活的各個方面：日常生活、生產建設、不同地域的風土人情等。在學習這三小標題的內容是，結合討論活動題中圖片的活動與地理的關系，教師提出一些相應方面的地理問題，然后讓學生積極思考、分組討論、交流。并讓學生從日常生活、生產建設、風土人情方面

37、列舉一些其他的地理知識的例子。在此過程中，讓學生自由發言，教師及時的講解、補充、和總結。在教學過程中注意創設情境，啟發提問，引導、鼓勵學生提出一些地理問題，鼓勵學生平時注意積累，拓寬知識面。組織學生分組討論，發表不同意見，做到啟而不發，以調動學生的積極性為目的三歸納總結日常生活中的衣、食、住、行與地理有關，生產建設、工業、農業也與地理知識有關，世界上不同的國家、不同的地域、不同的民族、不同的風俗習慣、經濟、政治、體育等也與地理知識有關。雖然有些問題現在還不能很好的解釋，但通過認真學習地理課，認真鉆研地理知識，就可以輕松的解決這些地理之謎了。隨著你們的不斷學習，你們將會發現，地理知識既可以讓你的

38、生活更方便、快捷；也可以讓你的工作、學習更出色，還能為你的業余生活增添許多樂趣。地理說課稿 篇5大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，首先，我對本節教材進行分析一、說教材1。教材內容：?東南亞?是魯教版?地理?下冊第七章?我們鄰近的國家和地區?第二節的內容。教材的內容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農業生產；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區2。本課地位：它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區之一，尤其是熱帶氣候和農業生產和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區融合在一塊進行考察，加大了它的難度。3。教學目標：1、能說出東南亞的位置和范圍2、能說出

39、東南亞“十字路口的含義和重要性3、能說出馬六甲海峽的重要性4、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規律4。教學重、難點：重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農業的影響；農作物及分布難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農業的關系；農作物的分布下面，為了講清重難點，使學生能到達本節課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談二、說教法根據地理教學的一般特點和初中生的認知規律，采用以下兩種主要教法：學案導學：提前發學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優生的培養。自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的方法，促使學生積

40、極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和穩固地理知識，培養用圖習慣和開展地理智能。教學用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖三、說學法1。讀；培養學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法圖文結合讀。2。思：即思考，通過教師提問啟發，學生積極思考，到達學習的要求。培養學生獨立思考問題，解決問題的能力，到達舉一反三，觸類旁通的目的3。議：即討論，學生在初步掌握知識的根底上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。教學方法及其理論依據堅持“以學生為主體，以教師為

41、主導的原那么，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后的原那么，根據學生的心理開展規律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論根底上，在教師啟發引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息感性材料來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使根底差的學生也能有表現的時機，培養其自信心，激發其學習熱情。有效地開發各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的根底上得到開展。同時通過課堂練習和課后作

42、業，啟發學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。地理說課稿 篇6各位評委、各位老師，大家好！今天我說的課題是?水旱災害和印度農業?，這一課題選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書?地理?七年級下冊的第七章第三節?印度?，適用于七年級學生學習使用。首先，對教材進行分析：本節教材屬于世界地理分區局部。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的根底上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進

43、一步培養學生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學生防止死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業開展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業生產布局與原料產地的關系等方面表達了環境資源人口這一主線，正確地說明人地關系。據此，根據新課標要求和學生已有的知識根底和認知能力，確定本節課的教學目標如下:知識目標：認識地形、氣候與農業生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的根本知識。能力目標：到達能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。情感目標：通過對治理印度水旱的討論，

44、激發學生了解自然，改造自然的情感，培養人地關系協調開展觀。教學重點難點：根據課程標準及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點。印度的農作物分布與地形和降水量的關系既為教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。綜上所述，我把本課教學用一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業局部，以教師為主導、學生為主體，通過演示，形象直觀的比照印度的年降水量與農業帶的分布等，突破教學重難點。在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。主要通過讀圖分析法、比照分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。讓學生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。教學方法1.分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的方法，促使學生積極思考，變學會為會學；2.分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；3.比擬教學法：通過與的地理知識的縱向、橫向比擬，開拓學生的思維，加深對知識的理解與穩固。教學過程首先是前提測評：復