1、第 PAGE3 頁 共 NUMPAGES3 頁小學(xué)教師教育工作敘事我們?cè)搶?duì)待孩子禮物？:小學(xué)教師禮物“教師，這是我送給你的！”一雙臟兮兮的小手捧著一幅畫，她怯生生地走到我面前，眼神里閃爍著無限的期許。我沖她笑了笑，用雙手接過這個(gè)特別的“禮物”，回應(yīng)道：“真漂亮！教師非常喜歡！謝謝你寶貝！”小姑娘樂呵呵地走了。她回到座位上，把方才令她歡呼雀躍的一幕分享給她的同伴。鬼靈精怪的小孩子當(dāng)然也看得出來，在他們小小的心思里，始終覺得：假如我把“禮物”送給教師，我的教師就會(huì)很快樂、會(huì)表揚(yáng)我、會(huì)喜歡我！當(dāng)他們看到自己的同伴滿意如意之際，也希望這樁美事降臨在自己頭上！娃娃們紛紛效仿他們的同學(xué)，每個(gè)人都在認(rèn)認(rèn)真真

2、地畫畫，盡管稚嫩，卻因充滿童真而顯得得意！“教師，您能告訴我教師倆字怎么寫嗎？”一個(gè)小男生問道。“你看好了”我說著，“伸出你的小手寫寫看！”聰明的孩子竟然把生字的筆順都記了下來！“那辛苦倆字又咋寫呢？”這個(gè)小家伙仍然在不依不饒地考驗(yàn)我。我再一次手把手教他。盡管這不是一堂語文課，而是因?yàn)樘鞖獾挠L(fēng)作浪而不得不困在教室里的體育“室內(nèi)課”。孩子們?cè)谕瓿闪宋也贾玫摹耙?guī)定動(dòng)作”之后，要么拿起色彩斑斕的水筆，在他們的圖畫本上留下漂亮的圖案，要么發(fā)揮奇思妙想在折紙，想方設(shè)法完成標(biāo)新立異的造型。然而，他們無一例外共同擁有一個(gè)契機(jī)：渴望得到教師的關(guān)注和接納！不一會(huì)兒，小男兒跑來，拎著一幅畫，在最醒目的位置上標(biāo)注

3、有他的名字，后面竟然寫著：“教師，您辛苦了！教師，我們愛你！”多么簡單、真切的話語！小不點(diǎn)兒們從來不加掩飾、更不吝嗇地?zé)嶂员磉_(dá)。他們以這種方式來提醒你：“我是一個(gè)好孩子！愛我你就夸夸我！”他們直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)愿望用不著你去猜想，當(dāng)然，也有極少數(shù)心思細(xì)膩的孩子期待你由衷的贊美。不敷衍、不做作，當(dāng)真覺得“他好”。臨走時(shí)，寶貝們?nèi)匀蛔冯S我到教室門口，遞給我他們自己的作品。我統(tǒng)統(tǒng)收下，向他們點(diǎn)頭示意。有個(gè)胖乎乎的小女孩兒再三提醒我：“教師，您一定要看好我們的畫！”我夾著孩子們的“禮物”小心翼翼地出了門。我也曾聽到一些同行在抱怨：“一下課就收到一堆畫，都是小孩兒自己畫的！你看這紙上都有一股劣質(zhì)零食的味道！”說著，隨手扔進(jìn)垃圾簍里，再拼命地洗手！即便這些禮物最終的歸宿必然是垃圾簍，也不至于迫切地表達(dá)心聲。估摸是忘記了孩子當(dāng)初為何信誓旦旦地去創(chuàng)作他以為的最好的畫。孩子們迫切地想把自己的好東西和你分享，他們只需要你發(fā)自內(nèi)心地欣賞和贊美，也就是“你眼里有他”。當(dāng)孩子送給你“禮物”時(shí)，不要猶豫