1、第 PAGE4 頁 共 NUMPAGES4 頁大學(xué)英語教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會 大學(xué)英語教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會康德曾說：教育是一門很難的藝術(shù)，經(jīng)過一年多的大學(xué)英語教學(xué)理論工作，我開場漸漸地體會到了這句話的分量。因為在自己工作的過程中，越來越多的疑惑和問題開場記錄在自己的反思日志里：如何能在課堂活潑的氣氛中有效地傳授知識？作為一名年輕老師，我總是兩者不能兼顧。老師在課堂中充當(dāng)什么角色才能更有效地實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能？如今很多大學(xué)的專業(yè)課程都用英語授課，英語作為交流工具的作用得到了真正的表達，在這樣的情形下，大學(xué)英語這門課程在高校教育中到底起著一個什么樣的作用？會不會有一天中國的高校不在需要我們這

2、些大學(xué)英語老師，或者這些老師應(yīng)該開場嘗試學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識，如工商管理，法律，化學(xué)等呢？師生之間的情感和信任在英語課堂中的作用是否可有可無？等等。而我卻找不到一個合理的答案，我報名參加大學(xué)英語教學(xué)改革網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的目的很簡單，想通過參加這次培訓(xùn)找到某些問題的答案，受益頗多。兩天里，聽了王守仁，李宵翔，謝小苑、金艷、蔣學(xué)清等幾位教授的報告，我想用幾個【關(guān)鍵詞】：p 來概括這次培訓(xùn)的主要內(nèi)容，也就是大學(xué)英語教學(xué)改革的主要特色，即網(wǎng)絡(luò)資，老師角色，個性化學(xué)習(xí)，和四六級改革。下面我將簡單地陳述一下自己對這幾個【關(guān)鍵詞】：p 的理解和體會。一、網(wǎng)絡(luò)資20_3年開場施行的大學(xué)英語教學(xué)改革的目的是要修正原有教學(xué)大

3、綱中的缺乏，改革傳統(tǒng)教學(xué)形式，建立新型教學(xué)形式。新改革下的一個突出特色就是，采用先進信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資，實現(xiàn)計算機化的英語教學(xué)。剛聽到利用多媒體進展英語教學(xué)，我還想：換湯不換藥，只是把傳統(tǒng)的粉筆加黑板換成電腦音響而已。聽了李教授的講解，我才認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生原來真是用心良苦，它是為了給學(xué)生創(chuàng)立一個用英語進展交流的平臺和真實語境。因為對予中國學(xué)生而言，課堂學(xué)到的英語知識很難有時機在生活中得到運用。網(wǎng)絡(luò)卻能使學(xué)生們的交際活動多樣化，交際范圍得到延伸。這樣，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)形式優(yōu)勢的同時，真正地實現(xiàn)了構(gòu)建中文、英語、其他語種共存的和諧語言生態(tài)的目的。另外，在其成功運用所學(xué)英語知識的過程中，學(xué)生可以

4、產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，反過來增強其學(xué)習(xí)積極性，形成良性循環(huán)。二、老師角色老師在課堂中正確角色的塑造，對課堂的教學(xué)效能起著極其重要的作用。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)中注重進步學(xué)生的閱讀理解才能和寫作才能，新改革下的大學(xué)英語教學(xué)開場把加強培養(yǎng)學(xué)生的聽說才能放到首位。教學(xué)任務(wù)的改變決定大學(xué)老師在課堂中的角色絕不能再是簡單的知識傳授者和課堂教學(xué)的主體。相反，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體，老師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，成為語言知識的傳授者，語言技能的示范者，道德標(biāo)準(zhǔn)的施教者，和學(xué)習(xí)成效的評價者。老師角色的改變注定大學(xué)老師改變其教學(xué)理念。然而，就這個方面，有一個問題我還有些困惑：在大學(xué)老師改變角色定位的同時，我們的學(xué)生們是否也應(yīng)該重新定

5、位和認(rèn)識自己的老師呢？因為中國的學(xué)生總是把老師看成是無所不會的知識攜帶者。學(xué)生們認(rèn)為，老師不應(yīng)該犯錯誤，老師的職責(zé)就是課堂教授知識。三、個性化學(xué)習(xí)大學(xué)英語改革的理論根底有二：一是Krashen提出的輸入假設(shè)Input Hypothesis 另一是Swain提出的輸出假設(shè)Output Hypothesis。根據(jù)輸入假設(shè)，學(xué)生只有在滿足三個條件的根底下，才能有效地進展學(xué)習(xí)。這三個條件包括：充分的可理解性的知識輸入、相對低的焦慮感、大量有趣相關(guān)的語言學(xué)習(xí)材料；輸出假設(shè)認(rèn)為，學(xué)生想要產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，學(xué)以致用，也需具備以下幾個因素：有時機進展知識輸入和運用知識的親身體驗、有效高質(zhì)量的老師反應(yīng)、輸出活動需要多樣性。學(xué)生們只有做到學(xué)中做，做中學(xué)Learning by doing，才能真正體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)代的大學(xué)生都是具有個性化customization的個體，他們與信息技術(shù)同生共存，對新穎事物