1、精選優質文檔-傾情為你奉上精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業專心-專注-專業精選優質文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業小學五年級數學（下冊）作業規劃教材版本：人民教育教育出版社作業形式：（讀、說、寫、練、記）作業評價：（家長評價 教師評價 組長評價 班級評價 對子互評）適用年級：小學五年級設計者：理念新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式。教師如果只布置一些形式單一、陳舊、缺乏應用意識的計算題和應用題，就談不上去改善學生的學習方式，達不到新課程改革的目標。因此，積極探索并實施多樣化的數學作業形式是至關重要的一個突入點，是新課程改革成敗的一個關鍵的硬件。 新理念下的小學數學作業必須積極

2、設計形式多樣、具有童心童趣、符合小學生年齡特征和生活實際的數學作業形式，培養學生的主體意識，激發學生學習熱情和創新意識，讓學生“愿做”、“愛做”、“樂做”，成為作業的主人,學習的主人,從而達到逐步改善學生學習方式的目標。要設計多樣化的作業形式。 教學作業的設計，是教師在備課中的一項創造性的勞動。沒有好的作業設計，就不是一份好的教案，也不可能有一節好的課堂教學。我們一定要在新理念的指導下，精心設計，形式多樣，層次不同，內容豐富有趣，富有創意的作業。內容（一）基礎作業（作業來源：口算題卡、課本、練習冊及涉及課本基礎的生活實踐等）基礎型作業是為了讓學生加深理解并牢固掌握已學知識而設計的作業。這種作業

3、要抓知識的重點、難點和關鍵。主要有：基礎知識作業課本上的概念要求每個學生會背，公式要求每個學生會默寫。2、計算型作業口算題卡、計算題、概念題、基本數量關系應用題。（二）拓展作業（作業來源：課堂生成、學習報、智力開發報上和生活實踐等資源）這種作業多為實踐型作業是指通過學生創造性思維，建設性地提出解決問題的方法和解決策略。（三）數學閱讀作業多為操作型作業是根據學生在實際操作過程中得到的現象、數據進行分析、判斷或計算來解決實際問題。（四）展示作業（開展的年級學科活動） 多為單元總結性作業，一單元結束后布置此項作業 ，培養孩子綜合應用知識的能力。如：學完面積的計算后布置下面的作業：小蘭家的客廳要鋪地磚

4、，有兩種設計方案。正方形的邊長2分米，長方形的長3分米，寬2分米。 方案一 方案二 每塊5元 每塊7元 （1）第一種設計用了90塊地磚，計算這個客廳的面積？ （2）第二種設計需要多少塊地磚？ （3）哪種設計比較便宜？便宜了幾元？ 讓學生根據次信息進行提問，并自行解答。評價評價方式 作業評價是教師對學生學習效果的評價，也是獲得反饋信息，及時調控的先決件。評價內容：檢查學生的學習習慣。按時完成作業、作業整潔美觀、書寫規范、作業正確程度等，也考查學生完成任務的意識和能力。 教師結合平常批改作業的過程進行，除了進行星級等級評價，針對學生作業中的進步或獨特的見解等及時給出的 “精而短”的評語。用簡短的文

5、字描述學生作業中的閃光點，指出不足，注重及時的正確引導，激勵創造。1基礎作業評價方式在批改作業中，給對題打“”，對于錯題，用畫點、圈等符號表示。對于有進步的學生，對于優秀的學生，老師在批改后除了給予等級評價外，還寫上激勵性批語或蓋上激勵性的符號。如：小紅旗、小五角星、小動物等。如用不同的面部表情表示等級，笑臉表示“好”，無表情的臉表示“中”，生氣的臉表示“差”等。 2拓展作業評價方式對學生思維能力的評價，采用“質化”的評價方法。根據學生的自我評價，習題解答（或訂正）的過程，對學生的思維能力、學習過程進行評價，在基礎評價的基礎上，用“”“”來反映學生解題思維的靈活性、創新性。“”表示的意義是：思

6、維有新意，但沒有完全做對，或表示方法是正確的，但不簡便。“”表示的意義是：思維方法獨特、有創意。3數學閱讀評價方式這種作業多用課堂直接評價，讓學生說出自己對于文本的理解，根據思維清晰度和語言表達綜合，給予等級積分制度，同時與小組評價掛鉤。4展示作業評價方式多以小組為單位，結合基礎評價，給予小組評價，讓全班參與，評出小組等級，給予小組加分獲獎勵，與班級積分合二為一，體現合作意識。（二）評價原則1、對學生基本知識和基本技能的理解和掌握情況以“量化”的評價方法，但不用等級符號“優秀”“良好”“合格”“尚需努力”給予分等排序進行終結性評價，而是改用畫“正”字的方法，對學生作業情況進行統計。其符號設計為“正”字的筆畫數。當學生把錯題訂正完畢，：“正”中缺少的筆畫自己補充完整，使學生自覺反思，對自己的學習情況自我評價。2、 “等級+簡語”來評價描述學生的作業水平。這種評價具有很強的激勵性、導向性、評價時重在激勵,貴在引導,皆在使學生及時了解學習的進步與不足,不斷明確努力方向,提高學習數學的自信心,形成積極的情感態度。3 、因人制宜，分類激勵。學習興趣、學習習慣、學習注意力等智力因素的發展起著至關重要的作用。端正的學習態度。高漲的學習熱情、良好的學習習慣，積極的學習情感是學生健康發展的根基，也是學生后繼學習的內在動力。積極開展這方面的評價，就會調動