1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)簡單的加減法實際問題（1）教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的操作和現(xiàn)實的情境，掌握把兩個不相等的數(shù)量調(diào)整為相等數(shù)量的思考過程。提高學(xué)生有序思考和有條理表達的能力。教學(xué)重點理解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，掌握解決問題的方法。 教學(xué)難點能夠靈活解決問題。教 學(xué) 活 動 設(shè) 計一、教學(xué)例題。1、出示情境圖。2、讓學(xué)生說一說從圖中知道了什么，根據(jù)題中的條件能提出什么問題。 3、提問：小軍穿了多少個？芳芳穿了多少個？提出問題：要讓兩串彩珠同樣多，你有什么辦法？4、引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替彩珠擺一擺。5、啟發(fā)

2、學(xué)生把兩串彩珠一一對應(yīng)地進行排列。6、討論：（1）第一種方法是怎樣的？（通過增加某一串彩珠的數(shù)量，使兩串彩珠的數(shù)量相等，調(diào)整后的總量不變。）（2）第二種方法是怎樣的？（通過減少某一串彩珠的數(shù)量，使兩串彩珠的數(shù)量相等，調(diào)整后的總量不變。）（3）第三種方法是什么？你能看懂嗎？（通過移多補少某一串彩珠的數(shù)量，使兩串彩珠的數(shù)量相等，調(diào)整后的總量不變。）7、引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達自己的操作和思考過程。8、比較這幾種方法哪一種方法好。（使學(xué)生認識到動手可以幫助我們解決問題。再者，同一個問題可以用不同的方法解決。）二、做“想想做做”1、做第一題。（1）讓學(xué)生按要求擺好兩行小棒，再一邊拿小棒一邊完成填空。 （2

3、）組織交流，讓學(xué)生結(jié)合具體的操作說明自己的思考過程。三、鞏固練習(xí)1、做“想想做做”第2題。（1）出示第（1）題的直圖條，（2）讓學(xué)生說一說如果要讓蘋果和梨的個數(shù)同樣多，要先知道什么？ （3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“梨比蘋果多7個”完成填空。（4）出示第（2）題，讓學(xué)生獨立完成。2、做“想想做做”第3題（1）讓學(xué)生說說題中已知什么，求什么？（2）要求一共養(yǎng)了多少只雞？怎樣列式計算？（3）讓學(xué)生求賣掉多少只雞后，雞和鴨同樣多？3、做“想想做做”第4題讓學(xué)生先說說條件和所求的問題。先求兩個數(shù)相差多少，再解決怎樣使兩個數(shù)量同樣多的問題。學(xué)生做好后集體訂正。小結(jié)。（略）四、課堂總結(jié)（略） 第一單元 表內(nèi)乘法（一）

4、課題乘法的初步認識（教科書第1頁）設(shè)計者教者課型新課時1時間 年 月 日總課時 周 星期教學(xué)目標1結(jié)合具體情境，讓學(xué)生初步理解乘法的含義，知道乘法各部分的名稱，會正確讀寫算式。2培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。3經(jīng)歷知識形成的全過程，感受乘法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重難點教學(xué)重點：初步理解乘法的意義。教學(xué)難點：感受加法與乘法間的聯(lián)系教學(xué)準備實物投影儀、課件。學(xué)具：6根小棒和18個小圓片。教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、出示主題圖，學(xué)生觀察。提出數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式？教師板書加法算式。 二、探究新知1初步感知“幾個幾”課件演示“校園情境圖”教師：你看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?

5、學(xué)生1：我看到教學(xué)樓上有許多窗子，我想問一共有多少扇窗戶。教師：誰能解決這個問題?學(xué)生2：一共有27扇窗戶。教師：你是怎么知道的?學(xué)生2：我是一扇一扇數(shù)的。學(xué)生3：我是一層一層數(shù)的。每層有9扇，一共3層(按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面)，9+9+9=27(扇)。(教師板書算式)讓學(xué)生充分發(fā)表意見，學(xué)生可能會說出：樹的棵數(shù)：5+5=10（棵）。參加接力賽人數(shù)：8+8+8=24（人）。花的盆數(shù)：9+9=18(盆)。坐蹺蹺板的人數(shù)：4+4+4=12(人)或2+2+2+2+2+2=12(人)。(根據(jù)學(xué)生回答，板書以上算式)2初步體會“幾個幾”教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽。學(xué)

6、生匯報交流。學(xué)生1：都是加法。學(xué)生2：每個算式的加數(shù)都相同。教師：在“9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾?有幾個相同的加數(shù)?學(xué)生：相同的加數(shù)是9，有3個9。教師：這個算式可以說是幾個幾相加?學(xué)生：是3個9相加。教師：其余的算式分別表示幾個幾相加?學(xué)生：(回答略)3設(shè)置疑點，理解乘法教師：該校二年級2個同學(xué)坐一張桌子，一共坐了100張桌子，你知道該校二年級有多少同學(xué)？你會列式嗎?試試看。(稍停片刻)教師：列完了嗎?學(xué)生：沒有。教師：你有什么感覺?學(xué)生1：太長了。學(xué)生2：太麻煩了。學(xué)生3：有沒有簡便方法?教師：像上面這樣的算式，可以用一種更簡便的方法計算，這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運算方法 (板

7、書課題：乘法)4師生共同列舉生活實例。四、課堂小結(jié) 今天大家學(xué)到了什么？ 板書設(shè)計教學(xué)反思課題乘法的初步認識（教科書第2、3頁）設(shè)計者 教者課型新課時2時間 年 月 日總課時 周 星期教學(xué)目標 1、結(jié)合具體情景，初步理解乘法的意義。 2、知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。 3、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系。 4、對學(xué)生進行愛樹護樹的教育教學(xué)重難點教學(xué)重點：初步理解乘法的意義。教學(xué)難點：感受加法與乘法間的聯(lián)系教學(xué)準備實物投影儀、課件。學(xué)具：6根小棒和18個小圓片。教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、出示掛圖，學(xué)生觀察。提出數(shù)學(xué)問題，怎樣列算式？ 二、探究新知1教學(xué)例1(1

8、)利用課件演示例1“植樹圖”。教師：一共植了多少棵樹?學(xué)生1：一共植了32棵。教師：你是怎么知道的?學(xué)生1：我是一棵一棵數(shù)的。學(xué)生2：我是橫著看的，每排有8棵，一共有4排(按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面)，也就是4個8，所以列成算式是8+8+8+8=32(棵)。學(xué)生3：我是豎著看的，每列有4棵，一共有8列(按學(xué)生數(shù)的方式閃動畫面)，也就是8個4，4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(教師板書算式)(2)改寫算式、理解意義。教師：4個8相加，如果用乘法計算，可以用84表示，也可以用48表示。教師介紹讀法。84讀作：8乘4；48讀作：4乘8。教師：想一想，84等于多少?學(xué)生1：8乘4等于32。教師

9、：你是怎么知道的?學(xué)生1：8+8+8+8和84都表示4個8，所以都應(yīng)等于32。教師：你真聰明！48等于多少?學(xué)生2：48等于32。教師：看到這兩個乘法算式，你想說些什么?學(xué)生1：用乘法真簡便!學(xué)生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“”。教師：“”叫乘號，乘號兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，也可以叫“乘數(shù)”，乘得的結(jié)果叫做“積”。同桌相互說一說84=32中各部分的名稱。教師：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示?學(xué)生1：用48表示。教師：你是怎么想的?學(xué)生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8個4相加，所以可以寫成48。學(xué)生2：8個4相加，除了用加法和48表示，還可以用84表示。點

10、評：學(xué)生通過思考、觀察、交流，逐步體驗相同加數(shù)連加可以寫成乘法算式，經(jīng)歷了知識的形成過程。同時，學(xué)生能順利地把加法算式用乘法算式表示出來，讓學(xué)生有成功的體驗，使情感目標落到實處。2教學(xué)例2教師提出要求：每次擺3盆花，照這樣擺6次。學(xué)生動手操作小圓片，讓一名學(xué)生到展臺上擺。教師：你一共擺了幾個小圓片?學(xué)生1：3+3+3+3+3+3=18(個)，我一共擺了18個。學(xué)生2：36=18(個)。教師：你是怎么想的?學(xué)生2：每次擺3個，擺了6次，也就是6個3，所以可以寫成36=18。學(xué)生3：6個3相加，我寫成63=18。點評：通過學(xué)生親自動手擺小圓片、列算式，在從直觀到抽象的過程中認識乘法的形成過程，發(fā)展

11、了學(xué)生的思維。三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教師：觀察以上算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(獨立思考后小組交流)匯報交流：學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)加法可以用乘法計算。學(xué)生2：必須是相同加數(shù)的加法才能用乘法計算。四、鞏固應(yīng)用1完成教科書上課堂活動的內(nèi)容第1題：讓學(xué)生看算式，并讀一讀，掌握讀法。第2題：同桌合作，一人擺小棒，一人說算式，然后交換角色活動。第3題：同桌協(xié)作，一人擺小圓片，一人說算式。2學(xué)生將校園圖(課件出示)中的幾個加法算式改成乘法算式3100個2相加是多少?怎樣寫比較簡便點評：讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，進一步領(lǐng)悟乘法的含義，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，同時也達到了前后照應(yīng)的效果。五、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課你有什么收獲?

12、你認為自己表現(xiàn)得怎么樣?學(xué)生：(回答略)。點評：讓學(xué)生自己小結(jié)，既回顧了所學(xué)知識，又注重了學(xué)生的情感體驗和自我感悟、自我評價。板書設(shè)計教學(xué)反思課題乘法的初步認識設(shè)計者教者課型練習(xí)課時3時間 年 月 日總課時 周 星期教學(xué)目標1、結(jié)合具體練習(xí)，初步理解乘法的意義。 2、會根據(jù)加法寫乘法算式。 3、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)乘法的過程，感受加法與乘法間的聯(lián)系教學(xué)重難點教學(xué)重點：初步理解乘法的意義。 教學(xué)難點：會根據(jù)加法寫乘法算式教學(xué)準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、基本練習(xí) 1、讀出算式，說名稱 37 256434 2、擺一擺，說加法 算式、乘法算式。 每次擺4個圓，擺3次。 每

13、次擺2個圓，擺4次。 每次擺3個圓，擺5次。 3、看圖寫算式。 練習(xí)一第1題。學(xué)生獨立完成，填在書上。全班交流。 二、發(fā)展練習(xí) 1、看圖填數(shù)。 練習(xí)一第2題。學(xué)生獨立完成，填在書上。 小組交流。說一說你是怎樣想的？ 2、看圖填算式，再讀一讀。 練習(xí)一第3題。學(xué)生獨立完成，填在書上。 全班交流。說一說你是怎樣想的？ 3、連線。 練習(xí)一第4題。學(xué)生獨立完成，在書上連線。4、看圖提數(shù)學(xué)問題。 練習(xí)一第5題。學(xué)生觀察圖，小組活動。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 全班交流。 三、游戲活動。 同桌活動。 擺一擺，說一說。 每堆擺5個，擺了4堆。54 45 四、課堂小結(jié)。 板書設(shè)計教學(xué)反思課題1.2的乘法口訣（教科

14、書第78頁的教學(xué)內(nèi)容。）設(shè)計者教者課型新課時4時間 年 月 日總課時周 星期教學(xué)目標1結(jié)合具體情境，經(jīng)歷編乘法口訣的過程，掌握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。2初步學(xué)會選擇有用信息進行簡單的歸納、類比，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。3在具體的生活情境中，讓學(xué)生初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重難點教學(xué)重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學(xué)難點：會用2的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。教學(xué)準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、情境引入教師出示例1的情境圖。教師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?學(xué)生：正在擺筷子。教師：你還看到了什么?學(xué)生1：小兔正在數(shù)

15、有幾根筷子1雙2根、2雙4根9雙18根。學(xué)生2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。教師：同學(xué)們觀察得真仔細，你在家里也擺過筷子嗎?今天我們也來擺一擺，好嗎?二、探究新知1 擺一擺，填一填教師：請同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地擺，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。學(xué)生操作小棒后，教師出示例1下面的表格。教師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?學(xué)生填寫書上的表格后，抽學(xué)生說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。學(xué)生1：我兩根兩根地數(shù)，因為6雙12根，往后數(shù)2個，13，14，7雙就有14根。學(xué)生2：我用加法算的，多1雙筷子就加上1個2，6雙有

16、12根，12+2=14，7雙就是14根。教師：根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙9雙筷子有多少根嗎?(1)學(xué)生獨立寫出算式。(2)小組討論交流。(3)學(xué)生匯報，教師板書：2+2=42+2+2=62+2+2+2+2+2+2+2+2=18點評：例題的引入采用學(xué)生熟悉的擺筷子的方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生樂于參與的動機。2列乘法算式，編口訣教師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生1：加數(shù)都是2。學(xué)生2：一個算式比一個算式多加了一個2。學(xué)生3：算式越來越長。學(xué)生4：這樣的加法算式表示幾個相同加數(shù)的和，還可以用乘法表示。教師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一

17、試。學(xué)生寫，寫后展示：22=423=629=18教師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的?學(xué)生1：我是根據(jù)加法算式得到的。學(xué)生2：看著小兔的表格，也可以得到。教師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。（板書：2的乘法口訣）教師：22=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。(板書：二二得四)教師：請同學(xué)們按這個方法試著說一說23=6，24=8，25=10可以用怎樣的口訣去算。學(xué)生試說，并交流。(板書：二四得八，二五得一十)教師：請同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?學(xué)生：第二句。教師：從25=10開始，乘積是兩位

18、數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說26=1229=18的口訣。學(xué)生試說并板書。教師：觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生思考、討論后匯報。學(xué)生1：每一句口訣的第一個數(shù)都是“二”。學(xué)生2：每一句口訣的第二個數(shù)是按照從29的順序來寫的。(后一個比前一個多1)學(xué)生3：得數(shù)一個比一個多2。教師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。點評：從加法到乘法，再到編乘法口訣、記憶口訣，讓學(xué)生觀察、操作，獨立思考，合作交流，始終關(guān)注知識的形成過程，讓學(xué)生自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識。3教學(xué)例2教師出示滑冰圖，引導(dǎo)學(xué)生觀

19、察：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?學(xué)生可能說出：2個小朋友一組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰?教師：你能用乘法來計算嗎?學(xué)生：24=8。教師：用哪句乘法口訣算?學(xué)生：用“二四得八”。教師：還有別的乘法算式嗎?學(xué)生：42=8。教師：這個式子用哪句口訣算?引導(dǎo)學(xué)生說出：還是用“二四得八”。4深化理解(1)指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。(2)游戲：對口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個字；第二種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個或兩個乘法算式。學(xué)生活動略。三、課堂作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)二的第1題和第2題。四、課堂小

20、結(jié)教師：這節(jié)課你學(xué)會了哪些知識?你用什么方法記憶1，2 教師：這節(jié)課我們學(xué)會了編1，2的乘法口訣，那么3的的乘法口訣?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個問題，好嗎?點評：把課堂自然地向課外延伸，使學(xué)生感到意猶未盡，余味無窮。板書設(shè)計教學(xué)反思課題1.2的乘法口訣設(shè)計者教者課型練習(xí)課時5時間 年 月 日總課時周 星期教學(xué)目標1、經(jīng)歷編乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源。 2、熟記1的乘法口訣。 3、會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法教學(xué)重難點教學(xué)重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學(xué)難點：會用1的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法教學(xué)準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造

21、一、復(fù)習(xí)引入 1、對口令 教師說算式，學(xué)生說口訣。 教師說口訣，學(xué)生說算式。 2、擺小棒，說算式，說口訣。 每次擺2根，擺3次。 每次擺2根，擺6次。 3、引入新課。 二、學(xué)習(xí)例3 1、擺小棒。一根一根地擺，邊擺邊說，1個1、2個1、9個1 2、根據(jù)擺的情況，說算式。1個1是1、2個1是2、9個1是9 板書：111 122 133 199 觀察算式，你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點？ 3、編口訣。 小組活動，你能編出這些乘法的口訣嗎？組長記錄。 全班反饋。教師板書：一一得一 一二得二 一九得九 4、全班交流討論，說一說如：“一二”是 表示什么？“得二”又表示什么？ 同桌交流。 5、記口訣。你怎樣記住這

22、些口訣？ 熟記口訣。 三、課堂活動 說算式，對口訣。 13 一三得三 四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你還有什么問題？ 板書設(shè)計教學(xué)反思課題1.2的乘法口訣設(shè)計者教者課型練習(xí)課時6時間 年 月 日總課時周 星期教學(xué)目標1、熟記1、2的乘法口訣。 2、會用1、2的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 3、能用口訣解決一些數(shù)學(xué)問題。教學(xué)重難點教學(xué)重點：熟記1、2的乘法口訣。 教學(xué)難點：會用1、2的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法教學(xué)準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、基本練習(xí) 1、對口令，同桌游戲。 說算式，對口訣。 說口訣，對算式。 2、擺一擺，說算式，說口訣。 每次2根，擺3次。

23、二、鞏固練習(xí) 1、看圖填表。 練習(xí)二第1題。學(xué)生獨立完成，填在書上。 小組交流。說一說你是怎樣想的？每空用的哪句口訣？ 2、把口訣寫完整，再讀一讀。 練習(xí)二第2題。學(xué)生獨立完成，填在書上。 反饋填空的情況。 自由讀口訣。 3、算出各題的得數(shù)，并說出口訣。 練習(xí)二第3題。學(xué)生獨立 在書上完成。 4、解決數(shù)學(xué)問題。 練習(xí)二第4題。學(xué)生觀察圖，小組活動。你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 在書上填出算式。 全班交流。 5、分別把2乘1，2，3，9的積圈起來。 練習(xí)二第5題。學(xué)生獨立 在書上完成。 三、 發(fā)展練習(xí) 練習(xí)二第6題。小組活動，交流討論。全班交流。板書設(shè)計教學(xué)反思課題3的乘法口訣（教科書第1112頁的教

24、學(xué)內(nèi)容）設(shè)計者教者課型新課時7時間 年 月 日總課時周 星期教學(xué)目標1經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。2熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。3能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、口頭表達能力和遷移學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點教學(xué)重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學(xué)難點：會用3的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。教學(xué)準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、引出新課教師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容嗎?學(xué)生：3的乘法口訣。（板書：3的乘法口訣）點評：在引導(dǎo)學(xué)生回憶1，2

25、的乘法口訣的基礎(chǔ)上引出課題，體現(xiàn)了知識的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索編3的乘法口訣作好認知準備。二、探究新知1教學(xué)例1(1)觀察例1插圖，把例1補充完整。教師：圖上畫的是誰?他們在干什么，他們是怎樣分組的?你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學(xué)習(xí)，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎?學(xué)生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學(xué)生上臺(黑板上)補充。(2)探索口訣的編法，促進口訣理解。課件顯示完整的例1。(隨機抽取圖或算式、口訣)教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？學(xué)生：24可以表示8個組跳繩的人數(shù)。學(xué)生回答后，教師用課件顯示人數(shù)、8個組的24人(閃爍印證)。教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數(shù)。

26、學(xué)生：34=12(或43=12)可以表示4個組跳繩的人數(shù)。教師用課件顯示算式34=12或4個組跳繩的12人(閃爍印證)。教師：7個組有幾個人在跳繩?可以用哪一個算式來表示?學(xué)生：7個組有21人在跳繩，可以用37=21(或73=21)來表示。教師課件顯示7個組的21人和算式37=21。教師：“三九二十七”這句口訣表示什么意思?它表示幾個組跳繩的人數(shù)？應(yīng)該用哪個算式?學(xué)生：“三九二十七”這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數(shù)；應(yīng)對應(yīng)39=27(或93=27)這個算式。教師用課件閃爍27人，口訣、算式(變色印證)。(3)讀3的乘法口訣。學(xué)生全班拍手齊讀3的乘法口訣。點評：運用1，2的乘法口

27、訣的學(xué)習(xí)方法，先填補人數(shù)、算式和口訣，使學(xué)生積極主動地去探究3的乘法口訣，培養(yǎng)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)能力。(4)找特征，總結(jié)規(guī)律。教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律?學(xué)生1：3的乘法口訣共有7句。學(xué)生2：口訣的第一個字都是三。學(xué)生3：口訣的第二個字從上到下依次增加1。學(xué)生4：口訣的積從上到下依次增加3。教師：為什么會有這些特征、規(guī)律?教師：同學(xué)們真能干，自己找出了這么多的特征，總結(jié)出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補充完整嗎?并說說你是怎樣想的。課件出示：三七二十一三四十二三八二十四三五十五引導(dǎo)學(xué)生回答(略)，課件印證。點評：讓學(xué)生找出特征，總結(jié)規(guī)律，加深了學(xué)生對口訣的全面理解，有利于學(xué)

28、生總結(jié)、歸納、推理能力的培養(yǎng)。(5)熟記口訣。教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這么多口訣嗎?學(xué)生集體拍手背口訣一生當(dāng)小老師，抽大家背同桌互相打“電話”背分4人小組抽背集體拍手背。點評：用多種練習(xí)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶口訣，能提高學(xué)生對口訣的熟練程度。2教學(xué)例2教師：剛才同學(xué)們學(xué)得非常認真，下面我們來學(xué)例2。教師板書出示例2：36=73=教師：請同學(xué)們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣?計算結(jié)果是多少?再把積填在方框里。學(xué)生獨立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。學(xué)生：我填出的積各是18，21，各用的“三六十八”、“三七二十一”這兩句口訣。

29、3小結(jié)教師：剛才同學(xué)們合作學(xué)習(xí)了例1，自學(xué)了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。三、鞏固練習(xí)（1）指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動的第1題、第2題、練習(xí)三第5題。（2）課件顯示美麗的動畫，學(xué)生在歡快的音樂聲中做“摘桃子”的游戲。教師：小猴想吃桃子，但你必須用鼠標在眾多桃子中選擇出能把口訣補充完整的那一個桃子，小猴才會走過去接住它。點評：通過讓學(xué)生擺一擺、說一說、涂顏色、填一填和做游戲等多種新穎的練習(xí)方式，既鞏固了3的乘法口訣，又為學(xué)生學(xué)習(xí)4的乘法口訣做了鋪墊和滲透。四、課堂小結(jié)教師：今天你學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會了什么?你自己解決了幾個問題?還有哪些不懂的問題?學(xué)生：今

30、天我們學(xué)習(xí)了3的乘法口訣，學(xué)會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。點評：歸納、整理本節(jié)知識，使學(xué)生理清已學(xué)的知識脈絡(luò)，提高對口訣的掌握和應(yīng)用水平。板書設(shè)計教學(xué)反思課題3的乘法口訣（教科書第15頁例3、課堂活動以及練習(xí)四第14題）設(shè)計者教者課型新課時8時間 年 月 日總課時周 星期教學(xué)目標1通過實例，幫助學(xué)生掌握乘加、乘減的計算方法。為后面推導(dǎo)相鄰的乘法口訣打下基礎(chǔ)。2聯(lián)系已有知識經(jīng)驗理解乘加、乘減的計算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。3通過練習(xí)提高學(xué)生的計算能力。體驗乘加、乘減在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重難點教學(xué)重點：熟記3的乘法口訣。 教學(xué)難點：

31、會用3的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。教學(xué)準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、創(chuàng)設(shè)情景，認知鋪墊1口算對口令32=43=82=11=24=44=33=22=2讀口訣，說算式二三得六（23=6，32=6）一四得四（41=4，14=4）三四十二（43=12，34=12）3根據(jù)圖示寫算式算式是：（33=9）或者（3+3+3=9）算式是：（34=12）或者（3+3+3+3=12）說一說每個算式表示什么意思。要點：3個3是多少？ 4個3是多少？點評：學(xué)生剛剛掌握了3的乘法口訣，這樣的設(shè)計可以抓住學(xué)生對已有知識的經(jīng)驗，找出知識的生長點和最近發(fā)展區(qū)相同數(shù)相加可以使用乘法更簡便。為本節(jié)課中

32、學(xué)生自主探究乘加、乘減的計算方法做好充分的認知準備。二、獨立嘗試，合作研究出示主題圖：班級活動小組按主題圖所示分組，參加活動的共有多少個小朋友？1小組交流有哪些方法可以知道有多少個小朋友？預(yù)設(shè)：用加法計算3+3+3+2。點數(shù)的方法挨個數(shù)。點數(shù)的方法先數(shù)前三組，再接著點數(shù)。2引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建計算方法老師引導(dǎo)：先點數(shù)前3組就相當(dāng)于先算出前3組有多少人，算式可以怎樣列？（33）然后再接著點數(shù)就相當(dāng)于再增加幾人？因此算式又可以怎樣列？（33+2）強化理解，抓3個要點：33表示什么？學(xué)生：3組小朋友共有多少人。為什么要“+2”？學(xué)生：比3組小朋友要多兩人。33+2表示什么意思？學(xué)生：比3個3多2。3比較兩種

33、方法（連加和乘加），哪種更好乘加計算更快、更簡便。4引導(dǎo)形成方法的多樣性還可以乘減341。對比分析理解，抓3個要點：為什么不加要減？為什么要“1”？（結(jié)合圖示課件展示）學(xué)生：還差一人才能組成4個3。為什么“4”？學(xué)生：把這些同學(xué)看作4組。341表示什么意思？學(xué)生：比4個3少1。5計算答案，并小結(jié)方法第一個算式332，先求出3組有多少個，再加上第4組的2個，也就是先算乘，再算加。再看第二個算式，341，先求4組有多少個，再去掉1個，先算乘，再算減。因此，乘加、乘減的算式，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。點評：建構(gòu)主義認為“在實際有意義的情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用自己已有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去

34、同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識。”本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計教師緊扣3+3+3=33的知識內(nèi)涵展開。將新的問題情境與乘加、乘減緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到只要加數(shù)相同就可以使用乘法進行計算，找到新舊知識之間的連接點，同時在課件的演示過程中理解新知識點并形成正確的方法，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。三、練習(xí)鞏固，熟練計算1列式并計算2第15頁課堂活動，擺一擺，說一說3第16頁練習(xí)四14題板書設(shè)計教學(xué)反思課題3的乘法口訣（教科書第16頁的內(nèi)容，練習(xí)四）設(shè)計者教者課型新課時9時間 年 月 日總課時周 星期教學(xué)目標1初步體會乘加、乘減計算與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能結(jié)合情境理解乘加、乘減計算的運算順序。2能用口算計算乘加、乘減算式。3

35、結(jié)合情境，進行愛祖國、愛科學(xué)的教育。教學(xué)重難點教學(xué)重點：熟記3的乘法口訣。 教學(xué)難點：會用3的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師：小朋友，你們課外活動時做些什么？學(xué)生1：跳繩。學(xué)生2：踢毽。學(xué)生3：教師：你們是幾人一組呢？教師：有一天，二（1）班的小朋友在課外也開展了豐富的活動，老師把活動場面錄制了下來，想看嗎？學(xué)生：想。把第15頁例3的情境圖制作成課件，小朋友先從教室出來，然后自然組成幾組開展活動，最后把畫面固定下來，成教科書上那樣的情境圖。教師：他們玩得愉快嗎？這當(dāng)中有很多數(shù)學(xué)問題，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生1：氣象小組有幾人？學(xué)生2：航模小組和拋硬幣小組一共

36、有多少人？學(xué)生3：參加課外活動小組的一共有多少人？教師：嗯！這些問題真不錯，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。點評：把例題內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和新課的引入。二、自主探索，學(xué)習(xí)例31探討解決辦法教師：數(shù)一數(shù)每組同學(xué)的人數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)些什么？學(xué)生：有3個組是每組3人，有1個組是2人。教師：這些數(shù)真有特點。有3個組都是3人，有一個組比3人少1人，也就是2人。你們能用什么辦法求出一共有多少人數(shù)嗎？請先想一想，再在小組內(nèi)說一說你的想法。學(xué)生分組活動，教師參與指導(dǎo)。點評：教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察各組人數(shù)的特點，為學(xué)生探索解決“求一共有多少人”提供思考方法上的啟發(fā)。2匯

37、報交流，理解運算順序教師：你們解決了“求一共有多少人”的問題嗎？哪些組愿意來向大家介紹你們的想法和解決辦法？學(xué)生1：我們用加法做：333211（人）。學(xué)生2：我們先算出 3個3人一組的一共有多少人，用339（人），再加上2人，是11人。教師：能列出一個算式嗎？學(xué)生2：332=11（人）。學(xué)生3：我想如果把氣象組增加1人，每組都是3人，一共有4個組，用3412（人），再減去多算的1人，是11人。教師：怎樣列算式呢？學(xué)生3：34111（人）。教師：真不錯，用了假設(shè)這種方法幫助解決了這一問題。教師：（指332）這個算式是先算33，還是先算32？學(xué)生結(jié)合自己的理解發(fā)言，最后教師小結(jié)：因為332表示3個

38、3人一組再加上2人得到一共有多少人，這就是先把3人一組的這3個組的總?cè)藬?shù)算出來，所以，332應(yīng)先算33，再用33的積加2。教師：你們想一想34-1先算什么呢？點評：在自主思考與合作交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生找到了解決問題的不同辦法。在交流中，結(jié)合具體情境，通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能較輕松地理解乘加、乘減的運算順序，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的課程理念。教師：(指332，34-1這兩個算式)這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是什么？學(xué)生：乘加、乘減。（板書：乘加、乘減計算）教師：一個算式中有乘有加或有乘有減，你知道先算什么嗎？學(xué)生：先算乘，再算加或減。三、嘗試運用，促進內(nèi)化1完成教科書第15頁課堂活動第1題（l）教師說

39、要求，學(xué)生擺，再由學(xué)生說出求一共擺了多少根小棒的算式。（2）同組活動，一人擺，另一人說算式。2學(xué)生獨立完成練習(xí)四的第1題3完成練習(xí)四的第2題（l）創(chuàng)設(shè)情境，出示畫面。（2）學(xué)生提出問題。（3）學(xué)生提出解決問題的不同辦法。4獨立完成練習(xí)四的第3題點評：在學(xué)生基本掌握了乘加、乘減運算順序的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展多種形式的練習(xí)，一方面有利于使學(xué)生進一步掌握乘加、乘減的運算順序；另一方面讓他們感受到乘加、乘減計算在解決現(xiàn)實問題中的作用。四、反思小結(jié)教師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？板書設(shè)計教學(xué)反思課題4的乘法口訣(教科書第17頁例1、例2及相應(yīng)的課堂練習(xí)。)設(shè)計者教者課型新課時1

40、0時間 年 月 日總課時周 星期教學(xué)目標1引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，主動經(jīng)歷編制4的乘法口訣的過程，感知4的乘法口訣的來源。2基本能背誦4的乘法口訣，并能利用口訣進行口算。3感受成功的喜悅，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。教學(xué)重難點教學(xué)重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學(xué)難點：會用4的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。教學(xué)準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、復(fù)習(xí)引入教師：前邊我們學(xué)習(xí)了13的乘法口訣，同桌互相對口令背誦13的乘法口訣。學(xué)生對口令背誦13的乘法口訣。教師：今天我們接著學(xué)習(xí)4的乘法口訣。（板書課題）點評：在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用談話法直接引出課題，有利于學(xué)生利用編13的乘法口

41、訣的經(jīng)驗自主探索4的乘法口訣。二、編制4的乘法口訣1教學(xué)例1教師（出示例1汽車圖）：請大家仔細觀察這幅圖，你能從中知道些什么？學(xué)生觀察后匯報。學(xué)生：我從圖上看見一輛汽車有4個車輪，一共有9輛汽車。教師：觀察得真仔細，你能根據(jù)自己獲取的信息將下面的表格填完整嗎?試試看，也可以和小組的同學(xué)合作完成。汽車輛數(shù)789車輪個數(shù)學(xué)生小組合作討論將表格填完整，然后組織匯報。學(xué)生：我們組是這樣填的，1輛汽車有4個車輪，2輛汽車有8個車輪9輛汽車就有36個車輪。教師：你們的意見和他們小組一樣嗎?(一樣)那2輛汽車有多少個車輪？該怎樣列式解決？用哪句口訣計算出結(jié)果?學(xué)生：可以用42這個算式，口訣是“二四得八”。教

42、師：那3輛汽車有多少個車輪呢?學(xué)生：34=12，口訣是“三四十二”。教師：那4輛、5輛、6輛、9輛汽車分別有多少個車輪?你又該怎樣列式?怎樣得到結(jié)果?小組討論討論。學(xué)生小組討論后組織匯報。學(xué)生：4輛汽車的車輪算式是44=16。教師：你是怎樣得到結(jié)果的?學(xué)生：因為表格中已經(jīng)填寫出4輛車的車輪個數(shù)是16。教師：真聰明，還有其他想法嗎?學(xué)生：我是這樣算出結(jié)果的，因為3輛汽車有12個車輪，所以4輛就在3輛的基礎(chǔ)上加一個4，就得到4輛汽車的車輪個數(shù)。教師：你們同意他的想法嗎?學(xué)生繼續(xù)交流5輛、6輛9輛的汽車的車輪個數(shù)的算式。教師根據(jù)學(xué)生匯報，板書出乘法算式：44=1645=2046=2447=2848=

43、3249=36教師：你能根據(jù)這些算式編出4的乘法口訣嗎?想好后，把它填寫在書上。學(xué)生試著編制4的乘法口訣，然后組織匯報。學(xué)生：我編出的口訣是：四四十六 四五二十 四六二十四四七二十八 四八三十二 四九三十六。教師：你們編出的口訣和他的一樣嗎?(一樣)請你再小聲讀讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規(guī)律?把自己找到的規(guī)律和小組同學(xué)交流交流。學(xué)生小聲讀口訣后找規(guī)律，先在小組內(nèi)交流，然后組織匯報。學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)這些口訣中的第一個因數(shù)都是四，第二個因數(shù)從四起，一個一個地增加1。學(xué)生2：口訣中的積，從十六起，依次增加4。教師：你們真會觀察，找到了這么多規(guī)律，那你準備怎樣記住這些口訣?學(xué)生1：我想多讀幾遍就

44、記住了。學(xué)生2：想著積從十六開始依次增加4，也能記住。教師：用自己喜歡的方法試著記住這些乘法口訣。學(xué)生用自己喜歡的方法記口訣。教師：你記住這些口訣了嗎?咱們來試著背一背。不會背的也可以看著口訣讀讀。學(xué)生試著背口訣，然后組織師生對口令，同桌對口令，看卡片把口訣補充完整等多種形式幫助學(xué)生記憶口訣。點評：在學(xué)生填表的基礎(chǔ)上，利用已有編口訣的經(jīng)驗通過自主探索與合作交流編4的乘法口訣，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。2教學(xué)例2學(xué)生獨立完成例2，再交流。三、課堂小結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?組織學(xué)生交流本節(jié)課的收獲。四、課堂練習(xí)（1）完成教科書第17頁的課堂活動第1題：擺小棒，說算式，說口訣。（2）游戲

45、：唱兒歌數(shù)青蛙。（3）完成練習(xí)五第1，2題。板書設(shè)計教學(xué)反思課題4的乘法口訣設(shè)計者教者課型練習(xí)課時11時間 年 月 日總課時周 星期教學(xué)目標1、熟記4的乘法口訣。 2、會用4的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 3、能用4的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問題。教學(xué)重難點教學(xué)重點：熟記4的乘法口訣。 教學(xué)難點：會用4的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。教學(xué)準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、基本練習(xí) 1、 擺一擺、說算式、說口訣。 每次擺4根，擺5次。 每次擺4根，擺7次。 2、對口令。 四七二十八 44四四十六 四六二十四 46 64 3、游戲。教材第17頁課堂活動2題第小題 先填在書上。你是

46、怎樣想的？ 同桌對口令。二、鞏固練習(xí) 1、填空。 練習(xí)四第1題 學(xué)生獨立填空 反饋。說說你是怎樣想的？ 2、把口訣填寫完整。 練習(xí)四第2題 學(xué)生獨立完成。 反饋。說說你 是怎樣想的？ 3、過河。連線 練習(xí)四第3題。學(xué)生獨立完成。 全班交流。 4、解決問題 練習(xí)四第4題。分組討論 說出解決這個問題 的辦法？ 5、圈一圈，涂一涂。 分別把3乘1，2，39積圈起來。 分別把4乘1，2，39積 涂上紅色。 三、課堂作業(yè) 23 45 74 72 46 63 83 49 四、思考題。 教材19頁。小組討論，全班交流。 板書設(shè)計教學(xué)反思課題5的乘法口訣(教科書第2021頁的教學(xué)內(nèi)容)設(shè)計者教者課型新課時12

47、時間 年 月 日總課時周 星期教學(xué)目標1經(jīng)歷編乘法口訣的過程，理解并熟記5的乘法口訣。2通過對乘法口訣關(guān)系的探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探索發(fā)現(xiàn)能力。3能運用5的乘法口訣計算乘法，體驗數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重難點教學(xué)重點：經(jīng)歷編乘法口訣的過程 教學(xué)難點：會用5的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法教學(xué)準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片、小紅花若干。教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、引入新課教師：小朋友，今天關(guān)心我們的知心姐姐給咱們班來了一封信，來，咱們一起看看信的內(nèi)容吧!哦，原來她想考考你們學(xué)了2，3，4的乘法口訣后，誰能用最快的速度口算出來?(教師從信封里抽出“信”一組題，放在展示臺上，同學(xué)們小聲口算)教師：“4+4+4

48、”用乘法怎么表示?可以用哪句口訣算出它的結(jié)果?點評：恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入是聯(lián)系新舊知識的橋梁，既有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索知識的積極心理，又能激活學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生主動獲取新知識作鋪墊。教師：今天我們來學(xué)習(xí)“5的乘法口訣”。(出現(xiàn)課題)二、自主探索1自主編5的乘法口訣教師：同學(xué)們，2008年我國將有一件體育盛事，你知道是什么嗎?(教師配以課件簡述我國“申奧”過程，進行愛國主義、民族自豪感的教育，鼓勵學(xué)生奮發(fā)向上。)出示1名小朋友舉著五環(huán)旗。教師：瞧，旗上畫的是什么?數(shù)數(shù)看有多少個圓環(huán)。學(xué)生：有5個圓環(huán)。教師：1個5用乘法算式怎樣表示？可用哪句口訣?學(xué)生：51=5，一五得五。同樣逐一出示2面

49、、3面、4面旗幟，學(xué)生說乘法算式和口訣。點評：由于學(xué)生在學(xué)1，2，3，4的乘法口訣時，已涉及了14個5的乘法口訣，這里引導(dǎo)學(xué)生通過簡單回憶，為下面自主編口訣作好準備。教師：同學(xué)們已學(xué)會1個5，2個5，3個5，4個5的乘法口訣，你能根據(jù)這樣的規(guī)律，寫出5面、6面、7面、8面、9面旗幟上有多少個圓環(huán)的乘法算式嗎?學(xué)生口述算式，教師板書：55=25 59=45。教師：根據(jù)前面編14的乘法口訣，你能否編出5個5，6個59個5是多少的乘法口訣？先在小組內(nèi)說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班匯報。（板書：五五二十五，五六三十五九四十五）教師：能說一說“五六三十”你怎樣理解嗎?它可以算哪些算式?學(xué)生：“五六三十

50、”表示6個5是30，它可以算56=30，65=30。點評：由于學(xué)生在14的乘法口訣學(xué)習(xí)時，基本領(lǐng)悟了編口訣的方法。這里放手讓學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗自主寫乘法算式，自主編口訣，體現(xiàn)了學(xué)生的自主構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類比學(xué)習(xí)能力。2探索5的乘法口訣的聯(lián)系學(xué)生把口訣完整地讀一遍，然后把書上的口訣補充完整。教師：怎樣才能更快地記住這些口訣?你能像找4的乘法口訣的聯(lián)系那樣去發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣嗎?試一試。學(xué)生口答，只要說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。同時教師強調(diào)：相鄰兩句口訣的積相差5，利用這個規(guī)律可以幫助我們記住口訣。點評：引導(dǎo)學(xué)生利用找2，3，4的口訣的聯(lián)系那樣去發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣間的聯(lián)系，既體現(xiàn)了讓學(xué)生在

51、已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行自主探索，又有利于促進學(xué)生對5的口訣的理解和掌握。三、鞏固練習(xí)比一比，看誰記得又對又快。（1）背乘法口訣。（2）對口令。（3）用電腦多媒體隨機出示5的口訣，讓學(xué)生補充完整。（4）游戲：“找朋友”。（5）文字聽算。 5乘以5得多少? 2個5是多少？ 一個因數(shù)是5，另一個因數(shù)是3，積是多少?（6）口算、聽算比賽。每組派一名同學(xué)代表參賽，其他同學(xué)當(dāng)“裁判”，電腦說算式，參賽的同學(xué)上臺把得數(shù)寫在黑板上，看誰寫得快。點評：根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，通過競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既讓學(xué)生記住了5的口訣，又提高了學(xué)生靈活運用知識的能力。四、課堂小結(jié)(略)。板書設(shè)計教學(xué)反思課題5的乘法口

52、訣設(shè)計者教者課型練習(xí)課時13時間 年 月 日總課時周 星期教學(xué)目標1、熟記5的乘法口訣。 2、會用5的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 3、能用5的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問題教學(xué)重難點教學(xué)重點：熟記5的乘法口訣。 教學(xué)難點：會用5的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法教學(xué)準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等 教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、基本練習(xí) 1、 擺一擺、說算式、說口訣。 每次擺5根，擺5次。 每次擺5根，擺7次。 2、對口令。師生 生生 五七三十五 56五六三十 五八四十 58 85二、鞏固練習(xí) 1、填空。讀一句口訣，寫兩個乘法算式。 練習(xí)六第1題 學(xué)生獨立填空 反饋。說說你是怎樣想的？ 2、填，或 練習(xí)六第

53、2題 學(xué)生獨立完成。 反饋。說說你 是怎樣想的？ 3、過河。 誰先回家？ 練習(xí)六第3題。競賽活動。小組開火車，教師記時。 4、解決問題 練習(xí)六第4題。算一算。同桌說一說圖意。 說一說解決這個問題 的辦法？怎樣想的？ 三、課堂作業(yè) 53 75 58 72 56 65 83 59 板書設(shè)計教學(xué)反思課題5的乘法口訣設(shè)計者教者課型練習(xí)課時14時間 年 月 日總課時周 星期教學(xué)目標1、會整理15的乘法口訣，并熟記15的乘法口訣。 2、會用15的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。 3、能用15的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問題。 教學(xué)重難點教學(xué)重點：熟記15的乘法口訣。 教學(xué)難點：會用15的乘法口訣口算相應(yīng)的表內(nèi)乘法。

54、教學(xué)準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、歸納整理15的乘法口訣。練習(xí)五第5題 1、請把口訣補充完整。學(xué)生獨立完成。 反饋填的情況。 2、讀口訣。橫著讀 。 豎著讀。 3、觀察：這些口訣的排列有什么規(guī)律？ 4、背一背。橫著背 。 豎著背。 二、綜合練習(xí) 1、找新家。連線 練習(xí)六第6題 學(xué)生獨立完成 反饋。說說你是怎樣連的？ 2、算一算。 練習(xí)六第7題 學(xué)生獨立完成。 反饋。說說你 是怎樣想的？ 3、解決問題 練習(xí)六第8題。觀察圖，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 說一說解決這個問題 的辦法？怎樣想的？ 完成書上的空。 4、解決問題 練習(xí)六第9題。算一算。同桌說一說圖意。 說一說解決這

55、個問題 的辦法？怎樣想的？ 三、思考題 1、小組活動。討論填空。 2、反饋情況。 四、課堂作業(yè) 53 75 58 73 34 65 83 49 五、自由熟記口訣。 板書設(shè)計教學(xué)反思課題整理與復(fù)習(xí)(教科書第23頁“整理與復(fù)習(xí)”以及練習(xí)七第17題。)設(shè)計者教者課型復(fù)習(xí)課時15時間 年 月 日總課時周 星期教學(xué)目標1通過整理15的乘法口訣，進一步熟悉口訣，熟記口訣，鞏固乘法的含義及乘法算式中各部分的名稱。2使學(xué)生正確理解乘法的含義，并能正確應(yīng)用乘法。3通過研究口訣表的排列規(guī)律，強化學(xué)生的觀察能力和思維能力。4通過復(fù)習(xí)有關(guān)用乘法口訣解決的問題的內(nèi)容，鞏固學(xué)生對乘法意義的認識，進一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。體驗乘法口訣在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值。教學(xué)重難點1通過整理15的乘法口訣，進一步熟悉口訣，熟記口訣，鞏固乘法的含義及乘法算式中各部分的名稱。2使學(xué)生正確理解乘法的含義，并能正確應(yīng)用乘法教學(xué)準備實物展示臺、掛圖、小棒、圖片等教學(xué)流程：我的再創(chuàng)造一、創(chuàng)設(shè)情景，認知鋪墊復(fù)習(xí)乘法的含義1視頻展示圖片分別出示提出問題并列式：（1）一共有