1、在語文課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生交流展示 隨著新課改教學(xué)理念的逐漸深入，在語文課堂教學(xué)過程中采用師生互動(dòng)的方式已經(jīng)成為教學(xué)的重要的表現(xiàn)方法，在課堂上進(jìn)行交流展示已經(jīng)成為重要的教學(xué)模式。通過師生之間的交流互動(dòng)，增進(jìn)了課堂教學(xué)的良好氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中開闊了視野，掌握了知識(shí)，在互動(dòng)交流中溝通變得更為融洽，師生、學(xué)生之間平等的交流推動(dòng)了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效滲透。我認(rèn)為小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)該這樣進(jìn)行交流展示。一、要恰當(dāng)把握交流時(shí)機(jī)一般來說，交流的時(shí)機(jī)有以下四種情況：產(chǎn)生疑難問題時(shí)與人交流，這種交流可以起到釋疑、解難的作用。在知識(shí)構(gòu)建時(shí)與人交流，這種交流可以讓學(xué)生實(shí)踐、思考、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念、公式的形成過

2、程，討論、交流探索成果，使學(xué)生明確事物的本質(zhì)特征、相近概念的聯(lián)系與區(qū)別。解題時(shí)與人交流，這種交流可以讓學(xué)生參與解題思路的探索，解題方法的概括，使學(xué)生養(yǎng)成從不同角度思考問題的習(xí)慣。總結(jié)概括時(shí)與人交流，這種交流有利于抓住事物的本質(zhì)屬性,去粗取精，去偽存真，進(jìn)行科學(xué)地總結(jié)歸納。二、合理選擇交流形式交流的目的是引導(dǎo)學(xué)生的思維與情感態(tài)度得以充分的外顯，讓學(xué)生把自己的想法及這樣想的理由用語言、動(dòng)作、圖文等形式展示給別人，同時(shí)也在聽聽別人的、看看別人的之后再來反思自己的，最后形成共享，充分地發(fā)展自我。因此其組織形式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，才能發(fā)揮其應(yīng)有的效果。師生談話式。這是一種師生平等參與雙向交流的形式，教師將學(xué)習(xí)

3、內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的問題系列，在課堂上逐個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生回答，或糾正回答中的錯(cuò)誤，使知識(shí)活動(dòng)逐步深入，這種交流形式，有利于激發(fā)學(xué)生思維，主動(dòng)參與，師生之間都可以獲得反饋信息，根據(jù)這反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程和改善教學(xué)活動(dòng)。分組討論式。這是以學(xué)生間交流為主的形式，是集體成員之間的多向信息交流，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)指出討論的問題，將班級按區(qū)域或座位分成若干個(gè)小組，每組選一位組長來負(fù)責(zé)討論，小組間的意見在全班討論，并對他組意見進(jìn)行評價(jià)，在小組討論中，教師注意觀察了解學(xué)生的活動(dòng)情況，必要時(shí)也介入組中討論，并對學(xué)生的研究給以鼓勵(lì)。這種形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)和語言交流能力。實(shí)踐探究式。這是以學(xué)生與教材之間交流為主的形式。教師根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及學(xué)生的思想、知識(shí)、能力水平等，將教材設(shè)計(jì)成一系列思考題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等各種途經(jīng)去主動(dòng)研究問題、探索知識(shí)、總結(jié)規(guī)律。這種形式有利于發(fā)展學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。總之，教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)問題本身的性質(zhì)來決定交流