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文檔簡介

1、在語文課堂教學中如何指導學生交流展示 隨著新課改教學理念的逐漸深入，在語文課堂教學過程中采用師生互動的方式已經成為教學的重要的表現(xiàn)方法，在課堂上進行交流展示已經成為重要的教學模式。通過師生之間的交流互動，增進了課堂教學的良好氛圍，讓學生在輕松愉快中開闊了視野，掌握了知識，在互動交流中溝通變得更為融洽，師生、學生之間平等的交流推動了小學語文課堂教學的有效滲透。我認為小學語文課堂教學中應該這樣進行交流展示。一、要恰當把握交流時機一般來說，交流的時機有以下四種情況：產生疑難問題時與人交流，這種交流可以起到釋疑、解難的作用。在知識構建時與人交流，這種交流可以讓學生實踐、思考、領悟數(shù)學概念、公式的形成過

2、程，討論、交流探索成果，使學生明確事物的本質特征、相近概念的聯(lián)系與區(qū)別。解題時與人交流，這種交流可以讓學生參與解題思路的探索，解題方法的概括，使學生養(yǎng)成從不同角度思考問題的習慣。總結概括時與人交流，這種交流有利于抓住事物的本質屬性,去粗取精，去偽存真，進行科學地總結歸納。二、合理選擇交流形式交流的目的是引導學生的思維與情感態(tài)度得以充分的外顯，讓學生把自己的想法及這樣想的理由用語言、動作、圖文等形式展示給別人，同時也在聽聽別人的、看看別人的之后再來反思自己的，最后形成共享，充分地發(fā)展自我。因此其組織形式應當靈活多樣，才能發(fā)揮其應有的效果。師生談話式。這是一種師生平等參與雙向交流的形式，教師將學習

3、內容設計成若干個有內在聯(lián)系的問題系列，在課堂上逐個引導，啟發(fā)學生回答，或糾正回答中的錯誤，使知識活動逐步深入，這種交流形式，有利于激發(fā)學生思維，主動參與，師生之間都可以獲得反饋信息，根據(jù)這反饋信息及時調整教學過程和改善教學活動。分組討論式。這是以學生間交流為主的形式，是集體成員之間的多向信息交流，教師根據(jù)教學目標指出討論的問題，將班級按區(qū)域或座位分成若干個小組，每組選一位組長來負責討論，小組間的意見在全班討論，并對他組意見進行評價，在小組討論中，教師注意觀察了解學生的活動情況，必要時也介入組中討論，并對學生的研究給以鼓勵。這種形式，有利于培養(yǎng)學生的良好的思維品質和語言交流能力。實踐探究式。這是以學生與教材之間交流為主的形式。教師根據(jù)教材的結構特點以及學生的思想、知識、能力水平等，將教材設計成一系列思考題，引導學生通過閱讀教材、觀察、實驗、思考、討論、聽講等各種途經去主動研究問題、探索知識、總結規(guī)律。這種形式有利于發(fā)展學生的各種能力，提高學生的素質。總之，教師要根據(jù)本班學生的實際，根據(jù)問題本身的性質來決定交流

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