1、德州學(xué)院畢業(yè)論文開題報告書201X年X月X日院（系）外語系專業(yè)英語姓名毛玉紅學(xué)號200800601003論文題目概念隱喻在小學(xué)詞匯教學(xué)中的運用一、選題目的和意義選題的目的：概念隱喻是認(rèn)知語義學(xué)中的一個重要范疇，它不僅關(guān)系到 語言的使用，更影響到人們的思維和行為。最近一些年來，概念隱喻成為廣 大學(xué)者們研究較熱的話題。但是，大部分學(xué)者僅僅是對概念隱喻的單純的研 究，對概念隱喻在詞匯教學(xué)中的研究上少。本文將認(rèn)知語義學(xué)中的概念隱喻 理論運用到小學(xué)詞匯的教學(xué)當(dāng)中，目的在于更科學(xué)，更全面地把握概念隱喻 在小學(xué)詞匯教學(xué)中的運用，使詞匯的學(xué)習(xí)者更加充分地理解概念隱喻，以及 概念隱喻在高效學(xué)習(xí)詞匯中的作用。選題

2、的意義：認(rèn)知語義學(xué)一直是學(xué)者研究的焦點。作為認(rèn)知語義學(xué)的重 要分支，概念隱喻不僅涉及到語言的使用，而且還影響到人們的思維以及行 為。本文通過對概念隱喻進(jìn)行分析，并將概念隱喻運用到小學(xué)英語詞匯教學(xué) 中，力求尋找學(xué)習(xí)小學(xué)詞匯更加簡單，便捷的記憶方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英 語的興趣，充分調(diào)動學(xué)習(xí)英語的積極性。從而提高詞匯學(xué)習(xí)的效率和擴(kuò)大詞 匯量。為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定下良好的詞匯基礎(chǔ)。二、本選題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：國內(nèi)：國內(nèi)，目前學(xué)術(shù)界主要偏重于對認(rèn)知語義學(xué)中范疇，原型等理論 的研究。對概念隱喻的研究較少主要著作有束定芳編寫的認(rèn)知語義學(xué)， 石毓智的語法的認(rèn)知語義基礎(chǔ)，朱煒，原型范

3、疇理論對英語詞匯教學(xué)的 啟示胡壯麟的認(rèn)知隱喻學(xué)等。而對概念隱喻在小學(xué)詞匯教學(xué)中的運用 就更為數(shù)不多了。國外：國外，到目前為止國外學(xué)者對認(rèn)知語義學(xué)的研究比較廣泛，但使 概念隱喻運用到小學(xué)詞匯學(xué)習(xí)中還上少。在國外概念隱喻對詞匯教學(xué)的研究 著作主要有Metaphors We Live By，由Johnson和Lakoff編寫的。其他 的 主要還 有 Jackendoff 的Semantics and CognitionLakoff 的 Linguistic Gestalts等。國內(nèi)外研究發(fā)展趨勢：國內(nèi)，從20世紀(jì)90年代初開始，我國的一些語言學(xué)學(xué)者開始逐漸關(guān)注 國外語言學(xué)界從認(rèn)知角度研究語言的發(fā)展動

4、態(tài)，并在一些重要的語言學(xué)刊物 上介紹國外學(xué)者的研究成果。到90年代后期，認(rèn)知語言學(xué)在國內(nèi)已成為一 門有相當(dāng)影響的語言學(xué)新興學(xué)科。現(xiàn)在，隨著知識時代的到來，人們對二語 學(xué)習(xí)的認(rèn)識程度加深，尋找高效率的學(xué)習(xí)方法尤為重要。國外，在國外認(rèn)知 科學(xué)的發(fā)展已有數(shù)十年的歷史。“認(rèn)知語言學(xué)”從20世紀(jì)50年代末開始， 80年代末形成。現(xiàn)在，認(rèn)知語言學(xué)已經(jīng)成為一個比較成熟、學(xué)派林立的語 言學(xué)分支學(xué)科。但在概念隱喻在詞匯教學(xué)方面的研究上少，本文主要從認(rèn)知 語義學(xué)中的一個分支概念隱喻的角度來對詞匯教學(xué)加以研究。三、課題設(shè)計方案The Application of Metaphor Theory to Primary

5、 School English Vocabulary TeachingChapter 1 IntroductionThe purpose and significance of the researchThe purpose of this researchSignificance of the ResearchChapter 2 Literature ReviewConcept metaphor study in China and abroadThe application of the concept metaphor to vocabulary teaching in China an

6、d abroadThe application of metaphor theory in primary school English vocabulary teachingThe teaching of polysemy within conceptual metaphor theoryThe teaching of phrasal verbs within conceptual metaphor theory Chapter 3 Research Design of the ExperimentObjectivesSubjectsExperimental proceduresPre-ex

7、perimentDuring-experimentPose-experiment3.4 The result of the research design of the experimentChapter 4 ConclusionBibliographyAcknowledgements四、計劃進(jìn)度安排起止時間：2011年11月一2012年4月進(jìn)度安排：2011年11月一2012年12月 選題，搜集資料，寫開題報告2012年1月 擬論文初稿2012年3月底 論文中期檢查，審稿2012年3月底 論文定稿2012年4月 論文答辯五、主要參考文獻(xiàn)Aristotle,Rhetoric and Poeti

8、cs,M.New York:Random House Modem Library,1954.BaileyR.Conceptual Metaphor,Language,Literature and Pedagogy.J.Journal of Language and Learning.2003(2/1):59.Black,M.Modelsand Metaphors:Studies in Language andPhilosophy.M.Ithaca,New York:Cornell University Press,1962.Boers,F.&Demecheleer,M.A Cognitive Semantic Approach to Teaching Prepositions.J.English Language Teaching Journal,1998(52/3).Gibbs,R.W.The Poetics of Mind:Figurative Thought,Language,and Un