1、塞翁失馬教學設計西安市第38中學 語文組 馬麗【教學目標】知識能力目標 反復誦讀課文，積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；過程方法目標 自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；情感、態(tài)度與價值觀目標 了解充滿睿智之光的我國古代寓言，提高學生的人文素養(yǎng)?！窘虒W重點】 學會運用三讀法解析文言文，積累文言詞匯?！窘虒W難點】多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學生探究問題及發(fā)散思維的能力?！緦W法指導】三讀法：一讀準字音節(jié)奏；二讀準內容情節(jié)；三讀準思想寓意。質疑法：提問質疑，引導學生理解寓意自主預習：課前充分預習并完成自主預習案合作探究：小組合作完成課文三讀【教學設想】 從生活事例導入，引導學

2、生運用三讀法層層深入，解析原文。在此基礎上引導學生進行探究質疑，領悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；然后指導學生結合自己的生活經(jīng)驗，來談談寓言給予自己的啟示，并進行語言積累，這是閱讀的目的；最后拓展提升，讓學生來談談對其他成語故事的寓意，并嘗試總結寓言的概念。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學生主要的學習方式?！窘虒W工具】 圖片【教學時間】 1課時【教學過程】一、導入新課小明準備坐火車到外地旅游，他一大早就打的去火車站，不料一路紅燈，等他趕到火車站時，他坐的那班火車已經(jīng)開走了。他感到很懊惱，因為他錯過了火車?；丶液蟮牡诙?，他從新聞上看到，那輛錯過的火車，在出站后的20分鐘發(fā)生了事故，車上的乘

3、客死傷嚴重，其中，他要坐的那節(jié)車廂上的所有旅客全部遇難。原本為錯過了火車而懊惱的他，如今又感到萬分慶幸了，幸虧堵車，幸虧錯過了那輛火車，否則他現(xiàn)在還不知在哪兒呢！其實，錯過了車，本來是件壞事，但因為錯過了火車，躲過了交通事故，撿了一條命。從這件事上，我們要思考一下有時好事還是壞事是否就是絕對的呢？帶著這樣的疑問，請同學們和老師一起來看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢？(板書課題)師問：自主學習第一題生答：課文選自于淮南子，又名淮南鴻烈，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的。學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。介紹三讀法。二、初讀讀準確，讀節(jié)奏1

4、、學生自由地大聲地朗讀課文。師問：自主學習第二題提醒，學生注意的字詞。2、抽學生讀，要求字正腔圓，即要求字音準確，發(fā)音飽滿。師問：自主學習第三題生答：近塞上之人/有善術者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎？3、老師范讀，學生再讀。要求讀得抑揚頓挫（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）三、再讀通文意，析情節(jié)要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。師問：自主學習第四題生答：如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。原文：近塞上之人有善術者，馬無故亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居數(shù)月，其馬將胡駿馬而歸。人

5、皆賀之，其父曰：“此何遽不能為禍乎？”家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壯者引弦而戰(zhàn)。近塞之人，死者十九。此獨以跛之故，父子相保。譯文：靠近邊境的一個擅長術數(shù)的人，他的馬無緣無故逃跑到了胡人的住地。人們都為他擔心。老翁說：“這怎么就不能成為好事呢？”過了幾個月，他的馬帶領著胡人的駿馬回來了。人們都祝賀他。老翁說：“這怎么就不能成為禍害呢？”他家中有許多好馬，他的兒子喜歡騎馬，有一次騎馬的時候從馬上掉下來摔折了大腿骨。人們都來安慰他。老翁說：“這怎么不能成為幸福呢？”過了一年，胡人大舉入侵邊境，青壯年可以勞役的男子都拉開弓弦去作戰(zhàn)?？拷?/p>

6、境一帶的人死了十分之九。唯獨他的兒子因為瘸了一條腿的緣故，父子倆得以互相保全。（之后就引起了“塞翁失馬 焉知非?！边@個成語）2、析情節(jié)：（1）根據(jù)課文內容，為四副插圖排序，比一比哪組排得準？（合作探究一）失馬得馬折髀相保。（2）根據(jù)插圖順序，復述故事主要情節(jié)，比一比哪組說得好？（合作探究二）采用比賽形式，讓學生對照圖片復述故事（創(chuàng)造性的復述），以整體把握課文內容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作準備。評析的標準：a、普通話標準，聲音響亮。 b、口齒清楚，表達流暢。 c、態(tài)度自然大方。 d、講得具體、生動、形象。四、研讀提問題，探寓意（合作探究三）這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子

7、相保的故事，是壞事還是好事呢？那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意。討論總結：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。由此引申出成語 “塞翁失馬，焉（安）知非?！薄?、質疑或激疑：在塞翁看來，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺好像好就是壞，福就是禍，難道兩者之間就沒有區(qū)別了嗎？（如有學生提出諸如此類的質疑，老師要大加表揚，因為此時正是學生迸發(fā)創(chuàng)造火花的時候，要備加愛護，給予肯定。）五、聯(lián)讀聯(lián)生活，談體會在我們生活中，

8、你認為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你是否也有過類似的經(jīng)歷？應該用怎樣的心態(tài)來對待呢？請聯(lián)系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。（目的是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）六、拓展提升讓學生講講這些成語故事及寓意：井底之蛙、畫龍點睛、掩耳盜鈴、亡羊補牢、畫蛇添足、狐假虎威、揠苗助長、對牛彈琴、守株待兔七、課堂小結 師問： 什么是寓言故事？ 生答師補：寓言故事是文學作品的一種 HYPERLINK /view/186069.htm t _blank 體裁。篇幅較短，常帶有諷刺或勸誡的性質，用 HYPERLINK /view/754338.htm t _blank

9、 假托的故事或擬人手法說明某個道理或教訓。八、作業(yè)把自己喜歡的古代成語故事改變成現(xiàn)代文，并在結尾點出寓意。附：板書設計塞翁失馬淮南子失馬-得馬-折髀-相保（壞）-（好）-（禍）-（福）福禍在一定條件下 得失 可以互相轉化 好壞教學反思： 這節(jié)課分別在自弘中學和大華中學上。兩節(jié)課的效果不同。自弘中學初一一班的學生預習的人數(shù)和預習的態(tài)度較好，上課時，大多數(shù)學生也能活動起來，能很快和我配合，也能較積極發(fā)言。我讓學生也活動交流得較為充分。雖然在自弘的這節(jié)課未上完（自弘中學一節(jié)課為40分鐘），留了一點內容。但整個教學中，師生的雙邊活動有效，學生也表現(xiàn)得較為活躍。有了此次經(jīng)驗，我在大華中學上課時，壓縮了一些內容。但是大華中學的初一三班的學生幾乎全部都沒有做導學稿，全班的基礎也較差。雖然以小組的形式坐，但上課時還未養(yǎng)成合作交流的習慣，所以有些討論環(huán)節(jié)形同虛設，給的時間