數學教學設計－5、4、3、2加幾_第1頁
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1、第4頁 共4頁數學教學設計5、4、3、2加幾數學教案5、4、3、2加幾教學目的1使學生可以純熟掌握5、4、3、2加幾的20以內進位加法的計算方法，正確純熟地進展口算2培養學生利用9、8、7、6加幾的計算方法學習5、4、6、2加幾的遷移才能3浸透統計思想，培養學生良好的計算習慣和認真負責的品質教學重點使學生純熟掌握5、4、3、2加幾的計算方法教學難點使學生悟出5、4、3、2加幾的最好的計算方法就是交換加數的位置，想大數加小數一、復習導入1開火車口算：2提醒課題師：剛剛我們所做的口算第一個加數都是幾？9、8、7、6加幾的進位加法題目同學們已經會算了，那么5、4、3、2加幾的題目怎樣計算呢？今天我們

2、就一起來研究這個問題二、指導探究1教學例1師：小明的媽媽買了5個蘋果，8個梨，你能幫小明算一算媽媽一共買了多少個水果嗎？問：怎樣列式？為什么用加法？板書：問：得數是多少？你是怎么算的？學生交流，老師板書，總結算法12想：所以：問：還有別的方法嗎？師：1是用什么方法計算的？湊十法2是怎么想的？交換加數的位置，想大數加小數板書：師：請你試著算一算這道題學生試做以后進展交流問：誰來說一說自己是怎么算的？誰和他的算法不同？指名答復師：同學們知道用不同的方法計算5加幾的題目，那么4加幾、3加幾的題目怎么做呢？2教學例2板書：師：請你試著做一做全班交流師：誰來說一說自己是怎么算的？板書：12想：所以：3比較算法讓學生分組討論：做上述進位加法的題目，哪種方法比較簡單？全班交流多數同學都會選擇第二種方法，因為較小數湊成10沒有較大數湊成10容易，因此要交換加數的位置，想大數加小數4出示卡片，學生口算問：你是怎么算的？這時，同學們根本上都會選擇第二種算法三、穩固練習1學生表達圖意，然后獨立列式解答訂正：你是怎么算的？2學生分組完成同桌一組，一人做大數加小數的題目，另一人做小數加大數的題目，做完以后，互相說悄悄話自己是怎么算的3學生獨立完成，做完以后說一說自己有什么想法每一組的兩道題加數一樣，只是位置交換了，只要用湊10法把大

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