1、 小學(xué)數(shù)學(xué)課也應(yīng)重視閱讀教學(xué)數(shù)學(xué)能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行社會(huì)生活，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具；數(shù)學(xué)能為其它學(xué)科提供語(yǔ)言、思想和方法，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)，也是一切重要技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。由此可知，在基礎(chǔ)教育階段幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就顯得尤為重要?？墒?，目前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果并不理想，尤其是閱讀理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力較差。這恐怕與我們忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方面閱讀教學(xué)不無(wú)關(guān)系，有同仁認(rèn)為閱讀教學(xué)只是語(yǔ)文學(xué)科的事，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教與學(xué)過(guò)程中，他們注重的是算術(shù)的計(jì)算步驟，而往往忽略了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的閱讀理解。重視數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，本來(lái)就是數(shù)

2、學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。一、了解數(shù)學(xué)閱讀特性，遵循數(shù)學(xué)閱讀規(guī)律許多學(xué)生自學(xué)能力差，認(rèn)為數(shù)學(xué)閱讀不怎么重要，教師也不把它擺放在重要位置，這是由于對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的特殊性認(rèn)識(shí)不足而出現(xiàn)的誤區(qū)。數(shù)學(xué)閱讀的特殊性在于：首先，數(shù)學(xué)也是一門語(yǔ)言，數(shù)學(xué)語(yǔ)言有其獨(dú)特性。數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)、思維嚴(yán)密、干澀乏味具有一定的抽象性，尤其是符號(hào)語(yǔ)言和圖示語(yǔ)言跟自然語(yǔ)言差別很大，如：加、減、乘、除、平方、立方、大于、小于等，因而在閱讀中語(yǔ)意轉(zhuǎn)換頻繁，要求靈活，這就給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的難度。閱讀過(guò)程是一個(gè)內(nèi)部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程，是新知識(shí)的同化順應(yīng)過(guò)程，數(shù)學(xué)閱讀就要求靈活的轉(zhuǎn)化閱讀內(nèi)容，如把一個(gè)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)為具體的內(nèi)容，把用

3、符號(hào)語(yǔ)言或圖示語(yǔ)言表示的關(guān)系轉(zhuǎn)化為文字語(yǔ)言的形式，如看圖編題等。其次，數(shù)學(xué)教材的呈現(xiàn)主要是歸納和演繹，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，加上數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象性，這使數(shù)學(xué)閱讀需較強(qiáng)的邏輯思維能力。在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中，記憶、理解、分析、綜合、抽象、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動(dòng)都需要充分調(diào)動(dòng)，才能達(dá)到好的閱讀效果。因此在閱讀教學(xué)時(shí)，了解其特性，才能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到良好的閱讀效應(yīng)。二、把握數(shù)學(xué)閱讀關(guān)鍵，提高數(shù)學(xué)閱讀水平葉圣陶有一句名言：“教是為了不教?！币箶?shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)得到落實(shí)，使學(xué)生最終能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)。這就要求教師首先要全面發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教育功能，將閱讀教學(xué)納入數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)、講練結(jié)合的基本環(huán)

4、節(jié)中去。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，閱讀與講練脫節(jié)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如在授完新課布置作業(yè)時(shí)才讓學(xué)生打開(kāi)課本，學(xué)生也只有在作業(yè)中碰到問(wèn)題時(shí)才翻開(kāi)課本，有的學(xué)生甚至課本學(xué)完了，還不知道哪些內(nèi)容在課本的那一頁(yè)，更有學(xué)生前面學(xué)后面忘，像猴子掰玉米，一無(wú)所獲，根本不去閱讀數(shù)學(xué)課本。這種狀況減少了學(xué)生與數(shù)學(xué)教材接觸的機(jī)會(huì)，有時(shí)代替了學(xué)生的思考，不利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言掌握數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)的水平，是學(xué)生智力發(fā)展和能力增強(qiáng)的重要指標(biāo)。重視數(shù)學(xué)閱讀對(duì)于豐富數(shù)學(xué)語(yǔ)言體系、提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言水平和數(shù)學(xué)交流能力有著重要意義，更有利于培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識(shí)和自主探究的能力。其次，教師應(yīng)教給學(xué)生一定的閱讀策略。數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥無(wú)味，

5、指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)往往需要付出艱苦的努力和頑強(qiáng)的意志，很少有學(xué)生把讀數(shù)學(xué)書(shū)當(dāng)作一件快樂(lè)的事，這就需要教師引導(dǎo)和幫助，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)和興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀規(guī)律，循序漸進(jìn)，使學(xué)生從愿讀上升到會(huì)讀、樂(lè)讀。因此，數(shù)學(xué)閱讀能否持之以恒，學(xué)生閱讀水平能否進(jìn)一步提高，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)閱讀興趣有沒(méi)有興趣，閱讀的效果很不一樣，帶著一定的問(wèn)題去讀，可以使學(xué)生從機(jī)械閱讀向意義閱讀轉(zhuǎn)化。在學(xué)生閱讀之前，如果能夠創(chuàng)設(shè)一些難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)“利息”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：某公司存款100萬(wàn)元，定期兩年，年利率2.43%，兩年后，銀行營(yíng)業(yè)員

6、付給這個(gè)公司本息1486萬(wàn)元，結(jié)果這位營(yíng)業(yè)員不僅給國(guó)家造成巨大損失，個(gè)人也要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)損失和法律責(zé)任，請(qǐng)問(wèn)這是什么原因造成的？對(duì)于這類題目，學(xué)生當(dāng)然有興趣去探究。所以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)要注意，問(wèn)題要有針對(duì)性，要精辟而具體，新穎而有趣，富有啟發(fā)性。我們可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有的知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象，設(shè)置懸念，或提供幾個(gè)相互矛盾的方案讓學(xué)生選擇解答，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。四、注重閱讀方法，增強(qiáng)閱讀效果注重?cái)?shù)學(xué)閱讀，無(wú)論是老師還是學(xué)生都不會(huì)認(rèn)為是什么困難的事，但是要讀得精煉，讀的有效，就不是一件容易的事。例如：學(xué)生在解決“除與除以、一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少、一個(gè)數(shù)比另

7、一個(gè)數(shù)少多少、一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾、一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）幾分之幾”這類問(wèn)題時(shí)往往會(huì)出錯(cuò)，究其原因就只有一個(gè)閱讀不仔細(xì)。所以仔細(xì)閱讀，高度集中注意力，才能提高學(xué)習(xí)效果。首先是要求學(xué)生主動(dòng)閱讀，仔細(xì)閱讀，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生勤于動(dòng)手，閱讀是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，數(shù)學(xué)閱讀是主動(dòng)探求的過(guò)程，而不是接受現(xiàn)成結(jié)論的過(guò)程，思維的目的不是去印證而是去發(fā)現(xiàn)。比如，在教學(xué)環(huán)形面積時(shí)有這么一道題：“某公司要修一個(gè)半徑為5米的圓形水池，在水池的四周鋪上1米寬的水泥路面，請(qǐng)問(wèn)水泥路面的面積是多少？”如果學(xué)生在閱讀的同時(shí)，能在草紙上出示意圖：先畫(huà)一個(gè)圓形水池，再在水池的外圈畫(huà)一條路，就能清晰地看出這條路面的面積就是環(huán)形的面積，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。其次是要求學(xué)生不光課內(nèi)閱讀，還要注重課外閱讀。引領(lǐng)學(xué)生到生活實(shí)踐中去印證、對(duì)照，就像語(yǔ)文教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感悟春天的景色一樣，讓數(shù)學(xué)真正進(jìn)入生活，步入實(shí)際，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣。總之