1、精選文檔精選文檔4 d t n l教案設計設計說明漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創設一種游戲情境，引導學生調動多種感官，再現腦中已有的生活經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協同參與，輕松愉快掌握d、3 n、l四個聲母的發音方法和字形，體會聲母d、3 n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。課前準備.課件，拼音卡片，寫有

2、聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。（教師）.橡皮泥。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、創設情景，復習導入.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。.請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個有編號的空果盤圖）再讓學生說說為什么要這樣分。預設：因為q、o、e、i、u、u是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。.開小火車讀1號盤子里的單韻母。.引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？（聲音要短。）.指名讀聲母。.引入新課：聲

3、母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、 t、 n、 l。設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。二、圖文結合，學習音、形.課件出示字母d、 t、 n、 l。.指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？預設：我在幼兒園里學過d、3 n、l這四個聲母。我媽媽教過我d的讀法。我問過奶奶t念什么。.學生同桌互讀d、 t、 n、 l。.學生個別讀，教師相機講解發音要領：發 d時，感覺不到氣流沖出。發t時，有 較強的

4、氣流沖出。發n時，氣流是從鼻腔出來。發l時，氣流從舌頭兩邊出來。.教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t,教師及時糾正錯誤口形。.學生捏著鼻子發l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發n的音，體會氣流從鼻腔出來。.出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。.課件出示教材插圖，引導學生觀察發現了什么？ TOC o 1-5 h z 預設：我發現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。舞臺上藝術節的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。.教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。預設：敲小鼓ddd,小傘把ttt,一個門洞nnn,小鼓棒111。.課件出示兒歌，指名領

5、讀、同桌對讀、男女生對讀。.引導學生說說還有什么方法能記住它們。.課件出示d和b、p； n和m； t和f； 1和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。.課件出示“左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp,小傘把ttt, 一根拐棍fff, 一個門洞nnn,兩個門洞mmm, 一根小棍111 ”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”。 “語境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一

6、起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻 三、觀察思考，學習書寫.指導學生觀察書中d、3 n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。.指導書寫d。(1)課件演示聲母d的筆順，學生書空。(2脂名說說d的筆順。(3)教師在四線格里范寫d， 重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。(4)學生在四線格內獨立仿寫兩個d。(5)投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。.指導書寫t、 n。按照指導書寫d方法”教師范寫一一學生仿寫一一互相評價一一再練寫”指導學生書寫3 n,引導學生注

7、意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。.學生獨立仿寫l。設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環節教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的 樂趣。四、動手操作，鞏固認識.捏一捏。操作規則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討

8、論合作。.學生選擇自己喜歡的方式活動。.展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。設計意圖：獨特的教學手段再次激發學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。第二課時一、游戲導入，激發興趣.游戲送信，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l,韻母Q、e、i、u、u的信，送到相應的房子里。.指學生到前邊逐一送信。.集體訂正后齊讀拼音。.引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節呢？這節課我們就來學習d、3 n、l和單韻母的拼讀。設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，

9、有趣的“送信”游戲， 一下激發了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。二、聯系生活，學習拼讀.學習n的拼讀。(1激師拿出單韻母u和聲母n,組成音節nu,學生自由練習拼讀三遍。(2產生領讀、小組賽讀音節nu (3激師板書音節 n u ,學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4產生個別讀、開火車讀n u。(5)讀這個音節時，你想到了什么？預設：我是一個女孩兒。媽媽是女人。姥姥有兩個女兒。(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節。(7)指名匯報。(8)課件出示nane n n疝四個音節，同桌

10、對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。(9)指名領讀四個音節。.學習l的拼讀。(1激師從房子圖上拿出聲母1,和單韻母u組成音節lu,指名同學試拼。(2)學生自由讀、同桌互讀、個別讀。(3激師板書1仃音節，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。(4產生開火車讀 1 il o(5激師引導學生用1仃說一句話。預設：爺爺家有一頭小毛驢。毛驢在草地上跑。毛驢的叫聲很大。(6)引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節。(7才旨名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節時，教師要予以糾正，把正確的音節寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節，教師予以鼓勵，

11、但不做重點講解。(8)課件出示l 、li、l近四個音節，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。.學習d、t的拼讀。(1)學生四人一組，組長任意拿出一張音節卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規定的時間內讀對多的組獲勝。(2)課件出示d ade ddu、t也6、t i、t 口八個音節，指名讀、男女生對讀、開火車讀。(3)用你喜歡的音節說一句話。設計意圖：這個環節的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現了大語

12、文觀。三、學習生字，朗讀兒歌.課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。.課件出示帶有音節的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。.指名領讀帶有拼音的生字。.教師出示不帶音節的生字卡片，學生開火車讀。.教師范讀兒歌。.學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節請教老師或同桌。.指23名學生朗讀兒歌。.男女生對讀兒歌。.齊讀兒歌。設計意圖： “識字教學要遵循由易到難的原則”， 在教學漢字時，根據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。教學反思在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼

13、音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環節學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。5 g k h教案設計設計說明語文課程標準指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、

14、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。 讓學生在學中玩，玩中學， 寓教于樂。激發學生的學習興趣，調動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。課前準備.多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。（教師）2聲母g、k、h的字母卡片；“畫” “打”漢字字卡。（學生）課時安排2課時。教學過程第一課時一、創設情境，引入新課.（出示多媒體課件）導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩。看，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？預設：生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪

15、在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。.導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？（生：g、k、h）.揭示課題：g、k、ho學生朗讀，教師糾正。設計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。二、動畫演示，學習聲母.學習g。(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好)(2)

16、教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。(3激學g的發音：老師發現了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、 短一點，就是g教師示范讀，學生跟讀。(4激師指名讀聲母g ,學生開火車讀聲母g，小組讀聲母g。導學：我們會讀聲母g了，再看看它的樣子，你有什么發現？你是怎樣記住g的？如果能把你的發現編成順口溜就更好了。預設： 生1: 9字帶鉤g g g。生2：像個花環g g g。生3：鴿子鴿子g g g。生4:傕J寫6字g g g。.學習k。導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。(1)多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？生：蝌蚪。(2)教師指名示范讀詞語：

17、蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。(3激學k發音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發得輕一點、短一點，就是一一k。(4激師指導學生發好k的音。(學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k的音。)感受氣流的強弱。讀g時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。(5產生開火車讀聲母k,同桌互讀聲母ko(6產生練習g、兇比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。.學習h。導學：讓我們再來認識最后一位新朋友 h,誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？(生：一個小朋友坐在椅子上喝水。)(1激師指名讀聲母h,學生跟讀聲母h,學生開火車讀聲母ho(2)啟發學生思考：生活中帶有he這個音節的詞語有哪些？生：荷花、小河、黃河等。(3)啟發學生思

18、考：聲母h要怎么讀呢。(4)教師指導學生集體讀，小組比賽讀。.課間操：大家學得真好，請休息一會兒。我們來做做手指操，放松一下手指。.寫一寫。(1)過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了。現在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。(2)引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？(3)教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？(4)教師講解正確的寫法。g的寫法：g在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，g兩筆寫成。k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上

19、格不要頂格，h也是兩筆寫成。(5產生拿出拼音本書寫g、k、ho(6)教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。設計意圖：多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發現、自主探索g、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學生自主學習的能力。三、游戲鞏固，熟記g、k、h.過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節。音節的作用可大了！我們可以利用音節認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現在就來拼一拼吧！(多媒體課件出示：g和a、geU gfiU的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。).教師指導游戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲。請同學們讀出碰到一起的音節。.出示教材中的兩拼音節，同學們讀音節。設

20、計意圖：根據學生的年齡特點，教師以游戲的方式展開活動，既可以激發學生的拼讀興趣，又可以提高學生的拼讀能力，使學生愛學拼音，樂學拼音。四、游戲體驗，鞏固練習.教師講解叫醒拼音寶寶游戲的方法：調皮的音節寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢？翻開紙牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。.全體同學快樂游戲。設計意圖：在游戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，通過游戲，鞏固了本課所學的知識，同時激發了學生的學習興趣，培養了學生良好的學習習慣。第二課時一、復習

21、舊知，激發興趣1做“找朋友”的游戲：讓學生把聲母g、k、h與單韻母a、o、e u的卡片找出來，教師讀音節，學生迅速把相應的聲母和韻母找到，同桌之間互相檢查。.多媒體課件出示音節：ga、g uhekekuhu,學生認讀。教師引導學生總結： 這些音節都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節”。.過渡：同學們，我彳門已經學會了 g、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節課我們將學習關于g、k、h的“三拼音節”。設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節課的學習做鋪墊。二、對比音節，學習三拼音節.多媒體課件出示：一個西瓜圖片，請學生說出名稱。.出示g u a這個音

22、節卡片，引導學生發現這個音節與以前學過的音節的不同之處。（由三個字母組成。）.在學生討論的基礎上，教師講解guao g u a是三拼音節,u（|聊瀉*介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母 ），a叫韻母，讀的時候要先讀 g,冉讒，緊連著讀a,要由慢到快，連成一個音節。.教師范讀：（多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法）學生學讀。.多媒體課件演示：小女孩猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節。教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。.教師板書：gud g uo,引導學生說出音節中哪個是聲母，哪個是介母，哪個是 韻母。學生練習拼讀音節。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。.多媒體課件出示三

23、拼音節：ku a hu a ku o hu o小組做三拼練習，進一步掌握發音要領。設計意圖：借助圖片，多媒體課件引出三拼音節，再通過討論使學生了解三拼音節的各部分名稱，明確三拼音節的讀法。既調動了學生的學習積極性，又提高了學生的語言表達能力。三、多種方法，練習三拼音節.過渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音節朋友的聚會，聚會時， 三拼音節朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？.抽讀卡片3 a ku a hu a g u oku o hu o指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個音節請兩三個同學讀。)如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀

24、不準，還是不會拼讀，給予具體的指導。(2)想一想，生活中哪些地方用到過這個音節？.多媒體課件出示對比音節練習，學生讀音節，比較每組音節的不同點。ag k-aku h -hu aug hi-ohu o k -ku o 4.拼讀生活中的音節。(1)過渡：快來看，廚房中的這些音節朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？(2)要求：看圖，先拼讀音節，再說這個音節的家在哪兒？(3)(課件出示音節和圖)音節有：uu u ohu a hu o g u o生活情景圖中包括：瓜、鍋、花、火、果(4產生獨立完成。(教師巡視時教學生如何表述，例如：gu a的家是瓜。(5)利用課件來訂正。指名拼讀，說清楚音節的家在哪兒。5.巧用音節，課中休息：音節朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊。快來聽聽它們的聲音。(1)多媒體課件出示音節：gahgma g Uihu a hu a g u a dj6Lga u o g u o(2)學生拼讀這些音節，再回答老師的問題：小鴨子g a g a叫小青蛙g u a g u a叫。小白鴿g u g u 口“蛔幗g u o g u。口U。小伙伴ha h a笑。小溪流hu a hu a流。(3)請帶頭飾的學生邊聽音樂邊做動作表演。設計意圖：利用圖片