1、生本理念下如何構建小學英語有效課堂新洲中心學校 王冬梅自倡導生本教學理念以來，我們新洲中心學校已風風火火開展了幾個春夏秋冬。我校全體英師教師都積極投身與構建有效課堂建設。生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，他主張教育應實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。“關注人”是新課程的核心理念，如果我們能給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，那么我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把

2、以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的“纖夫”。教師在教學中要盡可能“不見自我”，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的“靈魂與線索”，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。因此，如何使小學英語教學科學有效地發展, 怎樣使教學成為有意義的教學已成為廣大教育工作者共同思考的問題。 新的英語課程標準明確指出：教學過程中要始終體現學生的主體地位，教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛，強調學生為主體，教師為主導，學生應是

3、教學活動的中心。而課堂教學既“教”的活動，也有“學”的活動，教師通過一定的途徑把教學內容傳授給學生，學生再通過個體對知識的理解和一定的訓練途徑來獲取信息、掌握知識。生本教育理念倡導“先做后學，先會后學，以學定教，注重感悟”，尊重學生的主體地位，學生真正成為學習的主人，體現了“以生為本”。我在小學英語的教學過程中，嘗試運用“生本教育”的理念進行了一些新的教學嘗試。學生表現出在傳統課堂上少見的主動、自信、合作和創造。課堂上，教師不再是主角，而是師生、生生的多向互動交流，我讓學生有充分的機會進行學習的嘗試、表現和交流，課堂上煥發出積極、歡樂、高效的活力。在小學英語教學的過程中，我注重以下做法： 一、

4、努力提高自身素質，做一名學生喜歡的教師高素質的教師其核心是對待教育工作、對待學生的態度與價值觀。教師在學生成長中的重要性主要通過師生關系來體現的，只有高素質的教師，才會有高品位的師生關系。如果你是受學生尊重的教師，學生通常會比較給你面子，課堂上積極配合你，完成各種教學活動，取得良好的教學效果；如果你是受學生尊重的教師，學生會優先學好你這一科，先完成你布置的任務；如果你是受學生尊重的教師，學生對你的批評，你所說的話，所做的思想工作會多些理解，多些信任，不容易產生抵抗情緒和逆反心理；如果你是受學生尊重的教師，學生就相信你，如果在學習上、生活上遇到什么困難，他們就樂意跟你交流，這就有利于你根據具體需

5、要，及時調整你的教學工作，提高教學效果。相反，如果學生不喜歡你，他就不會接受你，他對你的課就表現不出興趣，甚至產生抵抗情緒，不完成你布置的作業，甚至放棄學習你所教的這一門課。二、設計操作性強的前置性作業，能充分釋放學生的能力和激發求知欲 人教版小學英語，是根據英語課程標準編寫、由人民教育出版社出版的一套英語學習用書，在教六年級上冊Unit5PartA前，我讓學生學生結合前一單元的現在進行時相關知識預習本課內容，讓孩子們在課外搜集大明星或熟悉的名人資料，讓他們了解新詞組的音標和意思，并初步學習發音。到上新課時，首先在小組之內進行交流和學習他們自學所得，當小組交流結束時，我提出：Who can r

6、ead this?時，平時不舉手的同學都爭著要求試一試。課堂上學習的氛圍非常濃厚，學習的欲望非常強烈，學生不僅能完全明確單詞意思，而且還能正確讀出大部分發音，這更加增強了學好英語的信心。 三、創設適當情境，充分激發學生英語學習興趣和表演欲望 當學習完單詞和句型后，結合本課內容我設計了分組采訪家人的職業。讓學生小組討論編對話，為動畫配音。每個小組的成員都積極討論，個個躍躍欲試，最后匯報表演更是精彩迭出充分顯示了孩子們無限的潛能。通過以上的例子，我們完全有理由相信：“學生的天性是學習的動力之源”，只要我們能充分信任學生，敢于放手，根據學生的實際情況，補充教材，活用教材，精心設計各項活動，使教學內容

7、接近生活，接近學生，適合學生，讓學生唱主角，給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，利用好“學生”這個活教材，那么我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。 四、信任學生，尊重學生，用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定 “生本教育”提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，并不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。在課堂教學中，當學生回答問題時，我總是用贊許和肯定的目光鼓勵他們，并用“good!”、“Very good!”Great. Excelle

8、nt!”、“Wonderful!” 、和“Perfect!，等語言鼓勵他們，在老師的激勵下，學生嘗試了成功的喜悅，學習愿望得到了滿足，學習的積極性非常高漲。即使學生回答錯了，也勉勵他繼續努力，下次會更棒，并給予贊許的目光。 五、根據實際，抓住學生的心理特點和興趣來進行教學設計 在學習的過程中，學生對進行時的意義有了新的認識，針對學生的學習興趣，我設計了這樣的任務：根據自己的熟悉的人去編對話，從課堂引伸到了課外，拓展學生的思維，進一步理解和鞏固本課重要句型，而且把課本中的知識擴展到了生活，加深了對語言的認識，學習不再是被動的學習過程。 六、注重小組合作的學習方式。積極創設和諧的學習環境 “生本教

9、育課堂中最明顯的一個特點是小組學習活動。教師可通過創設有利于溝通與合作的學習環境，使學生學會交流和分享學習的成果，培養學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的效果。在學習Unit6的過程中，結合本課知識，先讓各個學生根據自己的自學情況，每4人一個小組，進行討論交流，找出疑點：對話練習中以兩人一組的形式表演對話，人每個學生都得到練習；各小組創編對話、派代表上講臺來展示自己組交流的結果。各小組以各種不同的方式查找、自學并展示自己搜集到的資料，有在詞典中查找的，也有上網搜集資料的，還有詢問家長和他人的。各小組的的對話都非常精彩，有些小組還穿插了自己以前學過的句子，在合作與交流中，分享了學習的樂趣，收

10、到了良好的學習效果。 采用“以生為本”教學模式，把學習的主動權還給學生，學生是學習的主人，激活了學生的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。學生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握了語言知識與技能，體驗到學習、合作的快樂在教學中倡導“以人為本”的理念，設計符合學生的本能與天性的教學活動，營造生動有趣人性化的教學環境，不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發展。總之，本人自課改以來，堅持使用這種有效英語課堂模式自主，合作，探究。實行組內合作，對學，幫學，組內群學；向聽寫單詞，背課文這樣檢查任務都在組內解決，充分發揮“小老師”的作用，許多原來靠老師講的題目都可以通過組內討論和幫學得到解決。課堂能否有效的關鍵在