1、我的個(gè)案我做主程勝蘭 和以往進(jìn)行的教育科研課題相比，個(gè)案研究中教師是絕對(duì)的主人，“我的研究我做主”能得到充分的體現(xiàn)。（一）我的對(duì)象我做主 做個(gè)案，首先當(dāng)然得確定研究對(duì)象，研究對(duì)象的確定當(dāng)然是做研究的教師說了算。 本學(xué)年我任教一年級(jí)數(shù)學(xué)兼班主任。開學(xué)第一天，一個(gè)小男孩引起了我的關(guān)注：在組織學(xué)生排隊(duì)按高矮安排座位時(shí)，別的小孩都興奮地背著小書包排隊(duì)，可是卻有一個(gè)小男孩竟然紋絲不動(dòng)地坐在座位上。在接下來的觀察中，我還發(fā)現(xiàn)這孩子上課眼睛不敢和我對(duì)視，總是低著頭；上課玩開火車游戲時(shí)，開到他跟前就停住了；課間除了上廁所就在座位上坐著，也不和別的小朋友玩；做課間操時(shí)，他只是站在那兒，手腳不動(dòng)；放學(xué)站路隊(duì)時(shí)，不

2、和同學(xué)牽手；上學(xué)、放學(xué)不向老師問好，說再見；更有甚者，當(dāng)我主動(dòng)向他問好，說再見時(shí)，他也不理不睬。針對(duì)這一情況，我調(diào)查了本班的任課教師和他的家長(zhǎng)，他們對(duì)這孩子有同樣的印象。根據(jù)個(gè)案研究確定研究對(duì)象的典型性原則，這個(gè)孩子的一些表現(xiàn)行為很異常，而且孩子的關(guān)系人家長(zhǎng)、老師對(duì)此有同樣的印象，更為重要的是我擔(dān)心這個(gè)孩子的表現(xiàn)會(huì)影響他的健康快樂成長(zhǎng)。因此，我確定這個(gè)孩子為自己進(jìn)行個(gè)案研究的對(duì)象。這個(gè)孩子名叫石傲沖。 （二）我的目標(biāo)我做主看到這個(gè)孩子的表現(xiàn)，我了解了孩子以前幼兒園的老師和同伴，得知這個(gè)孩子以前在幼兒園幾年都是這樣。這讓我更擔(dān)憂了，更加想利用初接觸新環(huán)境的時(shí)機(jī)引導(dǎo)他，當(dāng)然我同時(shí)也認(rèn)識(shí)到要引導(dǎo)他改

3、變這種狀況不是一朝一夕能做到的。我告誡自己不能急，要選擇一個(gè)突破口。于是我選擇階段性研究方法，想到對(duì)這個(gè)孩子的個(gè)案研究分幾個(gè)階段進(jìn)行。先從最直接、最容易的方面入手，因此，在對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行個(gè)案研究的過程中，我確定的第一個(gè)目標(biāo)是引導(dǎo)他“從不理我到主動(dòng)向我問好”。 在確定研究目標(biāo)的過程中，當(dāng)然還是我做主哦！（三）我的方法我做主 對(duì)象和目標(biāo)確定了，在研究過程中采用什么方法自然是我說了算；而且根據(jù)研究的實(shí)際情況，適時(shí)地調(diào)整方法，嘗試新的方法，這些還是我說了算。在進(jìn)行個(gè)案研究的過程中，我先后采用了： （1）觀察法。觀察這個(gè)孩子上課、課間、做操、站隊(duì)等在校期間的所有表現(xiàn)； （2）調(diào)查法。為了了解這個(gè)孩子的異

4、常行為是否有典型性，我先后調(diào)查了本班的任課教師和孩子的家長(zhǎng)；為了追究這個(gè)孩子形成這種封閉自己的現(xiàn)狀的原因，我調(diào)查了孩子原來所在的幼兒園老師、同伴，還有孩子的家長(zhǎng)； （3）記錄法。在做個(gè)案研究的過程中，我及時(shí)做跟蹤日記，記錄下這個(gè)孩子在研究過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 （4）親近訪談法。雖然這個(gè)孩子對(duì)我很冷漠，但我仍用滿腔熱誠(chéng)去溫暖他，經(jīng)常找他交談，當(dāng)然一開始的時(shí)候，基本上是我一個(gè)人唱獨(dú)角戲。在談話的過程中，我適時(shí)地通過和他握握手，摸摸他的頭等表示親近的動(dòng)作讓我感受到老師對(duì)他的關(guān)愛。 （5）試探法。在研究過程中，開始一段時(shí)間進(jìn)行得還比較順利，通過孩子的一個(gè)眼神、一個(gè)小動(dòng)作，我能感受到他的變化，他在向我靠近

5、。但有一段時(shí)間對(duì)孩子的引導(dǎo)停滯不前了，看不到變化了。于是我采用試探的方法，如布置孩子們寫“你有好朋友嗎？你和好朋友是如何相處的？”收到孩子的答復(fù)是：“我沒有好朋友，我想和劉老師交朋友！”我的心被震動(dòng)了，也看到暫時(shí)的停滯背后竟然是研究工作向前邁了一大步：這個(gè)孩子終于向我敞開了心門！（四）我的報(bào)告我做主 一個(gè)看似最直接最容易達(dá)到的目標(biāo)竟然費(fèi)時(shí)近兩個(gè)月。個(gè)案研究終于有了階段性的效果，該寫個(gè)案研究報(bào)告了。個(gè)案研究報(bào)告的寫法不拘一格，可以是報(bào)告形式的，也可以是敘事形式的。采用什么形式寫，還是我來做主。翻開我做的一篇篇跟蹤日記，想想做個(gè)案研究的過程，我感覺自己在這一過程中感情的投入多過理性的分析，而且在研究過程中我感受最深的是那一次次心靈的觸動(dòng)，于是我決定采用敘事方式的研究報(bào)告，真實(shí)地記錄自己做個(gè)案的過程，記錄這個(gè)孩子在我的引導(dǎo)下的點(diǎn)滴進(jìn)步，記錄自己在這一過程中感受到的幸福。當(dāng)想到這個(gè)孩子的名字“石傲沖”時(shí)，我突然感覺自己做個(gè)案研究的過程就是一個(gè)把一塊冰冷的石頭“焐”熱的過程，因此