1、淺談初中生物實驗教學 摘要：生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。學生要學好生物基礎知識和掌握實驗技能，就必須要進行實驗。關鍵詞：初中生物 實驗教學近幾年來由于初中生物學科成為考查學科，生物學科的畢業考試成績不納入中考總成績。于是就有大部分的學生不重視生物學科，對學習生物知識不感興趣。因此，如何提高學生學習生物學知識的興趣？讓學生在思想上從“要我學，到我要學”發生轉變，顯得尤為重要。“生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。”學生要學好生物基礎知識和掌握實驗技能，就必須要進行實驗。實驗教學在生物教學中占有非常重要的地位。下面談談

2、生物實驗教學的幾點意義和作用： 一、激發學生的學習興趣興趣是人類認識客觀世界的一種心理表現，是一個人獲得知識、開闊視野、努力學習的一種強有力的內部驅動力。實驗除了具有真實、直觀、形象、生動和易于激發學生的直接興趣之外，還具有一種目的性操作活動的特點，使學生親自動手進行實驗操作，滿足他們的操作愿望。更重要的是，學生在操作過程中通過動手動腦，克服種種困難，最后獲得實驗成功，此時由學習成功的喜悅而產生興趣和學習的愿望轉化為一種熱愛科學的素質和志向。所以說，實驗可以有效地激發學生的興趣。例如：飼養和觀察蚯蚓的實驗，學生在實驗中觀察，看到蚯蚓的前端有個像指環一樣的結構，學生不知道這是什么結構？有什么作用

3、？這時我就向學生說明是環帶，環帶與蚯蚓的生殖有關，又稱其為生殖帶。當學生觸摸到蚯蚓的腹面很粗糙和體壁有黏液，就覺得奇怪，接著我就問：它的腹面粗糙對它有什么作用？它體壁的黏液干了對蚯蚓有什么影響？學生不知道原因，就會表現出對問題很感興趣，想知道原因。 二、提供學生認知的學習情境 運用實驗組織教學是提供學生認識材料和學習情境的有效途徑。例如：初中學生在教師的指導下，進行光合作用產生淀粉的分組實驗、觀察光合作用產生氧氣和需要二氧化碳的演示實驗，并對各個實驗結果進行分析、推理，在此基礎上對光合作用的概念、公式、實質的理解就更加深刻，掌握就更牢固，對光合作用原理在農業生產、生活中的應用也就更加自如。這種

4、學習過程完全符合學生的一般認知規律：由表及里，由感性到理性，由具體到抽象，由理解到應用。 三、幫助學生掌握科學研究的基本過程實驗研究的基本過程體現了科學研究的基本過程： 問題假設實驗結論是科學研究的基本過程。大多數初中生物學實驗都體現了這個過程。教師應該結合每一個具體實驗，幫助學生由了解到理解，最后初步掌握科學研究的基本思路，把這種發現問題、思考問題、解決問題的基本程序內化為學生的思維習慣。 例如，觀察鼠婦活動的實驗設計思路。首先，通過觀察發現問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點？其次，提出假設（對發現的問題大膽提出猜測和解釋）。1.鼠婦的活動可能與光照條件有關。2

5、.鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關，等等。 第三步，設計實驗，驗證假說。在這個階段，實驗的目的任務、方法、材料、裝置等等都是根據假設來確 定的。所以，實驗的理論依據主要是假設（當然還有賴于學生對有關科學知識的掌握情況）。1.先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。 2.為了消除無關變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯系，必須創造一個除“光照”以 外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數量分布情況。 第四步，分析、討論實驗結果，推導結論驗證假設的真偽。 通過“鼠婦實驗”，幫助學生感受和理解科學研究的基本過程：問題假設實驗結論

6、。 四、有助學生知識的掌握初中生物學基礎知識的教學，主要是使學生學習和掌握生物學最基本的概念、原理和規律。從教學原則和教學過程的特點來看，教學是通過三個基本環節進行的，即：觀察實驗，發現問題;形成概念原理，掌握規律;復習鞏固知識，靈活運用知識。在這三個環節中第一個環節是基礎;第二個環節是關鍵，是教學的中心環節;第三個環節是延伸和提高。學生通過觀察實驗，利用多種感官直接感知事物本身，增強直接經驗，獲得生動表象，以之作為形成概念、理解原理和掌握規律的依據。 五 、提高學生分析問題和解決問題的能力愛因斯坦說過“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題則要找到問題的關鍵、核心。”發現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒和美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發現問題。通