1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 2021部編版六年級下語文教案設計 2021部編版六年級下語文教案設計 六年級語文下冊教學籌劃1 本學期是六年級學生在小學階段的結果半年，如何提高我班語文教學質量是這學期教學工作的重心。為了使我班語文勞績在本學期有大幅度的提高，使學生樂學、愿學、會學，真正把素質教導落到實處，特擬定如下籌劃： 一、學生現狀分析 本學期六年級有學生28人，從整體上看學生學識參差不齊，雙優生57人，學困生9人，其余皆為中等生。大片面學生思維才能差，學過的學識掌管不夠堅韌。更加是字寫得歪歪扭扭，。雖然上學期加強訓練，但仍有個別學生大量“字”不象字。所以務必加強根本素質訓練。 二、

2、本學期教學任務 第十二冊教材共有26篇課文，6個積累運用，選讀課文6篇，其中精讀課文14篇，略讀課文12篇，選讀課文6篇。全冊教材分6組，每組由四個片面組成：導讀、課例、讀寫例話、積累運用。要求是： 1、在語言文字訓練過程中，使學生受到喜歡祖國、喜歡中國共產黨、喜歡社會主義教導；受到孝敬父母、關愛他人、助人為樂等思想品德教導；培養喜歡科學、勇于實踐和創新的精神，鞏固環保意識。 2、能利用漢語拼音識字，學習普遍話。 3、培養獨立識字的才能。學習135個生字，其中100個能讀準字音，認清自形，正確書寫，會認35個生字，不要求會寫。 4、能聯系上下文、結合生活實際理解詞語。學過的詞語大片面能在口頭或

3、書面表達中運用。 5、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文，閱讀中把握主要內容，體會文章的思想感情，初步領悟的表達方法。 6、樂于加入議論和辯論，能講清自己的意思，表達有條理。 7、能抓住重點事務舉行查看，養成勤于查看、斟酌和動筆的習慣，能寫簡樸的紀實作文和想象作文，內容概括、感情真實，條理領會，練習從內容、詞句標點等方面修改自己的作文。 三、本學期教學重難點 培養學生的閱讀才能、分析問題的才能； 加強詞句訓練；培養學生查看、寫作、想象才能；能感情真實、內容概括寫紀實作文和想象作文。 四、提高教學質量措施 1、本期教學重點放在培養學生自學為主，引導學生培養分析和解決問題的才能，更新教學觀

4、念，提升教學方法，提高課堂效率，能面向全體學生，調動學生的積極性，使他們主動參與、樂于學，培養他們分析寫作與實踐、想象的才能，專心備好每一節課，批改好作業，輔導好后進生，以優帶中差，使其勞績得到大面積豐收。 2、根基學識是語文學科的重中之重，六年級的這一學期的學識綜合性強，生字力求人人會寫，會認的字要求會認、讀、寫，而文中要求背誦的要求會背，不能馬虎。 3、狠抓學生閱讀理解這個薄弱環節，本班學生閱讀理解才能差、貪玩、留神力不夠集中，針對這些，本期重點放在讀上，從讀中理解詞義、句子的含義，從讀中體會思想感情，從而培養學生的思維、概括、創新。以學生自學為主，把大量時間留給學生，使他們從讀中感悟，養

5、成讀書的好習慣，主動參與，老師和學生有一種心靈上的默契來提高他們的各科勞績。 4、培養學生留心周邊事物開展想象，做到勤動腦、動筆的習慣，做到敘事完整、語言精煉、生動好玩、概括地表達出來。能說真話，吐真情，寫有真情實感的作文。 5、專心落實好素質教導，杜絕學生死記死學，教學過程中重點在創新、激起學生學習的興趣，激發創造思維、激發自覺探索學識的奧秘，使他們在輕松、愉悅的環境中學習，只有這樣，才能學好、記牢。 6、多鼓舞學生。好孩子是夸出來的，要以賞識、贊美、夸獎、激勵，作為主體，士氣是把利箭，能扶助你斬出前進途中的障礙，由此可見，鼓舞學生可以使學生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小

6、樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學生才會有閃光的機遇、才會有上進、自信仰，才能養成良好的習慣，人人才會進步。 7、引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外學識量。 第一單元 單元概述 五千年的中華傳統文化源遠流長、博大精深； 五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。本單元課文就是圍繞“中華民風民俗”這一專題編排的。 選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華文化的豐厚博大。北京的春節描繪的是節日風俗。老舍先生用簡樸自然、流暢通達的語言，表示了豐富多彩的節日習俗，再現了老北京人過春節的隆重與喧嚷、溫馨與美好。臘八粥描繪的是民俗風情。沈從文先生用嫻熟的筆法、細膩的筆調表達了臘八節濃郁的

7、民俗風情，呈現了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。古詩三首分別描寫了我國古代的寒食節、乞巧節、中秋節，反映了中華民族豐富多樣的優秀傳統文化。藏戲講的是藏戲的形成和獨具特色的藝術形式。緊扣本單元專題，“習作”安置了描寫民俗民風等內容，“語文園地”包括“交流平臺”“詞句段運用”“書寫提示”“日積月累”四個板塊。 1能正確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確流利、有感情地朗讀課文。 2讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民 族文化聰慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊含的民族文明和傳統美德。 3讓學生進一步了解文章的表達方法，體會是如何謀篇布局的，并在習作中加以運用。 4朗讀、背誦古詩三首和長歌行。 重點 1能正

8、確讀寫本單元課文中的生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。 2讓學生了解一些傳統的民風民俗，吸收民族文化聰慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊含的民族文明和傳統美德。 3朗讀、背誦古詩三首和長歌行。 難點 讓學生進一步了解文章的表達方法，體會用詞切實、表達生動、謀篇布局精良的特點，并在習作中加以運用。 北京的春節 2課時 臘八粥 2課時 古詩三首 2課時 藏戲 1課時 習作：家鄉的風俗 2課時 語文園地 2課時 1 北京的春節 春節，是我國民間最隆重、最喧嚷的一個古老傳統節日。不同的地區、不同的民族過春節，都有著自己獨具特色的風俗習慣。本文出名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”的風格、

9、京味兒的語言，描繪了一幅老北京春節的民風民俗畫卷，呈現了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和愛好。 文章以時間為經線，以人們的活動為緯線布局全文。先簡樸介紹北京的春節從臘月的初旬開頭做過春節的充分打定； 緊接著，細致描述過春節的三次高潮：除夕夜、正月初一和正月十五；結果寫正月十九春節終止。 文中列舉了大量老北京過春節的習俗，情趣盎然，學生喜聞樂見。全文內容安置有序，脈絡明顯，貫穿精細，詳略得當。 語言表達樸實干脆，生動形象，耐人尋味，字里行間四處透出人們歡歡喜喜過春節的心情，反映出老北京人喜歡生活、追求美好生活的心愿。 學生思維活躍，樂于表達自己的看法。對于春節這一傳統民俗節

10、日，學生有著豐富的生活體驗，然而對于老北京人怎樣過春節，學生了解得不多，也因此會產生濃重的學習興趣。 1查閱有關書籍或上網查找資料，收集古今文人描寫春節的文章、詩詞、童謠、春聯等； 也可從學生的生活實際啟程，談一談自己是怎么過春節的。 2整體把握內容，理清寫作思路。 3體會詳略得當的表達效果。 4引導學生學習按確定依次、有詳有略的表達方法，指導學生領悟語言表達的特點。 【學識與技能】 1正確讀寫并理解本課的生字新詞。 2默讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受節日的喧嚷氣氛，理解節日習俗中蘊含的民族文化。 3揣摩文章的表達依次，體會詳寫、略寫的好處。 【過程與方法】 1引導學生搜集、交流民俗資

11、料。 2讀中感悟、交流探討課文的表達依次和寫作特點。 3積累反映傳統節日習俗的古詩名篇，感受和吸收民俗文化中的聰慧和養分。 【情感、態度與價值觀】 理解節日習俗中蘊含的民族文化，激發學生探究民俗文化的興趣，喜歡我們的傳統文化。 重點 引領學生隨的描述，感受北京過春節的隆重和喧嚷，領悟民俗文化的豐富內涵。 難點 揣摩文章的表達依次，體會詳寫、略寫的好處。 教師：關于童謠的課件、歌曲恭喜、收集各地的春節習俗。 學生：預習課文，自學生字新詞； 查找老北京春節習俗的相關資料。 2課時 第一課時 1正確讀寫本課的生字新詞。 2默讀課文，了解老北京春節的風俗習慣，感受老北京的年味兒。 重點 了解老北京春節

12、的風俗習慣，感受傳統年文化的獨特魅力。 難點 感受老北京的年味兒，領會民俗。 一、情境導入，透露課題 1同學們，你們熱愛過春節嗎？說說理由。(喚起學生對過春節時喧嚷、喜慶氣氛的回憶) 2讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節的。(播放動漫童謠：小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年； 臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜黏；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰只雞；二十八，把面發；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初一初二滿街走。)說說你的感受。 3現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味兒十足的春節，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。 二、整體感知，理清脈絡

13、 1自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，同桌間互讀檢查。 2請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：寫了春節中哪些重要日子的活動。 3小組合作，完成表格。 時間 風俗習慣 4.交流匯報，老師板書：臘月初旬除夕正月初一正月十五正月十九終止(明確老北京的春節從臘月初旬開頭，到正月十九終止。) 5說說老北京的春節給你留下怎樣的印象。(引導學生結合閱讀說出“喧嚷、忙亂、喜慶、聚合”等初步感受。) 三、交流探討，感受年味兒 1春節是我國最重要的傳統節日，北京人過得這樣喧嚷、開心，字里行間都迷漫著濃濃的年味。選擇春節中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道？在空白處做批注。 2

14、小組內交流。 3全班交流匯報。 (1)年的味道是爆竹的味道。 爆竹的聲音，是春節特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？(孩子們打定過年，其次件事就是買爆竹； 臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月十五元宵節，小孩子們買各種花炮燃放，在家中有聲有光地玩耍。) 整個春節都迷漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的喧嚷、火爆氣氛盡在其中，已經與傳聞中用來威嚇叫“年”的怪獸無關了。 (2)年的味道是香甜的味道。 找出文中描寫有關飲食的語句。(臘八粥、臘八蒜； 雜拌兒；二十三前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的；除夕以前，把肉、雞、魚、青菜、年糕

15、什么的都預備充沛；除夕家家趕做年菜，四處是酒肉的香味；在北京，過年時，家家吃餃子；正月十五，大家還務必吃元宵啊。)說說自己的體會。(充沛、豐厚。) 人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的表示與享用，洋溢著幸福感與得志感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。 (3)年的味道是開心的味道。 初一逛廟會，元宵節逛燈會。體會人們閑靜、消遣、欣喜的心態。 結合自己的實際，說說文中大人、小孩的喜悅。 (4)總結，在整個春節的系列活動中，雖然有些繁文縟節，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統，是耐得住咀嚼的味道。 四、品讀領會，感受民俗 1快速欣賞課文，找出春節中最喧嚷、喜慶的日子。(除夕和正月十

16、五) 2專心讀第8自然段，聯系你過年時的感受，說說怎樣理解“除夕真喧嚷”。 (是一種普天同慶的喧嚷家家趕做年菜，四處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯，屋里貼好各色的年畫； 是一種通宵達旦的喧嚷哪一家都燈火通宵，不許休止，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團聚合圓的喧嚷在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃聚合飯，祭祖。) 3除夕夜可以說是春節中的高潮，在喧嚷、喜慶、聚合的氣氛中，有多少人徹夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。 4配恭喜樂曲朗讀，表達“除夕真喧嚷”。 五、布置作業 1抄寫“詞語表”中的本課詞語。 2收集各地春節習俗。 北

17、京的春節 臘月初八臘月二十三除夕正月初一正月十五正月十九 其次課時 1默讀課文，感受春節的喧嚷、喜慶氣氛。 2學習課文安置有序、詳略得當的寫法。 學習按確定依次、有詳有略的表達方法，感受的語言特點。 一、復習導入，重溫過年的喧嚷氣氛 1聽歌曲恭喜，回想除夕。 2除夕過后，春節的又一個高潮元宵節到了。元宵節最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫到的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌四處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。 二、走進元宵節，賞萬家燈火 1假設說除夕是以家庭為單位的喧嚷，那么元宵節的燈會那么是全民同慶的狂歡。專心默讀第12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈更加的多。 (燈的數量多：四處

18、懸燈結彩，整條大街像是辦喜事； 著名的老鋪都要掛出幾百盞燈來。燈的種類多：“各形各色，有的有的有的有的”) 2想象一下，假設你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。(請學生結合已有閱歷，盡可能開展想象，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，從而體會老北京四處張燈結彩、燈市如晝的喧嚷景象。) 三、領悟表達特點 1快速欣賞課文，從哪兒能體會到對年文化的喜歡。 (引導學生從概括語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業產品展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街像是辦喜事”“這確實是美好喜悅的日子”“一刺

19、眼，到了殘燈末廟”等。) 2是怎樣使春節這一民俗給我們留下深刻印象的？ (一是按時間依次有條理地寫春節； 二是有詳有略，對于春節中的高潮片面舉行細致描寫，而其他片面那么簡潔介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節，留下了分外深刻的印象。) 3比較寫法。 閱讀課后的閱讀鏈接中關于春節習俗的描寫，與課文的相關片面對比一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發和扶助。 (斯妤的除夕重點描寫了一家人在臘月二十九“做年菜”和“吃聚合飯”兩個場景，而課文對于這兩處場景描寫較為簡潔。這啟示我們寫作時要合理安置文章內容，詳略得當，突出主題。) 四、拓展總結，布置作業 1拓展閱讀：春節各地的習俗。

20、 2過年，講究的就是喧嚷、聚合、祥和。這是中國最重要的傳統節日，有著濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝結。請你結合北京的春節和自己所過的春節，寫一篇短文，談談感受或夢想。 3以“春節”為主題，辦一期手抄報。 北京的春節 獨特的民俗文化：臘月初八(熬臘八粥等)臘月二十三(祭灶王、吃糖)除夕(做年菜、貼對聯、守歲等)正月初一(拜年、逛廟會)正月十五(賞燈、吃元宵)正月十九(殘燈末廟) 節日氣氛：喧嚷、喜慶、聚合、祥和 1本課教學設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學生不僅理清了文章的脈絡依次，還一目了然地辨析出的寫作方法。 2教學過程中貼近學生生活，我提防讓學生結合自己的生活實際暢

21、談過年的感受，同學們爭先恐后、滔滔不絕地發表著自己的見解，整堂課學生們自始至終保持著濃重的興趣，課堂氣氛對比強烈、濃重。 3老舍被譽為“人民藝術家”，他的作品語言很有特色。在本節課上，我放開手引導學生去感悟老舍淳樸、詼諧、通俗的語言，達成學生積累語言的目的。 2 臘八粥 這篇課文是作家沈從文的作品，陳述了臘八那天八兒等不及要吃粥的嘴饞，對粥的揣摩以及看到粥的驚異，寫出了一家人其樂融融的親情，表現出對普遍百姓生活的喜歡和對家庭親情的眷戀。用嫻熟的筆法、細膩的筆調表達了臘八節濃郁的民俗風情，描繪出一幅臘八風俗畫，彌漫了生活的氣息。 六年級學生已經積累了確定的閱讀方法，針對本篇課文的特點，在教學時遵

22、循這樣兩點： 1課文對話對比多，組織學生分角色朗讀，進入角色舉行體驗，體會人物的內心變化和思想感情。 2通過揣摩人物的心理，指導學生有感情地朗讀課文，體會的寫作目的。 1本節課可采用多種形式的讀，如聽讀、齊讀、范讀、分角色讀。扶助學生更好地理解文本，體會八兒的心理活動變化。文章對話較多，分角色朗讀可以讓學生走進人物內心。 2為了突出教學重點，初讀課文后，抓住“圍繞臘八粥講了一件什么事？”這一話題開展，進而引出八兒嘴饞、聰明心愛這一人物性格特點。 【學識與技能】 1正確讀寫并理解本課的生字新詞。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，結合文章對臘八粥的細膩描寫，感受八兒對臘八粥的愛

23、好與渴望之情，體會八兒一家的其樂融融。 【過程與方法】 1抓住文中描寫人物語言、神態、心理的語句，體會人物的性格特點。 2掌管課文的內容和布局，理清課文的層次脈絡。 3體會語言的妙處和表達的技巧，學會在習作中加以運用。 【情感、態度與價值觀】 了解臘八節悠久的傳統和歷史，感悟我國傳統節日所蘊含的文化意義。 重點 1能正確讀寫本課的生字新詞。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。揣摩人物的心理，感受人物的性格特點。 難點 1通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會“八兒”一家的其樂融融。 2了解臘八節悠久的傳統和歷史，感悟我國傳統節日所蘊含的文化意義。 教師：多媒體課件、錄音。

24、學生：查找資料，了解臘八節的相關民俗。 2課時 第一課時 1正確讀寫本課的生字新詞。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，理清課文的脈絡。 重點 1正確讀寫本課的生字新詞。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 難點 了解課文的主要內容，理清課文的脈絡。 一、創設情境，導入新課 1有句俗語“臘七臘八，凍掉下巴”，說明在臘月初七、初八這幾天，天氣很冷。于是，產生了一種民俗，在臘八這一天要吃臘八粥，把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。 2同學們對臘八粥還有什么了解？談談你對臘八粥的印象。(自由回復)今天我們一起來學習一篇有關“臘八粥”的文章。 二、聽讀錄音，整體感知 1學生自由通讀課文，邊

25、讀邊標記自然段序號，圈畫出讀不準音的字詞。 2教師播放課文錄音，請學生邊聽邊正音，同時結合課后的習題斟酌：本文的仆人公是誰？主要講了一件什么事？可以將課文分為幾個片面？試著用小標題概括出故事情節。 3小組合作，交流匯報，教師板書：本文圍繞仆人公八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過，呈現了一幅淳樸、和氣、溫馨的圖景，表現了一家人的其樂融融。 (課文分為愛粥、等粥、喝粥三片面，其中等粥是通過描寫八兒盼粥、想粥、猜粥、看粥等情節來表達的。) 三、細讀文本，學習第一片面 1第一片面主要寫了什么內容？(主要寫了臘八粥的制作材料、方法和人們對臘八粥的愛好。) 2寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和原料

26、在鍋里煮的狀態？(襯托臘八粥的香甜迷人、美味可口，為下文作鋪墊。) 3在文章開篇是如何表現人們對臘八粥的愛好的？(學生小組議論，教師適時點撥) (1)運用排比句式，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態度，以點帶面，說明全體人都熱愛臘八粥。(初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了大量白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時生一種甜甜的膩膩的感覺呢。) (2)調動人的視覺、嗅覺來呈現臘八粥的香甜可口，突出人們對臘八粥的愛好。(“合攏、嘆氣樣兒”寫出了熬煮臘八粥的狀態，“夠咽三口以上的唾沫”寫出了粥的迷人香味，“大碗大碗、大匙大匙、塞灌”寫出了人們吃粥時酣暢淋漓的情景。) 四、課

27、堂作業 1抄寫課后生字新詞。 2仿照課文第1自然段，寫一種你最愛的食物。 臘八粥愛粥等粥（盼想猜看）喝粥 其次課時 1通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受人物的天性特點。 2感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家的其樂融融。 3學習文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的和暖。 重點 通過人物動作、語言和心理活動的描寫，體會八兒一家的其樂融融。 難點 感受八兒的心理活動變化。 一、回想舊知，導入新課 1認字，說出帶有生字的成語。 2回想課文第一片面的主要內容。(請一位學生回復) 3第218自然段是按照怎樣的思路來寫的？(板書：盼、想、猜、看) 4一碗碗美味的臘八粥會讓小孩子

28、、大孩子、老孩子垂涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多愛好臘八粥的一員，面對這一鍋甜甜的、膩膩的臘八粥，他會有哪些表現呢？下面讓我們一起持續學習沈從文先生寫的臘八粥這篇課文。 二、細讀文本，學習其次片面 (一) 研讀“盼粥”片面 1默讀第28自然段，邊讀邊畫出描寫八兒的句子，斟酌：這些句子分別屬于對人物的哪種描寫？品讀你畫出的句子，說說你從中體會到了什么。 2學生匯報，教師點撥。 (1)行為、表情呈現人物心理。 “喜得快要發瘋了”，這屬于對人物的哪種描寫？(神態描寫)你能換一種說法來表達八兒的喜悅之情嗎？ “一個人進進出出灶房”，“進進出出”一詞說明八兒進出灶房的次數好多，刻畫出了八兒怎樣的形象

29、？(板書：嘴饞) “眼睛可急紅了”說領略什么？八兒真的餓了嗎？從中可以看出此時此刻八兒是一種怎樣的心情？可以用一個什么詞來形容？(板書：迫不及待) (2)語言描寫表現人物心理。 指導學生分角色朗讀第45自然段的人物對話，并斟酌省略號有什么作用。 怎樣理解第8自然段的反問句？(八兒對臘八粥雖是望眼欲穿，但也只能苦苦等待。板書：苦苦等待) 3八兒多么想讓媽媽早點給他端上一碗噴香的臘八粥啊，那么一旦粥煮好了，他想怎么吃呢？下面我們來學習“想粥”這一片面。 (二)研讀“想粥”片面 1分角色朗讀第911自然段，斟酌：八兒開頭籌劃怎么分粥？后來想怎么分？為什么變卦了？(理解八兒的討價還價、得寸進尺。) 2

30、“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？ 3再分角色朗讀，要讀出八兒的天真心愛和媽媽對他的寵愛。 4這讓小小的八兒想吃三碗半的粥，在他的揣摩中又是什么樣的呢？下面我們來學習“猜粥”這一片面。 (三)研讀“猜粥”片面 1男生齊讀第13自然段，其他同學斟酌：八兒想象中的粥是什么樣子的？ 2粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關鍵詞畫下來。(栗子稀爛到認不領會，飯豆渾身腫脹，花生仁兒面面的，棗子大了三四倍。板書：巧妙) 3那么鍋里熬煮的臘八粥會和八兒的揣摩一樣嗎？讓我們學習“看粥”這一片面，一起來驗證吧！ (四)研讀“看粥”片面 1教師讀第14自然段，同學們斟酌：當媽媽把

31、八兒抱起來，八兒終究看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現八兒的心理？(板書：驚異) 2媽媽煮的粥畢竟是什么樣子的呢？請女生齊讀第15自然段，其他同學邊聽邊畫出相關詞語。 3找出關鍵詞和第13自然段的舉行對比，你有什么察覺？ 4看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？ 5男女生分角色讀人物對話，留神要讀出八兒的心理變化。 三、回讀賞評，學習第三片面 1吃了一枚大棗的八兒，終于暫時堵住了小饞嘴巴，請同學們再通讀其次片面，談談自己讀之后的感受。 2齊讀第19自然段，斟酌：臘八粥的味道畢竟如何呢？是怎樣表現八兒喝粥的處境的？(從“桌上那大青花碗中的半碗陳臘肉，八兒的爹同媽也

32、都奈何它不來了”一句可以看出大家都吃得特別飽，寥寥數語勾畫出了臘八粥的好味道。沒有直接寫喝粥的場面，而是通過八兒“靠”“斜立”的動作描寫和八兒“已成了一面小鼓了”的肚子，突出了八兒吃得多、吃得盡興、吃得心合意足。) 四、拓展閱讀，總結升華 1閱讀沈從文的臘八粥全文，出示閱讀提綱，指名讀。 2沈從文先生的言辭平易近人，他筆下的臘八粥軟糯而又香甜，臘八節簡樸而又質樸，家常話里間將八兒一家的溫馨生活躍然于紙上，雖然沒有將“愛”掛在嘴邊，但卻可以看出一家人之間的愛，真正地讓人感受到了何為“家”，何為“親情”。 五、教師小結 如今時過境遷，臘八粥已不再是孩子們垂涎的美食了。等到隨時可以吃臘八粥時，味道也

33、沒有它停留在想象中的那樣迷人了。比起喝粥，我們更容許重溫名家們的美文，讓那些記錄舊日時光的機要，泛著絲絲香甜的文字，把我們帶入那濃郁的民俗文化之中，感受中華民族深厚的文化底蘊。 六、布置作業 1上網查一查臘八粥的來歷，查到之后和同學們一起共享。 2總結本節課的收獲，寫一篇讀后感。 臘八粥 盼想猜看 (迫不及待)(苦苦等待)(巧妙)(驚異) 文章重在通過仆人公八兒的語言、動作及心理描寫，表達八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來開展教學。在教學過程中，我讓學生們在讀中分析，在讀中感悟：“八兒”是個怎樣的孩子？文章內容較淺顯，在抓住八兒心理變化的同時

34、更抓住了孩子們對八兒的愛好之情，運用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個天真、心愛的孩童深深地注入孩子們的心中！也激起了孩子們對臘八粥的愛戀之情！可見，抓住孩子的心是最重要的！ 3 古詩三首 這三首詩分別寫了我國古代的寒食節、乞巧節、中秋節等節日的傳統習俗，反映了中華民族豐富多樣的優秀傳統文化。寒食節，通常在冬至后的第105天。寒食這首詩描寫了暮春時候長安城白天滿城飛花，入夜皇宮分傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景，表示出寒食節長安城獨特迷人的風光。 迢迢牽牛星選自古詩十九首，寫作時代大約在東漢末年，詩中的乞巧節在每年的農歷七月初七，也是中國傳統的七夕節。這首詩借民間傳聞牛郎、織女被銀河相隔而不

35、得見的故事，表現了織女對牛郎綿綿不絕的思念，反映了漢末戰亂使民眾陷入長期夫妻分開的痛楚生活之中的現實。十五夜望月這首詩是唐代詩人王建創作的一首以中秋月夜為內容的七絕，表達了對故土和親人的思念之情。 六年級的學生學過不少古詩，對古詩有確定的了解，而且有確定的朗讀才能。本課的三首古詩主要寫了中國古代的一些傳統節日及其習俗，學生雖然對此了解有限，但探究古人過這些傳統節日時會有哪些活動，還是對學生有足夠的吸引力，他們會懷著濃重的興趣投入到本課的學習中。 1讓學生課前搜集相關資料，了解寒食節、乞巧節、中秋節的來歷及相關學識。 2將課外的大量文化資源引進到課堂教學中來，實現對教材內容的補充和拓展。 3對于

36、新學的古詩來說，吟誦是教學的重點，應采用多種朗讀方式激發學生的朗讀興趣，引導學生反復誦讀，指導學生留神朗讀的節奏、韻律和情感。 4引導學生抓住詩句中的關鍵字眼，并調動多種感官去體驗，輕松理解詩意。 【學識與技能】 1學習本課的生字新詞。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 【過程與方法】 借助插圖和解釋，想象古詩描繪的意境，能用自己的話說說古詩的意思。 【情感、態度與價值觀】 了解詩句所描繪的節日景象，體會詩人的思想感情，感受傳統節日和習俗的文化內涵。 重點 1了解詩歌大意，能有感情地朗讀課文，背誦課文。 2借助誦讀和賞析，體會疊詞的精妙運用。 3借助解釋、圖畫了解、感受詩中描寫的景物

37、。想象詩歌描繪的意境，理解詩句的內涵。 難點 了解詩句所描繪的節日景象，體會詩人的思想感情，感受傳統節日和習俗的文化內涵。 教師：多媒體課件。 學生：上網查找有關寒食節、乞巧節、中秋節的資料。 2課時 第一課時 1正確讀寫本課的生字新詞。 2學習古詩寒食。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩歌的意境。 重點 1能正確讀寫“侯、章”等生字。了解“御柳、漢宮”等詞在詩句中的意思。 2學習古詩寒食。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 難點 品讀詩歌，想象畫面，感受意境。 一、揭題導入，激發興趣 1今天我們來學習一首古詩寒食，首先介紹一下。(多媒體出示) 2讓我們來賞識一下這首古詩。(多

38、媒體播放錄音，出示與課文內容相關的圖片，把學生帶入意境。) 3解釋題目。 寒食是我國古代的一個傳統節日，通常在冬至后的第105天。古人很重視這個節日，按風俗從這一天起家家禁火，三天不生火做飯，只吃現成的食物，所以叫寒食。我們一起來看看當年寒食節時的長安城是什么樣的。 二、初讀課文，整體感知 1請同學們自己讀一讀課文，留神讀準字音。把不熟悉的字圈畫出來，然后借助工具書熟悉它們。 2指名讀課文，留神校正字音。 三、學習寒食 (一)品詞賞句，理解詩意 1春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。 (1)指名讀。 (2)四處“飛花”說領略什么？寫出了寒食節時長安城怎樣的景象？ (3)學生交流，教師指導學生抓住“

39、無處不”一詞，感受全長安城沉浸在濃郁的春意之中的盛況。四處“飛花”不但寫出了春天的萬紫千紅、五彩繽紛，而且表現出寒食節的暮春景象。 (4)寫了“飛花”，詩人為什么寫“御柳”呢？(從側面表現春天的勃勃活力。) (5)指導朗讀，指名讀，齊讀。(指點學生留神停頓和重音，讀出詩的韻味。) 2日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。 (1)指名讀。 (2)“輕煙散入”描繪了一幅怎樣的畫面？ (3) 學生小組內交流，教師總結：生動描繪出一幅皇宮中走馬傳燭圖，雖然既未寫馬，也未寫人，但那裊裊的輕煙，報告了這一切消息，使人嗅到了那燭煙的氣味，聽到了那馬嘚嘚的馬蹄聲，讓人猶如身臨其境。 (4)舉國上下都在過寒食節，而皇

40、宮又在干什么呢？假設你是長安城的百姓，看到這情景你會有什么感受？(引導學生進入情境，理解借此現象表達的不滿和嘲諷。) (5)在學生入情入境的根基上有感情地朗讀。 (6)在熟讀的根基上舉行背誦。 (二)啟發想象，指導朗讀 1讀了這首古詩，你的眼前會浮現出哪些景物？(飛花、御柳、輕煙等。) 2你能結合詩句想象一下，春天滿城飄舞楊花柳絮是什么樣子的嗎？ 3當你看到這散入五侯家的“輕煙”時，你想說什么？ 4帶著對春天勃勃活力的稱贊和對統治者的不滿之情來讀。 四、教師小結，布置作業 1小結：這首詩描寫了春天長安城的風景。從白天長安城里柳絮楊花的春景，到夜晚百姓家家禁火，但宮廷卻忙著傳賜新火的場景描寫，切

41、當地表現出寒食節的景象。 2作業：背誦寒食。 寒 食 滿城飄楊花：萬紫千紅宮里賜蠟燭輕煙入侯家嘲諷、不滿 其次課時 1學習并背誦迢迢牽牛星十五夜望月。 2了解迢迢牽牛星的大致內容，初步感受織女的人物形象特點。 3理解十五夜望月這首詩借景抒情的寫法，體會思念家鄉、思念親人的情感。 重點 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 難點 理解詩句的意思，體會古詩描繪的場景和所表達的思想感情。 一、復習舊知，導入新課 通過上節課的學習，我們又積累了一首古詩，我們一起背一背，好嗎？ 在背的過程中，我想同學們的腦海中確定展現了詩中描寫的畫面。確實，一首好詩就是一幅美觀的畫。今天我們來持續學習另外兩首古詩。

42、 二、學習迢迢牽牛星 (一)新課講授 1請同學們講講牛郎織女這個故事。 2教師介紹古詩十九首相關內容。(多媒體出示) (二)初讀課文 1請同學們結合解釋，讀一讀這首詩，留神讀準字音，讀出節奏，讀通詩句。 2誰來把這首詩讀給大家聽一聽？讀得怎么樣？(教師隨機指導：出示有朗讀節奏的詩) 3指明學生再讀，評價。 4教師范讀，學生跟讀、齊讀。 5通過方才的朗讀，就詩的內容，老師有幾個問題：這首詩的仆人公是誰？ 誰把這首詩的內容概括地說一說？(織女。主要寫了織女思念牛郎。) (三)細讀悟情 1我們都知道織女是天上的仙女，可織女是一個怎樣的女子，我們卻知之甚少，現在請同學們再次默讀全詩，想想：織女是一位_

43、的女子？你是從哪一句詩或者哪個詞語中感知到的？ (1)纖纖擢素手，札扎弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。 織女是位美觀的女子。我從“纖纖”“素”這兩個詞語中感受到的，詩中刻畫的織女的手不僅修長優美，而且白皙。 雖然詩中只刻畫了織女的手，但俗話說手是女人的其次張臉。可以想見織女確定是一位美觀的女子。 織女是位勤勞的女子。從“札札弄機杼”一句詩中可以看出，織女在織布，織布機發出了札札的織布聲； 從“終日”可以看出織女一全日都在織布。 (2)織女全日都在織布，可是為什么一全日連一匹布都不能織成呢？(由于她內心思念牛郎，無心織布，所以一全日連一匹布都不能織成。)織女的思念還能從哪兒感知到？(泣涕零如雨。

44、)她為什么會哭泣呢？(由于思念牛郎，內心飽嘗著思念的痛楚。) (3)古人將哭分為三種，其有淚有聲者謂“哭”； 有淚無聲謂“泣”；有聲無淚謂“嚎”。而織女那么是(泣)。織女悄悄地流著眼淚，由此可見，織女的內心確定是(痛楚，悲傷)。 (4)請同學們讀一讀這兩句詩，讀出織女內心的痛楚，悲傷。 2在你心中，織女還是一位怎樣的女子呢？ (1)她是一位癡情、專情、深情的女子，從“盈盈一水間，脈脈不得語”中可以感受到。即使被銀河阻隔，不能與牛郎交談，依舊悄悄地看著牛郎的方向。 5魯濱遜漂流記(節選) 【教學目標】 學識與技能: 1.學會本課生字,正確理解本課新詞。 2.培養學生快速閱讀課文,抓住課文主要信息

45、、概括主要內容的才能。 3.了解魯濱遜漂流記這篇長篇小說的梗概,欣賞作品的精彩片段,激發學生課外閱讀整部作品的興趣。 4.初步了解魯濱遜在荒島戰勝困難,謀求生存的非凡體驗,體會魯濱遜戰勝困難頑強生存的積極生活態度。 5.通過議論、摘抄或寫心得體會的形式,開展交流活動,加深對作品的理解。 過程與方法: 1.自讀自悟、欣賞并交流精彩片段。 2.熟諳魯濱遜戰勝各種困難的內容,細讀精彩片段,體會樂觀向上的人生態度。 情感態度與價值觀: 1.關注人物命運,體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。 2.激發學生閱讀原著的興趣。 【教學重點】 在快速閱讀中培養學生把握主要內容的才能,并初步感知人物

46、形象與精神,激發學生課外閱讀的興趣。 【教學難點】 了解名著大意,體會人物樂觀向上的人生態度,激發學生閱讀整本書的欲望。 【教學打定】多媒體課件 【課時安置】2課時 第一課時 【課時目標】 1.初步閱讀作品梗概,欣賞作品精彩片段,了解大意。 2.關注人物命運,體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。 【教學過程】 一、導入新課。 1.(出示插圖)留心查看這個人物,說說他給你留下了怎樣的印象。(學生自由說,如,衣衫襤褸,身體強健,置身荒島,表情堅毅樂觀等。)他就是魯濱遜漂流記中的仆人公。(板書課題) 2.說明:由于題目是翻譯過來的,有大量寫法,有的把“遜”寫成“孫”,有的把“濱”寫成“

47、賓”,無論何種寫法,它都是一部值得我們品讀的優秀作品。 3.出示課件:簡介作品,激發學生閱讀梗概的興趣。 18世紀,歐洲最優良的思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子理應讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾笛福之筆(板書:笛福,英國小說家),也是笛福的第一部小說,是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。1704年,蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長發生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。賽爾科克在荒島上并沒有作出什么值得頌揚的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新人,成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表,立刻在全世界引起轟動,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環畫,成為人們

48、最愛好的小說之一。 設計意圖: 由圖激發學生的學習興趣,導入課文,接著簡樸介紹了這本書,讓學生很快有想要閱讀文本的興趣。 二、閱讀梗概,了解主要內容。 1.下面,檢查一下你們的自學處境。 畜養(x)圈養(jun)情況(ch) 聊以自慰知足安命 2.快速默讀梗概片面,課文是按什么依次記敘的?主要記敘了哪些情節? 學生匯報:緊扣“險”和“難”兩個字,按時間依次記敘了魯濱遜“島上遇險”“建房定居”“養羊種植”“救星期五”“回到英國”等情節。 3.了解這部世界名著的主要內容。 提示:為什么會漂流到一個島上?他是怎樣生活的?結果怎樣? (課文講了一位叫魯濱遜的英國人,在一次航海中遇上大風,船翻了,漂流到

49、 一座荒無人煙的小島上。他戰勝了種種困難,在島上生活了二十多年,結果終究 獲救,回到了英國。) 設計意圖: 培養學生把握主要內容的才能概括才能。 三、淺顯探討小說。 1.自學提示:魯濱遜遇到了哪些困難?他是如何抑制的?默讀梗概片面,把他遇到的困難及抑制的手段做上記號。 匯報提示:魯濱遜遇到的困難是。他是 抑制的。 2.學生匯報。 (1)居處(板書)用木頭和船帆搭了一個簡陋的帳篷。 (2)食物(板書)打獵、捕魚,畜養山羊,種糧食。 (3)安好(板書)防衛。 (4)孤獨(板書)救助“星期五”。 魯濱遜一個孤獨而頑強的冒險者,他能在荒島上度過二十八年的時光,這里少不了星期五的陪伴,今天就讓我們一同走

50、進他們的生活,體會那段不平凡的體驗。(出示課件:觀看視頻片段魯濱遜和星期五的生活。) 3.魯濱遜深陷孤島,困難重重,但魯濱遜沒有向困難低頭,他在荒島上創造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(大膽堅毅,樂觀積極,靠聰慧解決困難,機敏、大膽、無畏。) 聰明能干、機敏大膽、不畏艱苦等。(板書) 設計意圖: 魯濱遜有聰慧、很大膽、不怕困難,有頑強斗爭求生存的精神。 四、復述故事。 【板書設計】 5魯濱遜漂流記(節選) 居處用木頭和船帆搭了一個簡易的帳篷。 食物打獵、捕魚,蓄養山羊,種糧食。 安好防衛。 孤獨救助“星期五”。 聰明能干機敏大膽不畏艱險 其次課時 【課時目標】 閱讀精讀片段,體會魯

51、濱遜樂觀主義的精神。 【教學過程】 一、復習導入。 這節課我們持續學習魯濱遜漂流記(板書),通過上節課的學習,我們知道了這篇課文的主要內容是什么,這節課,我們將深入學習課文的精彩片段。 二、閱讀精彩片段。 1.學生欣賞精彩片段,看看在表達上與梗概相比有什么不同。 精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見、所聞、所想、所做,其中大量細膩逼真的心理活動描寫,鞏固了小說的真實性。(第一人稱表達角度,寫的都是“我”眼中事、心中事,可充分呈現“我”的內心世界,這就更具真實感。閱讀時,猶如不僅就是“我”,連讀者也變成了小說中的“我”。所以第一人稱的好處是使小說情境顯得更為誠懇,與讀者的距離縮短了,可以

52、特別詳盡地描寫魯濱遜的心理活動,這就大大加強了小說的真實效果,讀來興味盎然。) 2.快速默讀,了解主要內容。(主要寫了魯濱遜在絕境中的心理活動過程,用理智戰勝消沉,改善生活。) 3.默讀課文,感悟精神光芒。 (1)自主學習,找出描寫魯濱遜精神的句子,在旁邊標注自己的感受,并說說自己的理由。 匯報提示:結合整個片段內容,試著用“從句子中,我感受到魯濱遜是的人,由于。” (如,一個不屈服命運的人,面對命運棄他于孤島,他能實時調整心態,努力變更不幸的命運;一個以苦為樂的人,島上物質貧乏,生活條件繁重,他仍不斷自我撫慰,盡量改善生活;一個喜歡生活的人,面對不幸,他沒有失去生活的信仰,而是熱心地投入到實

53、在的生活中去。) (2)通過多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“缺陷”,女生讀“好處”;老師讀“缺陷”,全體同學齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對話朗讀。) 體會到他在困難面前態度樂觀、能戰勝自己。 (3)出示并齊讀:“在窘境中,我們可以把好處和缺陷對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。” 這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態度的集中表達。他之所以能孤身荒島28年,跟他這種生活態度有緊密的關系。他把好處和缺陷對照起來看,使自己能理智地面對現實,從絕望中看到夢想的火花,從而得到內心的撫慰,獲得堅持下去的士氣和信仰。這種生存的士氣和閱歷,

54、對于處在現在社會的人們來說,也是一個很好的啟示。 (4)最近你遇到了哪些困難和煩擾?把好處和缺陷列出來,再說說這樣做對你是否有扶助。 (5)小結:魯濱遜的這種做法對我們每個人都有用。人生不成能一帆風順,當我們遇上不利環境的時候,就要像他一樣,直面現實,在絕望中探索夢想,鞏固跟困難作斗爭的信仰。 設計意圖: 重點抓住魯濱遜將好處與缺陷比較的句子,體會魯濱遜的樂觀主義精神,并與生活中的困難與煩擾聯系起來,培養學生的習作才能。 三、拓展延遲。 1.魯濱遜積極的生活態度很精彩,假設讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會選哪一句?為什么? 2.面對人生的窘境,魯濱遜的所作所為顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英

55、雄本色。讀了這部小說,老師想到了海明威的名言:“一個人并不是生來就要給擊敗的。你盡可以殲滅他,可就是打不敗他。” 3.質疑。 魯濱遜在荒島上還遇到過哪些困難?(每天會吃些什么呢?刮風下雨怎么辦?假使咳嗽感冒會怎樣?又是怎樣抑制的?回到英國后,又是怎樣成了一個百萬富翁的?)請同學們課下找到原著讀一讀。可以摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會,為班級讀書會作好打定。 4.魯濱遜面對困難毫不畏懼,自己想手段,利用周邊可以利用的一切,積極改善生存環境。這種生存的士氣和閱歷,對于處在生存、競爭日趨強烈的現代社會的我們是一個很好的啟示。 我們理應怎么做? 5.總結:我們理應抓

56、緊在校學習的這一段黃金時光,強健我們的身體,磨練我們的意志,豐富我們的學識,提高我們的技能,從而大大鞏固我們的生存才能和社會競爭才能。 設計意圖: 讓學生想象魯濱遜還會遇到的困難,拓展學生的思維,讓學生進一步感受魯濱遜與困難作斗爭的士氣和信仰。 四、總結全文。 1.人生就是一艘蕩漾在生命長河中的小船,會經受數不盡的風風雨雨,也會享受數不盡的萬里晴空,而真正掌管自身命運的人只有你自己。以你的頑強、勇 教學過程典案 8匆促 【教學目標】 學識與技能: 1.學會本課生字,正確理解由生字組成的詞語。 2.純熟地、入情入境地朗讀課文。背誦課文。 3.感受課文的語言美,領悟細致描寫、多用比喻的表達方法。

57、過程與方法: 讓學生充分朗讀、深入感悟、拓展思維,加深理解。 情感態度與價值觀: 了解對時間流瀉的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。 【教學重難點】 1.理解含義深刻的句子,感受語言美,領悟表達方法。 2.領悟對時間流瀉的傷感以及珍惜時間的感受。 【教學打定】 1.朱自清簡介及朱自清作品。 2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。 【課時安置】 2課時 第一課時 【課時目標】 1.讀準、讀通課文,理解文章的主要內容。 2.學習第一自然段,初步理解時間的一去不復返。 【教學過程】 一、激趣導入。 1.同學們,大家好!老師想問大家一個問題。憑直覺,你們認為你們的一

58、生能活多少天?(學生大膽揣摩) 我們估算一下,按80歲計算,能有多少天?你們現在已經過了多少天?這些日子里你們留下了什么? 通過計算,你們有什么感受? 2.是啊!人的一生切實太短暫了,時間總是在不知不覺中就沒有了。曾經有一位年輕人也和我們有同樣的感受,這個人就是朱自清。 3.簡介朱自清:原名自華,字佩弦。中國現代出名詩人、散文家、學者、民主戰士。他的著作特別有特色,影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下,開頭文學生涯的,直至逝世。 朱自清有著作27種,共約190萬字,包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。背影春荷塘月色是我們在中學時代要學習到的作品。 4.今天我們就來學習他的一篇文章匆促。(

59、板書課題) 設計意圖: 通過計算,學生一下子走入情境,感悟到了時間的流瀉,讓學生很快走入文本。 二、初讀課文,了解課文大意。 (一)學生自由讀課文,提出學習要求。 1.讀準字音。 2.通過讀課文,你能感受到時間有怎樣的特點?(如:時光匆促,一去不復返等。) (二)檢查反應。 1.出示點撥以下這些詞。 挪動伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔 淚潸潸 2.你是怎樣理解文中以下詞語的意思的?(課件顯示) 確乎:確實。 涔涔:汗流不止的樣子。 潸潸:流淚不止的樣子。 徘徊:在一個地方來回地走。 游絲:蜘蛛所吐的絲,飄蕩于空中,故稱游絲。 3.學生匯報初讀課文的熟悉,領悟時間“一去不復返、來去匆促”的特點。 設計

60、意圖: 初讀感知,出示讀書要求,并舉行教學信息的反應,以便教師實時掌管學生的讀書處境,既達成了整體感知的目的,又有的放矢地激發了學生深層次賞讀課文的興趣。 三、再讀課文,弄清文章的根本布局。 1.是怎樣來描繪時間“匆促”的呢? 在文中發出了“我們的日子為什么一去不復返呢”的慨嘆,這個問題在文中展現了次,位置在。 2.教師引導學生梳理布局(理解首尾響應的寫法)。 本文圍繞“匆促”開展表達,先寫日子一去不復返的特點;再寫自己八千多日子來去匆促和稍縱即逝,思緒萬千,由景及人,嘆息不已。結果,發出內心的慨嘆。 3.體會的思想感情。 請大家邊讀邊斟酌,說說你從中感受到了怎樣的情感。(無奈、惋惜) 設計意