1、如何提高物理教學質量傳統課堂教學模式過分強調教師及書本的作用，教學方法傾向形式化。在新課程標準下新的教學模式下，需要同時發揮教師研究教學和學生研究學習的主觀能動性，真正達到“輕負擔，高質量”的教學效果。 社會在進步，在教育教學工作中，枯燥乏味的“滿堂灌”的教法要更新。以人為本，寓教于樂，充分發揮學生的個性特長。初中物理教學中，教師如何靈活的駕馭教材，創造性地開發教材資源，使教學方式多樣化，為學生提供寬松、愉快的學習環境，是進行課程改革，提高教學質量的關鍵和難點。 如何靈活地運用各種方式將會收到意想不到的效果。結合多年的教學實踐,我覺得應從以下幾個方面去努力。 一、充分利用物理趣味實驗，創設樂學

2、情境，激發學生求知欲 興趣是最好的老師。初中學生對生動形象的物理實驗普遍懷有好奇心和神秘感，恰當的實驗不僅能幫助學生理解和掌握知識，而且能激起學生的興趣，啟迪其思維定向探究。 利用驚奇實驗導入新課。這是一種相當普遍的實驗導入方法。利用學生意想不到的奇特現象，喚起學生的注意，引起學生思考，從而產生強烈的求知欲望。例如：用比賽的方法導入新課，利用有趣的比賽和出乎意料的結果，來引入新課，大大調動了學生學習物理的積極性，如：講摩擦力這一節時，我邀請我們班力氣最小的女生和我們班力氣最大的男生大力士利用一根鋼棒舉行一場別開生面的拔河比賽，結果：男生大力士卻輸了!是因為我事先在鋼棒的一端涂上了潤滑油。究竟是

3、誰幫助了這位女生取得了勝利？從而引出摩擦力。在比賽中課堂氣氛及學生的思維都異常活躍。再如：“大氣壓”是比較抽象的概念，在大氣壓概念引入前，可以做飲料瓶實驗，向空飲料瓶中注入少量酒精，放在酒精燈上加熱，排走瓶中空氣，然后用橡皮泥將瓶口封閉，讓飲料瓶冷卻，學生可以觀察到飲料瓶被壓癟，并發出劇烈響聲。該實驗無論是視覺效果還是聽覺效果，都能給學生深刻的印象（實驗中可以向瓶身噴水幫助冷卻，現象更加明顯），這一奇特的現象一下子就吸引了學生們的注意力，在學生興趣被激發的情況下轉入新課教學。 二、精縮概念，加深記憶 ， 避開“繁、難” 很多學生認為“數學難，化學不易推理，物理公式記不完” ，把物理概念記牢理解

4、是學好物理的前提，如何突破物理概念多記憶難的問題我把一些繁瑣的概念精縮使學生便于記憶。如：在講到伏安法測電阻時，精縮為：“內大外小”，分為兩層含義：（1）電流表內接法使測得R結果偏大，“內大”；電流表外接法使測得R結果偏小，“外小”；（2）為了使誤差較小，電流表內接法適合測阻值較大的電阻，“內大”；電流表外接法適合測阻值較小的電阻，“外小”。再如：在講八年級上冊眼睛和眼鏡這一節時，可精縮為“近厚遠薄”四個字，也分兩層含義:(1)正常人的眼睛看近處物體時晶狀體變厚，看遠處物體時晶狀體變薄。（2）近視眼是由于晶狀體太厚，遠視眼是由于晶狀體太薄，“近厚遠薄”。再如：三孔插座，“左零右火”；磁體外部的

5、磁感線方向：“N出S進”；凸透鏡成實像的規律，“物近像遠像變大，物遠像近像變小”；所記內容短小順口，這樣既便于學生在短時間內記憶，加深理解，又可以騰出更多的時間去消化、深化和細化所學的知識避開了由于記住繁瑣的概念所帶來的繁重負擔，大大提高了學生學習的效率。 三、巧妙利用物理實驗，解決問題，化難為易 學生在學習過程中常會遇到一些疑難問題，對某些新的物理概念似懂非懂，對某些物理規律將信將疑，有時想不通就會產生畏懼情緒，影響學習效果。怎樣幫助學生克服困難呢？指導學生做個小實驗就是好辦法。例如“覆杯實驗”，學生通過親自動手實驗，確信了大氣壓力的存在，再如小實驗“音叉觸水”，使學生認識了聲音是由物體的振

6、動產生的。再如：磁生電一節，比較抽象，學生較難理解，這時教師應讓學生討論設計實驗方案，再根據實驗方案進行實驗。發現有的方案能產生電流，有的方案不能產生電流，有電流的電路有什么特點，電流與導體運動方向及磁場方向有什么關系，從而讓學生自己總結出產生感應電流的條件。把握時機，幫助學生突破難點，出示實驗器材，做實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，學習效果大幅度的提高。 四、打比方描述物理概念，加深定義理解 很多物理概念是比較抽象的。打比方，就是讓學生用淺顯的生活經驗做鋪墊，來進行概念自我構建。這樣學生理解得深刻、記憶得牢固。如：在學習熔化和凝固時，有學生

7、問：為什么晶體有一定的熔點，而非晶體沒有熔點呢?應該這樣回答學生：晶體內部具有特殊的分子結構。在熔化過程中，已熔化的晶體不急于升溫，它還要等所有的晶體全部熔化后，再升溫。就像我們親密無間的同學一樣，當放學后，有幾個同學留下來搞衛生，另外與他關系密切的同學就等待他們搞完衛生后一起回家一樣。晶體的凝固也是如此，等所有的液體全部凝固后才開始降溫；講述電流的概念時，用空氣的流動、人流、水流等打比方；講述短路時，把電阻比成是一條崎嶇的山路，而導線的電阻幾乎為零，看成是寬廣大道。因此導線與電阻并聯時，電流當然選擇走寬廣大道而不爬高山，這樣描述短路的情景既生動又形象，學生很容易理解。 五、改進實驗 ，增強演

8、示效果 ，提高教學效率 有些實驗完全按教材上的進行操作，可能效果不好，教師這時可以改進實驗，以增強實驗效果，提高教學效率。如：水的沸騰實驗，在初溫20左右冷水中加入少許食鹽做此實驗，水溫升至30左右時有極少量氣泡產生，60左右時就有少量氣泡產生，90左右時就有大量氣泡產生，且此氣泡比同溫度的清水氣泡大很多，上升過程中氣泡變小的現象，也十分明顯，尤其到加熱至沸騰時，現象比清水明顯得多，而且加熱時間也被縮短。再如：熱機一節，在“觀察塞子跳起時瓶內的變化”這一實驗的演示時，效果很差。對實驗進行簡單地改進，用酒精代替水后效果顯著增強塞子跳出時，酒精和水放出相同的熱量，因酒精的比熱容較小，根據，當質量相同時，酒精的溫度變化比水的溫度變化大，降溫較多，容易看到液化現象。有些實驗稍加改進，可使效果更明顯，更能激發學生學習物理的興趣。 常言道：欲給學生一杯水，教師自己要有一桶水。在當前新的教學