1、 初中信息技術答辯題：義務階段信息技術教育的目標是什么？1培養發展學生積極學習和探究信息技術的興趣，養成鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣，形成提高信息處理能力，培養強化學生使用信息技術支持各種學習和解決各類問題的意識與能力。初中信息技術如何與小學、高中信息技術銜接？2從小學初中高中，依次按以下方式銜接：（1）從激發興趣鞏固興趣，發現特長-專業學習發展興趣，（2）解決常用軟件/工具-拓展-提升發展特長-自選門類的專業發展，（3）體驗并形成習慣自主選擇綜合應用-信息知識智慧，勇于置疑（問題意識）；（4）敢于嘗試-能力：提出改進方案；動手創新-某一技術門類的設計、制作、創新怎樣初中信息

2、技術以“興趣”為起點，以“活動”為載體，螺旋上升設置內容？3以符合義務教育階段學生年齡特點和認知規律的實踐任務為主線，組織學生進一步學習的信息技術內容。淡化學科體系，打破各操作軟件之間的界限，將學生必須掌握的軟件知識和操作技能有機融合到不同學年的實踐活動中，通過活動的不同技術要求引領學生螺旋上升式學習必要的軟件操作。如何在初中信息技術教學中創設多樣化、分層次的學習機會，鼓勵個性發展？4學生起點水平參差不齊，在實踐能力和興趣已經出現較為明顯的分化。教師要通過調查充分了解學生已有的學習水平和的學習興趣，設立分層次的學習目標和多樣化的活動方式。一方面為水平高、發展快的學生留有自主學習和探索實踐的空間

3、；另一方面，對于基礎差、發展慢的學生，可采用異質分組、學生互助等方法，變學生的個別差異為學習資源，幫助其逐步適應學習進度，減少挫敗感，確保所有學生都得到適度的發展。盡量保證學生有機會選擇適合自己水平和興趣的內容，避免“基礎差的學生跟不上，基礎好的學生吃不飽”。義務教育階段信息技術教育內容分為哪兩部分內容？5分為基礎性內容和拓展性內容兩大部分，基礎性內容是學生運用信息技術開展學科學習和綜合實踐活動，適應現代社會生活的必要基礎，是必修內容；拓展性內容是針對信息技術條件較好的地區以及在信息技術方面學有余力的學生設置的選擇性學習內容，以引導學生在信息技術學習的廣度和深度上進一步發展初中選修：機器人教學

4、；基于漢語編程語言的程序教學不同類型的技術實踐，都應體現完整的技術過程，請你談談信息技術的技術過程。6需求分析-創意策劃/規劃主題和內容-搜集/編輯素材-技術制作/技術實踐過程-設計呈現方式或發布媒體-發布作品、交流信息-作品評議、改進優化初中信息教學中如何做到“重視結合學生經驗，突出實踐性”？7盡量把某些常用軟件的操作設置在不同學年的任務情景中，逐步提高某一軟件的內容深度、技術要求和操作的綜合性，讓學生有機會在每一學年中都可以學習和綜合應用多種軟件與工具，并能在不同情景中、從不同的角度反復接觸某一軟件或信息處理手段。引導循序漸進地學習有關技術和操作，逐步深入地理解不同軟件和工具間的聯系，提高

5、靈活運用所學技能的能力。初中信息技術教學中如何鼓勵學生創新？8信息技術創新的關鍵期明顯早于其他領域，學生在信息技術方面具有較高的創造性。應通過必修與選修結合、課堂學習與課外實踐結合的方式，創造條件發展學生興趣，充分挖掘學生潛力。教師在引導學生實踐的過程中，要多鼓勵學生自主選擇，少些對主題的統一要求；多鼓勵學生大膽嘗試，少些機械模仿；對學生富有個性的操作方式或問題解決方法，要多些接受和認可，少些打擊和漠視。中小學信息技術課程學習領域有什么特征？9操作性實踐性探究性10、怎樣理解“任務驅動”教學方法10它是計算機（信息技術）一種常用（主要）的教學方法，任務的選擇設置要符合學生的認知心理，來源于學生

6、的學習和生活，難度、大小合適，各任務既有聯系又相對獨立，知識體系形成一個任務鏈。題目：俗話說：尺有所短，寸有所長。每個人在自己的教學中都有自己的長處和短處。你認為自己在教學中的長處和短處是什么？請舉出你經歷中的兩個事例分別說明。答案評分參考：本題是為了測試應聘者對自己教學能力的客觀認識。要求舉出兩個事例加以證明自己的長處和短處。避免抽象的陳述，而以具體的體驗及自我反省為主，使內容更具有吸引力，可以得更高的分。題目：普通高中信息技術課程的總目標是什么？請談談你如何在今后的教學中去實現這個目標。答案評分參考：1、提升學生的信息素養。2、具體表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息

7、及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。結合教學實例簡要的談如何實現具體表現的這些能力的培養。題目：你是如何看待信息技術課堂中學生喜歡玩游戲的現象的？你會如何避免在自己的課堂中出現這個現象？答案評分參考：1、分析原因：玩是孩子的天性，自制力不是每個人都是很好的，首先我們要承認這個現象的存在，關鍵是如何引導和解決問題。這個現象的發生一般有以下幾個原因：對信息技術課不重視、學生本身特點和游戲的吸引力相符、教學內容和教學方式不能很好的引起學生的興趣、不能有效的兼顧處于

8、兩極的學生等等原因。2、應聘者針對自己分析的原因，提供好的解決策略。要具體的措施來談，不能泛泛而談。題目：在信息技術課堂教學中，學生中的高手就教學內容向你提出你不知道的知識或問題，你應該如何處理？答案評分參考：本題主要考察應聘者的課堂教學中突發問題的處理能力。答案中體現良好的教學機智的，則可得到較好的分；反之缺乏教學機智的體現，不予理睬或粗暴打斷、打擊學生來維護老師的“權威”的不得分。題目：有人說教師是一種職業，有人說是一種專業，也有人說是一種事業。你認為呢？請說說理由。答案評分參考：本題是為了測試應聘者的教育的思想和理論涵養。面試者要能說出教師不僅是一種職業，也是一種專業，更是一種事業。只有

9、把教師當成一種事業，那么，才會不斷追求，不斷發展，達到人生的至高境界。要能結合具體事例，則可以得更高的分。2011年教師資格認定初中信息技術答辯題答案1、從你的經驗談談怎樣保障計算機安全。使用正版軟件，操作系統打補丁，防火墻，殺毒軟件升級等。2、從專業角度談談你對Internet的認識網絡中的網絡，全球互聯，“地球村”；運行TCP/IP協議；電子商務；網絡中的文化現象，論壇，BBS，博客等。3、可以瀏覽圖片的軟件有哪些？選一你熟悉的軟件談談它的主要功能。ACDSeePhotoShopiSee4、談談計算機儲存圖片的原理，位圖和矢量圖又什么不同。按像素及其顏色存儲是位圖，如.bmp,.jpg等，

10、存儲形狀及位置的方式是矢量圖，如Flash中繪制的圖形。位圖放大后失真，矢量圖放大后仍清晰。5、哪些軟件可以制作網頁？談談你對DreamWaver的認識。網頁三劍客，顧名思義，是一套強大的網頁編輯工具，最初是由Macromedia公司開發出來的。由Dreamweaver，Fireworks，Flash三個軟件組成，俗稱三劍客Frontpage在office里用的也比較多。6、網頁、網站、域名和IP地址之間的關系是什么？設計好的網頁集合組成網站，網站發布后可在瀏覽，域名和IP是發布的必要元素。7、你了解的數據庫軟件有哪些？談談對數據庫的認識或談什么是SQL?Foxbase、SQLserver、O

11、racle等。大型數據管理的軟件，有效完成財務庫存等功能的基礎，SOL是高級數據庫查詢語言。你了解哪些程序設計語言？談談你做過的較大的程序或項目。C、C+、VB、JAVA等。什么是超級鏈接？專業描述用IE瀏覽網頁的過程。實現網頁之間跳轉的技術叫超級鏈接。域名輸入IE解析獲得IP尋找目的地下載網頁傳送到本地IE解析超文本。談談在電腦繪畫教學或電腦多媒體制作教學中怎樣促進學生的合作學習和個性發展？分層次給出不同難度的任務，不同層次的學生可以選擇不同難易程度的任務。另外，在較復雜的任務中，可以分小組來完成。網絡下載軟件有哪些？找一個你常用的，談談它的主要功能和特點。迅雷、碩鼠等。談談Excel可以做

12、哪些數據運算。公式計算、數據統計、數據圖表等。13.初中生的程序設計教學應該注意什么？初步學會構造算法解決問題。14.談談你對初中生學習信息技術中知識技能的關系。了解必要的知識，著重掌握基本操作技能、在操作的過程中學習知識。15怎么才能使初中生避免沉迷于網絡。學校、家庭和社會共同努力營造適合青少年成長的網絡氛圍，學校積極引導學生了解網絡游戲的真相、不能全面禁止。16.什么是操作系統？操作系統需要完成哪些功能。支持硬件運行的最低層得軟件，如Windows、Linux等。操作系統支持硬件運行、能幫助其他高級軟件完成任務。17.談談下載郵件有幾種方式？有何不同。在瀏覽器中進入郵箱后臺下載、瀏覽，用O

13、utlook或Foxmail等軟件下載、瀏覽和發送軟件。18有關電腦輻射問題你是怎么看的（顯示器、機箱等哪里輻射強等，電腦輻射對人有多大危害）。顯示器正面輻射很小，機箱和鍵盤輻射相對較大。卻沒有確切的證據，電腦輻射對人會造成什么傷害。2010年初中信息技術基本功競賽演講與答辯題目信息技術教學理論與方法考試范圍1信息技術的廣泛運用，使課堂教學手段發生了很大的變化，板書逐漸為大屏幕投影所替代，尤其是在信息技術課堂上通常是黑板空空如也，請你談一談對這種現象的看法。有些人說，黑板也罷，投影也罷，都是信息呈現的載體，孰優孰劣真無法權衡。信息技術中的板書可能很多的人都會忽視了，只是一味的在自己的電腦中演示

14、操作，或者用課件將要板書的內容展示一遍，一晃而過了。我認為，其實有時候的課堂板書比較重要，即使是操作步驟，也會讓學生有個深刻的認識或提醒。以便引導學生進行總結，所以信息技術課堂上的板書不是可有可無的，一定要有的，這樣的課才會讓人覺得很完善。2信息技術教學中，采用哪幾種教學評價策略？談談其實施過程及其注意問題。作品展示、學生自評、學生互評，教師評價，填寫評價表。評價要重過程：讓學生在過程中體驗如何學習；學生與自己最開始的情況進行對照，是否在信息素養與能力素養上有所進步。3信息技術教學中，經常見到學生不帶教材進機房，請談談其原因，以及如何合理使用教材？信息技術課堂上學生不帶教材上課其實往往有兩方面

15、的原因，一是學生覺得是操作為主的課程，老師演示就能聽懂了，不需要帶書；二是由于信息技術課本身，在教學過程中，有時候教師認為教學情境不適合自己學生時，就可能會變更教學情境，與課本脫離的教學內容會進一步加劇學生不帶教材上課的情況。教師首先要熟悉教材，對教材要做到了如指掌。我會刻意地安排一些課程，訓練學生一邊閱讀課本一邊自己來摸索操作。學生閱讀課本，自己去探索操作方法的過程，其實就是培養我們常說的“自學”能力的一個非常重要的方法。其次，教材的編寫是由多名在信息技術教學領域中的優秀教育者一起編撰出來的，教師在教學過程中可以進一步加工或重構，適應本土化。再加剛開學前幾次上課前強調帶課本、沒有課本同學去拿

16、或借，養成習慣后學生攜帶課本情況就會比較好。4信息技術教學中，經常見到當教師鎖住學生機時學生抗議聲四起，請談談其原因，并舉例說明，如何合理使用學生機。這是教學中合理的教學程序，不能因為學生抗議聲四起就不廣播教學內容或控制住電腦。究其原因，一般來說，在信息技術課堂上，學生愛玩的天性讓他們在學校里有機會面對電腦和網絡時渴望玩電腦游戲、或使用QQ聊天，或在網絡上做自己喜歡的事情，所以，老師一鎖住電腦就怨聲四起。教師能做的就是：精心設計自己的課堂，讓學生更有興趣，更投入課堂，同時還要想方設法使學生要動腦筋思考。逐漸養成信息技術課堂良好的學習氛圍。5某位教師在教學設計中列出9個教學目標，你以為合適嗎？為

17、什么？一節課的教學目標是如何確定的？上課時，何時讓學生明白教學目標？其理由是什么？不太合適。一節課的時間有限，教學目標太多。無法有足夠的時間來突出重難點和完成所有目標。教師要深入鉆研教材，了解學生的情況和本課的特點，教學目標的設定要符合新課標、學生實際的程度，培養學生綜合運用能力。教學目標的揭示，可根據教學的需要，有的在開始將目標告訴學生，有的可以在教學過程中分段提出，有的可以寫在黑板上或投影機上，有的可以口頭說明。這樣目標明確了，學生就能變無意注意為有意注意，自覺控制注意力，將注意力集中到最重要的方面去，有目的、有方向、有針對性地完成學習任務。教師根據目標，有序導學；學生依據目標，有序學習。

18、這樣教與學避免了隨意性，增強了針對性，提高了教學效率。6課程改革將教學目標從一維變成三維，舉例說明，你對“過程與方法”教學目標的認識以及在教學中達成的方法。信息技術課程標準確定了三個維度的具體教學目標：知識與技能、過程和方法、情感態度和價值觀。以過程與方法的探究為途徑。本目標的描述應該包括三個方面的描述：學習的知識內容（研究課題的內容、實踐活動的內容）學習過程的方式、能力發展的內容。強調讓學生參與到某具體過程之中，體驗該過程與方法，并通過體驗感悟其意義，使學生對過程的參與和方法的運用內化到自己的意識當中，其實質是要發展學生的能力。例如，多媒體作品、網站都可以看作是一種面向不同需求的系統，因此，

19、創作作品、建設網站，都要從規劃開始，經過設計、制作，測試、評價結束。在具體的教學過程中，盡管所要求完成的多媒體作品或主題網站在規模和功能上都不能同大型的信息系統相比，但“麻雀雖小，五臟俱全”，作為一個信息技術解決問題的全過程，其階段性、方法性和創造需求與大型系統是一致的。因此，在教學或學習中，應突出規劃、設計、制作三階段，學生應能夠清晰體驗不同階段所必須做的工作，每項工作對整個問題的解決所具有的意義與價值，以及工作質量對最終結果的影響。進而體會到，要有效解決問題，思想、方法與技術同樣重要，有時甚至更重要。7因為家庭背景和地區教育水平的差異，課堂中如何對待起點不齊的學生？學生中的差異是自然存在的

20、，我們要做的是：精心設計課堂，在確保基本的教學目標達成的基礎上，實行分層教學，在這些差異中找到平衡點，使每個學生都能進步、都能有所收獲。分層次教學可包括：一、通過問卷調查、交談、課堂表現等手段進行了解，將學生分為三個層次：1.未知層：基本上對信息技術一無所知的學生。2.基礎層：能進行簡單操作且有一定基礎的學生。3.提高層：能熟練的完成相關操作并有一技之長的學生。二、制訂切實可行的教學目標，因材施教，因人施教，要符合學生的認知規律，考慮到學生的心理感受。教學目標可分成基本目標、進階目標、高級目標。布置分層次的多樣性的綜合練習和作業。例如，在利用word制作表格的過程中，對于未知層的學生我提出的目

21、標是：能夠制作符合行列要求的表格，學會在表格內輸入文字并居中對齊；對于基礎層的學生提出的目標是：學會設置表格的行高列寬，能夠根據要求合并，拆分表格；對提高層的學生提出的目標是：能夠熟練的完成表格的拆分、合并，根據要求設置表格的邊框線，為表格填充顏色，美化表格。三、輔導分層，樹立學生學習信心。對于未知層和基礎層的學生來說，加強調訓練是十分必要的，讓他們重在體驗計算機及網絡操作的快樂，幫助他們逐步增強學習信心，而對于提高層的學生來說，教師則要引領他們在學習的過程中逐步體現他們的價值。四、合作分層，體驗小組學習樂趣。只有進行合作分層，“取他人之長，補已之短”才能實現更好的“優勢整合”，制作出精美的作

22、品出來。五、評價分層，情感激勵循序漸進。新課程理念下的教學評價應突出多元化，既要客觀公正又要催人奮進。教師要以“情”動人，成功運用情感激勵法實施課堂教學。要理解學生，尊重學生，試圖從每個孩子身上都找到閃光點，要讓他們相信：任何是經過努力都是可以取得進步和成功的。8在信息技術課堂上對學生的作品評價，是信息技術教學的重要環節，你認為如何實施，要注意哪些問題？（一）經常化適時點評，做到有練必評。在教學過程中，我們常常只重視課堂上的總結性評價，而忽略適時點評，也因此錯失了許多發現問題、解決問題、鼓勵學生、幫助學生的好機會。例如，在畫圖中用明度漸變色涂出有“立體感”的“神舟六號”。教師示范非常清晰，但有

23、許多學生在練習時，沒有使用同一色系，如果教師能夠在發現這一問題時，選出有代表性的作品，適時進行點評，提出問題：“這幅作品美嗎？”“這樣畫立體效果怎么樣？”“我們應該怎樣改呢？”那么，學生在繼續完成任務時，就會避免這一現象，完成教師預設目標。（二）根據不同的主題進行不同的評價。任務的不同，教學目標也會有所不同，對學生知識、技能、情感的發展也會有所區別。在不同的任務當中，學生發展側重點就會有差異。例如，在設計賀卡這一節課中，我所提出的評價要求之一是：你覺得他設計的圖案是什么？而學生評價可以從他的想象開始，可以說是有幾條魚在游泳，幾朵開放的小花，這樣的評價無疑給學生創造思維的空間和亮點。而在設計胸牌

24、這一任務中，我們評價的主題就可以是：1、哪一張胸牌最吸引你，為什么？2、他進行了哪些操作，還有可以改進的地方嗎？用不同的評價主題，引導學生對各方面進行評價。（三）縱向評價促進學生個性化發展我們的教學評價應從評價學生的過去和現在，轉向評價學生的將來和發展，注重激勵性評價，激勵他們釋放自己的發展潛能，通過發展縮小與未來目標的差距。我們還應該鼓勵學生說出自己作品設計的意圖，并且說說對自己作品不滿意的地方。這樣，我就能從學生的知識能力、審美素養、自我認識等多個角度對學生進行評價，在整個教學過程中體現了學生的個性化發展。課堂上對學生任何學習行為都給予及時而積極的評價：“好”、“對”、“你能行”、“真了不

25、起”、“慢慢說”、“有進步”對于敢于發言、肯舉手、肯動腦筋的同學，課堂上全班通告表揚鼓勵。9興趣是學習最好的老師，而好的情境導入能夠最大激發學生的學習興趣。請結合你的教學實際，談談你對創設情境導入運用的策略和技巧。一、創設合理情境,讓信息課堂充滿活力。1、創設有趣的情境,來轉移學生的注意力。俗話說的好,良好的開端是成功的一半。一個生動、有趣、吸人眼球的導入,可以縮短學生進入最佳學習狀態的時間,讓學生以一個輕松愉快的心態主動進入課堂的探索活動中,激發了學生的學習興趣和欲望。例如：三年級用word軟件制作賀卡，四年級用ppt制作西游記等等。2、學生主動參與到教學活動中來。在教學過程中,教師要積極探

26、索激發學生學習興趣的方法和手段,讓學生主動參與到教學活動中來。這就要求教師在具體的教學活動中,要把書本的知識與學生現實的經驗積累聯系起來,為學生創建一個生動活潑、趣味橫生的教學情境,讓學生在愉快和諧的氛圍中,主動、積極、輕松地學習知識,發展能力,提高興趣。通過創設合理的、適合學生發展的教學情境,可以把枯燥的知識以學生喜聞樂見的形式展現出來,更容易被學生接受并掌握,進而達到提高學生思維水平,發展學生學習能力的目的。二、利用啟發式教學來調動學生學習的積極性。低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據這一特點，我們在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中

27、注意力。三、利用形象生動的語言來激發學習興趣。四、利用各種多媒體教學手段來激發學習興趣。10幾乎所有的學生都熱愛游戲，在機房中想方設法玩游戲，導致許多教師的教學不能順利實施，學生為什么喜歡玩游戲？如何正確對待？就學生玩游戲來講，我不認為是壞事。首先，電腦的一大功能就是娛樂，成年人可以使用這一功能，為什么孩子就不可以？其次，在游戲的過程中，孩子也能提高某些操作電腦的技能。比如說，經常玩游戲的學生，他們的鼠標和鍵盤的操作就要優于其他學生；常在上QQ的學生，他的文字輸入能力就比別的學生強，不可否認這些也是游戲帶來的一些好處。不要說兒童，很多成人一樣欲罷不能。因此，我個人覺得，與其在學生如何對待電腦游

28、戲方面下手，不如在學生的其他方面下手。例如教給學生玩別的游戲的方法，讓學生能有充分的游戲上的選擇，使電腦游戲僅僅是眾多游戲中的一種。當然，這就不是單純依靠我們這些信息技術教師能完成的。當然，我絕沒有號召學生玩游戲的意思。但是，在家里家長可以規定在完成學習之余，可以給學生適當的時間玩，這樣既是一種獎勵方式，同時也避免了不必要的矛盾激化。在教學上，同樣也離不開游戲。鍵盤練習的很多軟件，其實不就是以游戲的形式體現的嗎？我在課上和課下有幾個方式，僅供參考。1.低年級。選擇有明確效果的游戲。有目的性的選擇游戲，讓學生在游戲中能提高基本操作的熟練度，熟悉鍵盤布局，鼠標左右鍵使用。總之，最大程度的降低學生在

29、基本操作上的難度。2.中年級。控制游戲內容。尋找那些具有一定操作難度，畫面相對精美，有樂趣性的小游戲。引導學生了解認知游戲中的各種設置，甚至手動修改游戲中的某些設定。讓學生從單純的玩游戲向控制游戲發展。3.高年級。改變學生興趣方向。在課堂上選擇更能引起學生興趣的教學內容。高年級學生其實已經有了很強的求知欲。只要教學內容設計合理，歷盡困難后的成功，遠比他們玩游戲來的更有成就感。我想每位老師和家長都有自己的辦法，所謂在恰當的時間，采用合適的辦法。以上僅是我自己的一些想法，僅供參考。11開學初，若詢問100名學生：“你喜歡計算機和網絡嗎？”會有99人說“喜歡！”但經過一段時間信息技術教學后，作出肯定

30、回答的學生可能越來越少，請分析這種情況導致的原因，并說說解決的對策。綜合看來不外乎以下幾個方面。1、學生方面的原因。（1）、學生的自控力不強。（2）、不善于轉移注意力。（3）、其它方面的原因。例如學生在課堂上身體不適，睡眠不足，大腦處于疲勞狀態等，這些原因也會導致學生注意力的分散。2、社會環境、家庭方面的原因。學生不是生活在真空中，社會上的某些現象、價值觀念以及學校周圍的各種噪音等干擾因素都會對學生的注意力產生一定的影響。另外，家庭也是一個重要原因。現在，多數家庭只有一個孩子，父母“望子成龍、望女成鳳”的強烈愿望使這些學生背負巨大的精神壓力去面對同學之間的激烈競爭，學好主課是最重要的，從而慢慢

31、對信息技術學習產生出一種無所謂的態度，導致他們課堂注意力的分散。3、教師方面的原因。在現今的實際課堂教學中，教師陳舊的、片面的、功利主義的教學方法依然存在，我覺得主要表現有以下幾種情況：注入式（教師一味唱主角，導致學生主體地位弱化，問題意識萎縮）；教條式（重理論、輕實際，重結論、輕過程，強調模式、懶于創新；引起學生厭煩，導致思維抑制）；苛嚴管束式（只信強制、不信自覺，只講約束、不講自由、不講寬容），如此種種，在這種單調、片面、苛刻、乏味的課堂環境中，學生出現不感興趣的現象當然在所難免。對策：1）、把方法用“活”。在課堂教學中，根據教學目的、教學內容、學生實際等具體情況進行靈活多樣的教學。（2）

32、、把教材用“活”。教師不能把教材當成僵化的教條，照本宣科，而應該充分發揮自己的創造性，要聯系學生生活實際，改造和充實教材內容，設計出靈活多樣的教學方案，精心創設問題情景，讓不同層次的學生，跳一跳就能摘到“桃子”，讓學生的思維在參與中有張有弛，伴隨著教師講授的“琴弦”彈奏出知識的“交響樂”。（3）、把知識教“活”。教師要善于把教學內容與生活實際有機的結合起來，“貼近學生的生活”，這樣既可以激活教學內容，增強趣味性，又可以培養學生學以致用的能力。（4）、把過程激“活”。在教學過程中，適當減少形式單一的師問生答傳統模式，堅持以活動為主，在活動中體現師生民主合作的教學思想。學生的活動可包括靜思、閱讀、

33、對話、討論、練習、表演、游戲等多個方面。（5）、把語言用“活”。我們教師要善于透過這個問題結合新課程標準深刻反思，更新教育教學觀念，不斷學習，不斷改進、創新教學方法，讓學生更有興趣學12你使用哪套教材？其編寫思想是什么？將教材內容串到一起的主線是什么？教材的體例、結構是什么樣的？教材在教學中存在哪些問題？請提出修改意見。清華大學出版社教材。指導思想上依據國務院關于基礎教育改革與發展的決定和教育部頒發的基礎教育課程改革綱要（試行）的精神，本教材強調積極向上的思想性，重視客觀嚴謹的科學性，依據學科知識的系統性，突出求實創新的實踐性，明確各階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的目標

34、要求。編寫方式上以學生動手、動腦參與的活動為主線，體現了教師在引導下的學生自主學習，以科學的體例結構為基礎將信息技術知識融會貫通。通過各欄目的設置使學習層層深入，從而達到既定的教學目標。體現了先進的教育理念和教學設計思想，符合各階段學生的心里特點和認知水平，并堅持從解決實際問題出發，培養學生的綜合實踐能力。教材中的一些文字、圖片等資料無法從網站中下載，還有一些引用的情境我改成了自己當地的，學生了解的效果好一點。13信息技術教材的每個單元、每節課都會涉及到各種各樣的案例，談談你在日常教學中如何對待這些案例的？是另起爐灶還是照本宣科？美國教育梅格斯獎獲得者安德魯說：“平庸的教師傳達知識，一般的教師

35、解釋知識，好的教師演示知識，偉大的教師激勵學生去學習知識。”一名教師在教學中所應該做的是演示知識，是激勵學生去自主的學習知識。要做到這一點，就必須要變教教材為用教材教。教材內容劃定了教學的基本范圍，明確了學習的知識目標，所以，教學過程必須要用教材。如果要在教學過程中取得良好的效果，就必須要整合各種教學資源，做到創造性的使用教材而不是簡單的教教材。故而教學過程應該在立足生活的基礎上，使用教材，整合各種教學資源，把知識自然的體系的演示出來。要在教學過程中做到演示知識，就必須要把自己的鉆研能力當做教學和指導學生學習的強大能量的來源。要研究教材，更要研究生活。14在教學中常遇到一些“電腦高手”，他們對

36、計算機興趣特別高，接觸計算機早，水平高，在課堂教學中如何對待這些學生？任課教師只有做好認真的學情分析，做到備課分層，教學活動分層。制訂切實可行的教學目標，因材施教，因人施教。對“電腦高手”類學生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學，鼓勵他們大膽創新，并且讓他們充當小老師，幫助其他學生。引領他們在學習的過程中逐步體現他們的價值。新課程理念下的教學評價突出多元化，既要客觀公正又要催人奮進。教師要以“情”動人，成功運用情感激勵法實施課堂教學。要讓他們相信：任何事經過努力都是可以取得進步和成功的。15“自主學習”是新課程倡導的一種教學模式，如何避免“自主學習”卻變成了“自由學習”、甚至“放

37、羊式學習”？自主學習能否成功的關鍵，這個關鍵靠教師來把握。我們在備課時，不但要備知識點，而且更重要的是備采用什么方法讓學生掌握這些知識，并引導他們有意識利用這些知識去解決現實生活中的問題。一、意識培養（1）教師意識首先教師要有培養學生自主學習的意識。所謂自主學習：讓學生自己觀察、自己思考、自己表述、自己動手、自己下結論。對信息技術來講，主要是通過教師的引導，通過看書，通過思考，來獨立完成上機任務。（2）學生意識在學生中廣泛宣傳自主學習的重要性，多和學生勾通，學生習慣踏著教師的腳印走，我們要讓學生了解、理解這種學習方法，讓他們懂得這種學習方法對他們以后的學習、工作的重要性，以求得他們的主動配合。

38、二、關于組織學生開展自主學習的幾點看法1、營造氛圍，激發學生學習興趣成功的教學，在于能激發學生的學習興趣，營造和諧的氛圍，讓學生自覺主動地要求學習。在上制作郵票這一課時，為了激起學生的興趣，我制作了一個課件，以一個謎語導入，然后讓學生欣賞各種不同的郵票，最后將畫面定格在自己制作的郵票上，告訴學生，這最后一張郵票是老師自己制作的，然后讓學生分析一張郵票的結構，學生的學習興趣驟然高漲，既調節了課堂的教學氛圍，又使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。2、留出時間，保證學生自主學習既然要讓學生自主學習，那么就應該留出充足的時間，因此，在有限的教學時間內，教師必須最大限度地

39、控制自己組織引導工作所花的時間，才能為學生自由地思考，大膽地質疑，無拘無束地展示留有足夠的空間。3、質疑問難，推動學生自主學習質疑問難是學生自主學習的表現，質疑問難的過程是學生主動探索，主動求知的過程，學生求知欲強。在信息技術教學中我們要創設質疑的情境，引導學生發現問題、提出問題，讓學生學會發現、善于發現、敢于發現，敢于自主探究學習。在制作郵票這一課時，我發現學生在制作郵票的過程中出現了兩個比較普遍的問題，即郵票的面值沒有設置透明，郵票各部分組合后主體圖案突然不見了，面對這兩個問題，有的同學抓耳撓腮，怎么也做不出來，這時，我就引導那些不會做的同學先把問題提出來，然后讓各小組進行討論：你們有沒有

40、解決的辦法，然后讓各組進行比賽，誰能在最短的時間內找到解決問題方法，誰的方法多。最后，學生在愉快的氣氛中解決了各自的問題。有句話叫：“教是為了不教”，“學是為了會學”。小學生學習信息技術不僅是獲取有限的信息技術知識和技能，更重要的是讓學生獲取學習信息技術的方法，所以應該讓學生學會自主學習。但真正做到自主學習真的很難：信息技術環境下學生自主學習與合作學習調查問卷（學生卷）1、你最喜歡獲取知識的渠道是？（）A、課本B、老師講授C、網絡資源D、其他2、你熟悉網絡資源或遠程教育嗎？（）A、不了解B、了解一些C、經常使用3、你平時使用網絡資源主要做哪些事情？（）A、查閱資料，豐富知識B、隨便瀏覽C、玩游

41、戲4、你認為自己具有自主學習與合作學習的意識嗎？（）A、從來沒有B、偶爾有C、已經形成習慣5、你所學的學科中，老師使用計算機教學情況如何？（）A、所有老師都用過B、大約一半老師用C、大約三分之一老師用6、老師運用計算機及網絡進行教學，主要感受是什么？（）A、內容容易理解B、課堂氣氛活躍，師生關系融洽C、上課內容增加7、在日常教學中，除計算機外老師還采用哪些現代教學器材輔助教學？（）A、錄音機B、錄象機C、投影機8、老師布置分組討論時，你的參與情況如何？（）A、積極參與B、偶爾參與C、從不參與9、你更喜歡以哪種方式獲取知識？（）A、在老師的引導下通過自主學習與合作學習獲得知識B、通過老師單純講解

42、傳授獲得知識10、你認為目前制約你利用信息技術條件開展自主學習與合作學習的主要因素是什么？（）A、不會使用網絡資源B、硬件設備不足C、沒有這方面的意識，不高興自己學調查報告一、調查結果我對三、四年級的兩個班進行問卷調查，根據調查結果，發現我校學生自主創新性學習的現狀不容樂觀，就第一個選擇題，你最喜歡獲取知識的渠道是？有71%的學生選擇老師講授，學生已經習慣于老師灌輸的方法了，根據調查發現，能夠自主學習的學生不足15%，而被迫學習的學生倒占13%，該引起我們極大的關注了。要知道，探究與創造是兒童的天性，具有較大的潛能，但是在傳統的被動接受性學習活動中，沒有得到很好的利用和開發，有的甚至被無情地扼

43、殺了。國外為什么就一個幾幾的題目都要學習兩天，他們的教育就是創造，學生完全的自主學習，所以說中國的教育方式遠遠落后于國外，我們該如何補救，該如何讓學生學會自主學習呢？二、因素分析導致我校學生自主創新性學習品質現狀令人深思的原因是多方面的：首先是家庭環境的影響；其次是社會環境的影響；再次是學校教育方式的影響；最后是學生自身因素的影響，即自主創新性學習品質尚未形成，其原因為：1、學習目的性不強，學習自覺性不高或學習態度不端正。2、良好的學習習慣尚未養成，使學習處于依賴狀態。3、學習缺乏一定的方法，使學習處于被動狀態。4、學習時易受外界干擾，小學生自制力不強，自調控能力差，注意力難以集中。5、學生知

44、識累積不夠或受生活經歷所局限。16“合作學習”是新課程倡導的一種教學模式，但教學中常常變成“合作游戲”或者組長一人學習，談談怎樣做才不流于形式呢？一、什么是合作學習。顧名思義，合作學習是多人（兩人或兩人以上）相互配合的學習，是一種以學生為中心的教學模式。合作學習的關鍵環節是如何設計互助學習任務？如何分組，進行小組分工與合作？如何測定小組學習目標的達成，評定小組學習成績？每個環節實施方法的不同就構成了不同的合作學習方法。二、合作學習如何備課。由于合作學習設計、操作的復雜性，對教師的要求很高，需要教師進行比平時更加充分細致的課前準備。教師需要從培養信息素養的角度出發，基于問題解決，設計貼近學生學習

45、生活，具體一定挑戰性、探索性，內容開放的實踐活動。這些活動通常綜合性比較強，可以給學生以寬闊的思考與探究空間。其中體現“過程與方法”類教學目標的實踐活動，需要學生經歷一定時間的問題解決過程，在探索實踐中體驗方法。三、明確小組目標及合作規則。需要指出，合作學習課堂的組織和管理，對于有效開展合作學習也是十分重要的。四、針對學生信息技能水平起點參差不齊的現狀，在教學過程中，將教學內容設計在適合合作學習的實踐活動中，讓學生在合作學習過程中互幫互學，也是信息技術學科應用合作學習的一個切入點。不僅極大地調動了學生的學習興趣，在小組合作過程中，同學們互助互學，大大提高了學生的信息處理能力。五、合作學習對于培

46、養學生的人際交往品質及能力，營造和諧的課堂氛圍，增強學生學習的自信心也起著重要作用，所以，可以根據教學內容在學年開始的一兩周后使用，以利于建立良好的課堂學習共同體。17操作失誤是計算機操作中不可避免的，在教學中幾乎每堂課都能見到學生犯各種各樣的操作錯誤，你在教學中是如何對待學生的操作失誤的？好像是看了美麗的教育：寫給年輕的班主任一書，對我的啟發：對學生操作失誤說“謝謝！”。讓學生體會到老師對他們的尊重和幫助，則可以使學生心悅誠服，可以“激活”學生的進取心，使他們勇于面對自己的錯誤，充滿自信的改正錯誤，會收到意想不到的教育效果。如：畫圖課，在拼圖游戲環節中，學生到教師機演示圖形的翻轉/旋轉時，出

47、現了小小的失誤沒有選中圖形就進行旋轉操作，結果整張畫紙旋轉了，觀看的學生大多數發出“咦？”聲，該生則有些不好意思，心想：剛才自已操作時明明都正確。我順勢感謝學生的失誤：“別看出現了問題，老師可要替同學們感謝你，因為你提醒了我們這點小失誤怎能難倒大家?”部分學生立刻就能說出問題所在，找出解決辦法。可能是該生急于完成，操作過快，又忘記選定圖形了，結果再次出現了一樣的問題，此時觀看的學生異口同聲：“沒選定圖形？”這位同學有點怪自己，我則再次感謝他：真的太感謝你了！你聽到了嗎?大家都知道問題所在了，都會解決了，相信在接下來的操作中同學們都會特別記住這個“選定”環節！一方面避免了學生的尷尬，另一方面也將

48、學生們會遇到了問題一并提出并解決了！18在教學過程中，經常會遇到教材中內容一節課上不完，請分析造成這一現象的原因，并請談談如何處理這種情況？首先由熟悉教材，對教材要了如指掌。精心備課規劃好講課的過程，合理安排好時間；課堂內容，精而務實，去粗取精，重新調整。在教學過程中設置如下環節：1.創設情景。在教學過程中，創設一些生活中的情景，以此來引發學生的興趣，調動學生的積極性。這是許多教師常用的方法，也是非常有效、實用的方法。通過解決這些模擬現實中發生的事件、遇到的問題，可以使學生真實地體會到信息技術的實用性，自然而然的就會被吸引。同時，在這種貼近現實的情景中，可以培養學生運用信息技術解決日常問題的習

49、慣，提高學生的信息技術素養。2.任務分層。學生的基礎不盡相同，能力也參差不齊。以往單一的任務設計往往使得能力強的學生很快就完成了，而能力不足的學生則可能半天也無法入手。長此以往，能力強者對這些問題慢慢的失去了興趣，而能力不足者則對這些任務望而卻步。這兩種情況都可能導致學生積極性的下降，影響課堂效率。要解決這個問題，對任務進行分層設計是一個不錯的辦法。當然，這里并不是指把學生簡單的分成三六九等，硬性分派不同的任務，這樣往往會傷了學生的自尊，可以適當地轉變一下形式。3.學生探究和嘗試。把制作以任務的形式分配到各小組，以競爭的方式讓小組商討具體的制作方法和最快捷的制作方法。為了培養學生互相協作的和自

50、主探究的精神，可從每組中選出積極者，代表本組上講臺，邊操作邊講解本組的任務。這樣既鍛煉了學生自我展示和口頭表達的能力，也實現了知識的傳遞、遷移和融合。4.評價。抽取學生作品分別進行自我評價、同學的評價和教師評價。自我評價即是培養學生自我評價、自我總結的能力；同學的評價即是發揮學生的主動性，培養學生的辨別能力和口頭表達能力；教師評價即是鼓勵學生，提出完善性的意見。5.課堂總結。讓學生總結課堂所用的知識點，培養其歸納總結能力。然后，教師展示課件明確教學目標以及所用的知識點。19教學反思是教師專業成長重要的一環，在教學活動中如何對自己的教學行為進行反思？一個教師的成長離不開經驗和反思，波斯納說，沒有

51、反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足于獲得經驗，而不對經驗進行深入地思考，那么他的發展將大受限制。如何進行信息技術課的教學反思：一、反思的內容反思的內容，我們可以圍繞以下問題進行：1、教學中所應用的方法和模式是否有效？2、信息技術課程目標是否實現？教師的教學行為是否發生了變化？3、學生的學習行為是否發生了變化？4、是否真正促進了學生的學習和發展？5、如何穩固信息技術課的地位，發揮其應有的作用？、二、反思的時間反思時間包括課前反思、課中反思和課后反思。三、反思的步驟反思大致分為五個步驟：明確問題，確認教育困境收集資料分析資料建立理論假設，解釋情景，指導行動實施行動，這

52、五個步驟不是截然分開的，它們相輔相成，循環進行。四、反思的方法寫反思日記、觀察與分析、調查表，對教學中出現的問題進行修改和完善，也把成功的經驗記載下來。但是有時候我們常常會碰到一些棘手的問題，例如也是在教授文件與文件夾這節課中，教學目標是學生能夠學會復制和移動的操作，但是在上課過程中個別操作熟練的學生在建完文件夾后，我還沒講復制和移動的兩個方法，他們就已經很快地用拖動的方法把文件都移入文件夾中了，并且還非常積極地要告訴大家他們的方法。當時我想如果肯定他們，那么很多學生就會用這種方法做，我的教學目標就沒法完成了，于是我阻止了他們的發言。課后我覺得對這個處理很不滿意，當時我肯定損害了這部分學生的學

53、習積極性，我該怎么辦呢？于是在一次太倉市小學信息技術教師的學術研討會上，我提出了這個問題，老師們對我的問題給出了很多的建議，最終我采納了一個老師的建議，讓學生說他們的做法，肯定他們，然后說：“老師這里有兩個新的方法，今天我們要來學這兩個新方法！”對于新的方法，學生都很感興趣，因此自然地本課超著我預設的目標進行了。因此我們可以根據實際情況，有選擇的應用這些方法解決我們的困惑。在不斷的反思中，改進我們的教學，不斷進步。20現在很多學生照著書會做，離開書就什么都不會，造成這一現象的可能原因有哪些？在教學中有哪些措施避免這一現象？家庭：孩子不論學什么，對知識的理解和概念的形成，都要借助想象力。社會：現

54、在許多學生不愛動腦是因為他們一直受到應試教育的影響，應試教育的特點就是追求標準答案。教師：老師的任務是讓學生自己來發現自己的才能。這一方面有些老師在教學設計上不夠好，也會出現這一現象。我認為可從以下幾方面來組織教學：1、教學要有針對性應因材施教、熱情指導，使學生養成自主性學習的習慣，形成自己的學習風格，促使學生自主學習的能力不斷得以充分體現和強化，使老師的主導性不斷轉化為學生學生的主體性。2、要鼓勵學生創新根據課程內容，我們課堂教學不能采用封閉式，也不能采用電子書刊信息簡單的羅列呈現式。而要鼓勵學生在主動求知過程中即興創造、突破預定目標的束縛，使教學富有創造性和啟發性。3、課堂教學中要運用合作

55、式教學教與學是雙向互動的過程。自主學習并不意味著沒有師生交流、生生交流，老師應要求學生在帶有自主能動性的同時又能融入和諧友好的協作氛圍。老師可以組織學生借助小組講座協商甚至于網絡漫游，廣泛接受各種意見建議，交流觀點，共享集體智慧成果，從中選擇自己認為最有效、最合適自己的學習方式。21新課程改革要求在信息技術課堂中讓學生盡快動手和多動手操作，但我們觀察到有些信息技術教室很少能做到這點，基本還是以教師講解、演示為主，請分析造成這一現象的原因及其解決對策。在組織安排教學過程中，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在教學中，我通過找出已經學過的知識與正要學習的

56、知識之間的聯系與區別，充分挖掘有利于教學中突破難點的資源，使學生輕易地掌握教學重點。讓學生圍繞教學重點充分組織自己現有的知識，自主創造性的解決新問題新知識從而形成自主學習的意識。讓學生“多想多做”、“多學多做”，解決各自現有的問題，使學生更大限度利用以前學過的知識解決將要學的知識從而形成新的知識，然后再師生合作針對性地解決學生普遍的問題。22信息技術課堂教學中，經常會使用任務驅動法，教師在設計這些任務時需要注意些什么？請答出其中兩點。“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。其原則就是：學生的學習活動性質與大的任務或問題相結合，以探索問題來引動和維持學習者的學習興趣和動機；創建真

57、實的教學環境，讓學生帶著真實的任務去學習，在這個過程中，學生擁有學習的主動權，教師不斷地挑戰和激勵學生前進，從而使學生真正掌握所學內容，并通過此任務來舉一反三，收到更好的學習效果。這種教學方法符合探究式教學模式，有利于培養學生的創新能力和獨立分析問題、解決問題的能力，在信息技術這門實踐性非常強、極富創造性、具有明顯的時代發展性特點的學科來說，這種方法是非常實用而有效的。（一）把好任務設計關。首先，“任務”設計要有明確的目標，要求教師在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，通過這些小的“任務”來體現總的學習目標。第二，“任務”設計要符合學生特點。第三，“任務”設計要注意分散重點、難

58、點。第四，以“布置任務”的方式引入有關概念，展開教學內容。（二）教師必須進行角色轉換。“任務驅動”教學法已經形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉換。角色轉換有兩重含義：一是從講授、灌輸，轉變為組織、引導；二是從講臺上講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論，共同學習。任務驅動教學模式要求教師必須明確自己所擔當的角色，認識到學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導下，由學生主動建構起來的。在整個教學過程中，教師不是可有可無、無事可做，而是比傳統教學中的作用更加重要、更加不可缺少。因此，不能認為只有站在講臺上講課才是教師的本分。在任務驅動教學

59、模式中，教師要充分地了解學生。在學生學習遇到困難時，教師應該為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務后，調動學生的創作欲望，進一步完善任務創作；在任務完成后及時做好評價工作。23常見信息技術課堂上教師和學生問答：“今天我們學習XX內容好不好？”“好”；“XX同學的作品漂亮嗎？”“漂亮”。提問是教學基本功之一，提問的目的有哪些？提問哪些學生？如果學生回答與你期望答案不同甚至相反，你將如何處理？題目中的教師提問合適嗎？A:通過提問應達到哪些目的呢？課堂提問必須以教學目的為指南。教師要在深入鉆研教材的同時，了解學生的情況和本課的特點，知道學生的興趣和疑

60、點，有的放矢地進行提問，以便達到掌握課本內容和獲取知識的目的。B：提問要從簡單到復雜，循序漸進。這樣能增強學生回答問題的信心，也為下一步提問更難的問題打下堅實的基礎。要給予每個學生均等的回答問題的機會。課堂提問時，要盡量照顧到多數學生，兼顧少數學生。C:提問的誘導策略：(1)提示。有時候，學生可能回答不了，或僅僅提供問題的部分答案，需要教師進一步提示，才能形成一個完整的答案。(2)重新措詞。如果學生未能聽懂問題，較為妥當的策略是用一種他們能夠懂得的形式重新措詞。學生誤解了的問題，教師不應批評。(3)補充問題。有時候，學生給出的答案不夠充分，表達含糊或不全面，教師可進一步提出一些問題，來幫助他們