1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案11篇木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案11篇木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案篇1 教學(xué)要求： 1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。 2、了解時(shí)間的來(lái)去匆促，一去不復(fù)返，體會(huì)對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。 3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。 4、有感情地朗讀課文，背誦自己熱愛(ài)的片面。 教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖： 一、激趣導(dǎo)入，激勵(lì)質(zhì)疑 1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。 2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問(wèn)題你想怎么解決？ （激勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的才能。通過(guò)匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)的熱心。質(zhì)疑導(dǎo)入，

2、激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。） 二、初讀感知，讀中悟?qū)W 自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。 （2）想一想，課文主要寫了什么？ 3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。 （2）交流：通過(guò)讀課文，你讀懂了什么。 （放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。激勵(lì)學(xué)生天性化的解讀，舉行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。） 三、精讀探究，品評(píng)感悟 1、默讀課文，找出課文里概括描寫時(shí)間來(lái)去匆促的語(yǔ)句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。 2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到的什么思想感情？ 3、師生品評(píng)重點(diǎn)句子“在悄悄里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去”“于是，洗手的時(shí)候吃飯的時(shí)候

3、掩著面嘆息” 4、師生交流評(píng)價(jià) （學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句舉行品評(píng)，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀熱愛(ài)或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正表達(dá)了學(xué)習(xí)的自主性。） 5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫法寫幾句話。 （由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂是怎樣概括描述日子去來(lái)匆促的根基上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際舉行仿寫練習(xí)，通過(guò)仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆促，舉行了學(xué)識(shí)的遷移。） 6、選擇自己熱愛(ài)的段落，有感情地朗讀，積累背誦。 四、拓展延遲 1、讀了這篇文章，你想到了什么？ 3、把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

4、4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。 （激勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，表達(dá)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！） 木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案篇2 犟龜教學(xué)設(shè)計(jì) 一、本課目標(biāo)： 1、通過(guò)賞識(shí)動(dòng)畫，理清思路，把握課文內(nèi)容。 2、通過(guò)聽說(shuō)讀寫的有機(jī)結(jié)合，領(lǐng)會(huì)課文主題。 3、通過(guò)學(xué)生合作探究，實(shí)踐體驗(yàn)，進(jìn)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 二、教學(xué)重點(diǎn): 全面理解“犟”的多層含義，從而正確理解文章的主題。 三、教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入： 師：今天，咱們班來(lái)了大量的聽課老師，在這么多聽課老師的面前，和同學(xué)們一

5、起合作學(xué)習(xí)，我感到分外欣喜。我想這正是表示同學(xué)們風(fēng)采的大好時(shí)機(jī)，你們有信仰嗎？ 生（齊聲回復(fù)）：有！ 師：好!今天,老師收到一份柬,獅王二十八世要舉行婚禮了，邀請(qǐng)老師和咱們班的同學(xué)去加入婚禮，時(shí)間定在后天中午，地點(diǎn)在蘇州的獅子林，同學(xué)們，你們計(jì)劃怎么去呢？ 師：大家的手段可真多呀！老師相信你們確定能準(zhǔn)時(shí)到達(dá)的。在動(dòng)物王國(guó)中，有一只小烏龜也被邀請(qǐng)了，對(duì)于小烏龜去加入婚禮你們有什么疑問(wèn)嗎？ 這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)童話王國(guó)，學(xué)習(xí)德國(guó)出名兒童文學(xué)作家米切爾.恩德寫的犟龜（板書 米切爾-恩德 犟龜） 二、釋題 1、大家看“犟”字的布局怎么樣？ 2、“強(qiáng)”有三個(gè)讀音，你能根據(jù)每個(gè)讀音各組一個(gè)詞嗎？ 3、你

6、能根據(jù)字形說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？ 三、初讀課文，體會(huì)“犟” 的含義。（出示投影） 1、自讀課文，自學(xué)生字詞，并斟酌以下問(wèn)題。 （1）、這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？用一兩句話寫下來(lái)。 （2）、小烏龜一路上遇到了哪些困難呢？ （3）、小烏龜?shù)摹瓣瘛北磉_(dá)在哪些方面？ （4）、從故事中，你受到什么啟發(fā)？ 2、導(dǎo)讀 （1）你會(huì)讀嗎？（開火車讀） 犟（jing）龜 哀悼（do）邀（yo）請(qǐng) 瞌（ k ）睡 可惜（hn）喪（sng）服 (2)你會(huì)寫嗎？指名到黑板上寫。 （根據(jù)拼音寫漢字，寫完后齊讀兩遍 ） （3）指名叫一個(gè)同學(xué)上黑板寫課文的主要內(nèi)容。 （4）我們都知道小烏龜結(jié)果終究加入了“從未有過(guò)的、最美觀、最

7、盛大的慶典”，那么，它在加入婚禮的行程中是不是一帆風(fēng)順、輕而易舉的呢？ 生：不是。 師：那么它在加入婚禮的行程中遇到了那些困難呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜?lái)，并且用筆把它勾畫下來(lái)。同桌之間相互議論，用最干脆的語(yǔ)言把它概括出來(lái)。 （生看書勾畫。） 師：找出來(lái)沒(méi)有？ 生：找出來(lái)了。 師：好，下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們說(shuō)一說(shuō)，它在加入婚禮的行程中遇到的第一個(gè)困難是什么？ 生：路長(zhǎng)腿短 師：“路長(zhǎng)腿短”是誰(shuí)報(bào)告它的？ 生：蜘蛛。蜘蛛是怎樣勸阻的？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，專心揣摩一下該怎樣朗讀？ （抽生朗讀）生：45段 師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎樣？ （哈哈大笑：諷刺烏龜；可憐的說(shuō)：好象有點(diǎn)感動(dòng)了，開頭可憐它了。） 師

8、：這是小烏龜遇到的第一個(gè)困難，小烏龜離獅王洞太遠(yuǎn)了而小烏龜?shù)乃俣饶赜痔耍梢哉f(shuō)是路長(zhǎng)腿短，它怎么能加入最喧嚷的婚禮呢？小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回復(fù)的？ 生（齊讀）：很可惜，我不能這樣，我的抉擇是不成變更的。 師：小烏龜于是又持續(xù)向前走，又遇到了其次個(gè)困難，是什么呢？ 生：方向走反 師：這是誰(shuí)報(bào)告它的，在課文的第幾段？ 生：蝸牛，7段 師：大家一起來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。 生朗讀。 師：本來(lái)已經(jīng)路長(zhǎng)腿短了，現(xiàn)在方向還走反了，而婚禮后天就要開頭了，小烏龜放棄了嗎？它是怎樣做的？ 生：逐漸掉轉(zhuǎn)方向。 師：第三個(gè)困難是什么呢？ 生：婚禮取消 師：在課文的第幾段？ 生：9段 師：大家一起朗讀來(lái)朗讀一下

9、這個(gè)自然段。 生朗讀。 師：婚禮取消了，這下小烏龜該回去了吧？它回去沒(méi)有？ 生：沒(méi)有回去。 師：它是怎樣回復(fù)的？ 生（齊讀）：很可惜，我不能這樣，我的抉擇是不成變更的。 師：看來(lái)這只小烏龜?shù)竭€真的有些犟。除了這三個(gè)困難，它還有沒(méi)有遇到其它的困難呢？ 生：有。 師：是什么？ 生：獅王去世 師：“獅王去世”又是誰(shuí)報(bào)告它的？在課文的第幾段？ 生：烏鴉。11段 師：大家一起朗讀來(lái)朗讀一下這個(gè)自然段。 生朗讀。 師：小烏龜放棄了嗎？它是怎樣回復(fù)的？ 生：沒(méi)有，很可惜，我不能這樣，我的抉擇是不成變更的。 師：獅王二十八世去世了，還會(huì)舉行婚禮嗎？為什么小烏龜還要堅(jiān)持走下去呢？ （引導(dǎo)學(xué)生理解小烏龜?shù)哪繕?biāo)，以

10、及啟程前，它想了一天一夜，到底想了些什么？） 師：不管遇到什么樣的困難，小烏龜總是固執(zhí)的堅(jiān)持自己的觀法，它在面對(duì)蜘蛛、壁虎和烏鴉的勸阻，小烏龜都用了一句話來(lái)回復(fù)，是什么？大家一起來(lái)朗讀一下。在朗讀的時(shí)候留神小烏龜?shù)恼Z(yǔ)氣。 生（齊讀）：很可惜，我不能這樣，我的抉擇是不成變更的。 師：“很可惜，我不能這樣，我的抉擇是不成變更的”在課文中一共展現(xiàn)了幾次？ 生：3次。 師：像這種為了表達(dá)的需要，著意重復(fù)某些詞語(yǔ)或句子的修辭手法我們把它叫著反復(fù)。課文把這句話反復(fù)，表現(xiàn)了小烏龜什么樣的決心呢？ 生：強(qiáng)調(diào)小烏龜認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不達(dá)目的決不罷休的決心，突出了小烏龜加入婚禮的信念之堅(jiān)強(qiáng)。 師：說(shuō)得分外好，現(xiàn)在你們理應(yīng)

11、知道，小烏龜?shù)摹瓣瘛钡降妆磉_(dá)在哪些方面了吧？說(shuō)說(shuō)你們的見解。 師：小烏龜在認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)后，用它的持之以恒向前的精神，抑制了種種困難，結(jié)果告成的來(lái)到獅王洞前加入了“從未有過(guò)的、最美觀、最盛大的慶典”。實(shí)現(xiàn)了它的愿望。想不想到獅子洞去看一看？ （課件演示獅子洞喧嚷的情景） 師：此時(shí)此刻，小烏龜心情怎么樣呢？ 師：讓我們一起來(lái)共享小烏龜在加入婚禮時(shí)的幸福。請(qǐng)大家一起朗讀課文的第17自然段。留神體會(huì)小烏龜內(nèi)心的那種幸福的感覺(jué)。 三、 透露課文的主旨 學(xué)習(xí)了犟龜?shù)墓适拢銈兪艿侥男﹩l(fā)呢？ 請(qǐng)大家結(jié)合自己的學(xué)習(xí)，用一句話來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?師：大家都談得分外深刻，是啊，不體驗(yàn)風(fēng)雨怎能見彩虹，沒(méi)有什么事能隨

12、隨意便告成，小烏龜?shù)墓适聢?bào)告我們，無(wú)論做什么事，要想告成除了要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)堅(jiān)持畢竟，還要有面對(duì)困難勇往直前的精神。 同學(xué)們，你們想告成嗎？ 下面我們來(lái)做一個(gè)心理測(cè)試題，看你是否具備一個(gè)告成者的心理素質(zhì)。 當(dāng)你被別人輕視時(shí)你會(huì)怎么辦？ A、盡力與人辯論，心里不存在一點(diǎn)委屈 B、悄悄忍受，待時(shí)機(jī)成熟再計(jì)劃 。 當(dāng)你努力了很久，別人卻報(bào)告你，你之前的努力方向是錯(cuò)的，你會(huì)怎么辦？ A、變更方向，從頭再來(lái)，由于走自己的路也要虛心采納別人觀法。 B、一個(gè)方向走畢竟，付出任何代價(jià)也不變更，由于但丁說(shuō)：走自己的路，讓別人 去說(shuō)吧。 當(dāng)你一向看不到告成的跡象時(shí)，你會(huì)怎么辦？ A、持續(xù)努力 B、放棄努力 師：慶祝你們

13、，你們都將成為一個(gè)告成者。老師在這里送給大家一個(gè)公式，夢(mèng)想大家能常以這個(gè)公式自勉，在今后的學(xué)習(xí)生活中，也能發(fā)揚(yáng)我們今天所領(lǐng)悟到的“犟”的精神，只要做到了這一點(diǎn)，就確定會(huì)學(xué)有所成，學(xué)有所獲。 公式： 告成=正確的目標(biāo)固執(zhí)的意志 四、 質(zhì)疑 1、 學(xué)生質(zhì)疑，大家解答 2、 老師質(zhì)疑： 在寫童話時(shí)，為什么要寫蝸牛用了半個(gè)小時(shí)才理清思路，壁虎在打瞌睡，烏鴉穿著喪服呢？ 引導(dǎo)學(xué)生熟悉：寫童話時(shí)要留神：1、想象要以現(xiàn)實(shí)為根基。 2、要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)舉行描寫。 五、作業(yè) 師：小烏龜加入完婚禮后，回來(lái)時(shí)又碰見了那些勸阻過(guò)它的小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們好好想一想，這時(shí)那些動(dòng)物會(huì)說(shuō)些什么？小烏龜又是怎樣回復(fù)的？揣摩它們的語(yǔ)

14、言、神態(tài)、心理等，自己編一那么童話寫在練筆本上。下課！ 六、板書設(shè)計(jì) 17 犟 龜 米切爾?恩德 路長(zhǎng)腿短 堅(jiān)強(qiáng)信念 困難 方向走反 不成變更的 持之以恒 犟 婚禮取消 勇往直前 獅王去世 虛心采納觀法 告成=正確的目標(biāo)固執(zhí)的意志 木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案篇3 活動(dòng)目標(biāo)： 1、知道太陽(yáng)、空氣與人們的身體健康有緊密的關(guān)系。 2、知道多曬太陽(yáng)，多在空氣清潔的戶外嬉戲活動(dòng)，可以使人的身體更健康。 活動(dòng)打定： 幼兒用書：暖暖的太陽(yáng)、嶄新的空氣活動(dòng)過(guò)程： 1、議論：身體健康離不開太陽(yáng)。 提問(wèn)：圖片中有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?小摯友為什么熱愛(ài)在太陽(yáng)下玩嬉戲?媽媽為什么要抱小娃娃在外面曬太陽(yáng)? (在太陽(yáng)下嬉戲會(huì)感到很安逸，

15、很溫和，小摯友們正在長(zhǎng)身體，更需要多曬太陽(yáng)，太陽(yáng)光能扶助我們身體多吸收鈣，使骨頭長(zhǎng)得雄壯堅(jiān)固。)出示佝僂病，O型腿患兒的照片，介紹多曬太陽(yáng)的重要性。 小結(jié)：太陽(yáng)真好，照在身上很和暖，能扶助我們殺死衣服及其他東西上的細(xì)菌，使人們不生病或少生病，使我們的骨頭長(zhǎng)得堅(jiān)固。沒(méi)有太陽(yáng)的照射，我們會(huì)生病。人離不開太陽(yáng)，人需要多曬太陽(yáng)才健康。 2、議論：清潔的空氣對(duì)我們身體健康有好處。 提問(wèn)：圖片中的小摯友怎么啦?他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣? (知道空氣被污染了，小摯友將被污染的空氣吸入體內(nèi)，就感到很痛苦，甚至?xí)卸尽⑸。绊懮眢w健康)提問(wèn)：圖片中的小摯友怎樣才不痛苦呢? (捂住嘴、鼻子，盡快到空氣嶄新地方，平日留神

16、不去空氣被污染的地方)你需要空氣嗎?清潔的空氣對(duì)我們有什么好處?什么地方空氣清潔? 3、小結(jié)：太陽(yáng)和空氣真好，能使我們身體健康。 小摯友們要多曬太陽(yáng)，多呼吸嶄新清潔的空氣，這樣才能使你們更好地健康成長(zhǎng)! 木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案篇4 活動(dòng)目標(biāo)： 1、使學(xué)生知道每個(gè)人都有兩只耳朵，耳朵可以聽聲音，懂得養(yǎng)護(hù)耳朵的重要性。 2、通過(guò)嬉戲使學(xué)生養(yǎng)成專心傾聽的習(xí)慣。 活動(dòng)打定： 1、關(guān)于耳朵為什么能聽音的科學(xué)視頻； 2、耳朵的布局圖； 3、各種聲音的課件。 活動(dòng)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 1、教師板畫“3(反著) 3” 師：小摯友們，你們留心看圖，像我們身體的哪個(gè)器官？ 2、師：你們知道嗎，每年的3月3日是全國(guó)愛(ài)耳日，今天

17、就是3月3日，所以在這個(gè)更加的日子里，我們要來(lái)上一節(jié)班會(huì)課，老師和大家一起來(lái)熟悉熟悉我們的耳朵。 二、活動(dòng) 1、了解耳朵的重要性。 議論交流：(1)耳朵有什么作用？ A：耳朵可以聽聲音。 B：耳朵是用來(lái)聽話的。 C：耳朵可以聽故事。 D：耳朵可以聽音樂(lè)。 E：眼鏡是架在耳朵上的。 (2)我們沒(méi)有了耳朵會(huì)怎么樣？(學(xué)生回復(fù)) 2、熟悉耳朵的布局。 師：同學(xué)們，耳朵為什么能扶助我們聽到聲音呢？我們聽聽醫(yī)生是怎么說(shuō)的？ (播放關(guān)于耳朵的科學(xué)視頻) 師：誰(shuí)聽明白了？(讓學(xué)生復(fù)述) 3、引導(dǎo)學(xué)生議論如何養(yǎng)護(hù)耳朵。 (1)師：每個(gè)人都有兩只耳朵，耳朵可以使我們聽故事、聽聲音 說(shuō)明我們的耳朵很有用，那么我們

18、該怎樣養(yǎng)護(hù)耳朵呢？ (2)議論交流： A：不能對(duì)著耳朵大叫。 B：不能往耳朵里塞東西。 C：洗澡時(shí)不能把水弄到耳朵里。 D：聽到很響的聲音要捂住耳朵 (3)師生共同小結(jié)： 不隨意挖耳朵； 不隨意往耳朵里塞東西； 不對(duì)著耳朵大聲喊叫或說(shuō)話； 聽到很響的聲音人要走開或張大嘴巴； 當(dāng)有水進(jìn)入耳朵時(shí)，請(qǐng)大人用棉球把耳朵擦明凈；假設(shè)左耳進(jìn)水就抬起右腿，把頭偏向左側(cè)，用手拍右耳，使水從左耳流出來(lái)。 (4)師：假設(shè)不養(yǎng)護(hù)耳朵，耳朵會(huì)怎么樣呢？ A：耳朵會(huì)受傷 B：耳朵會(huì)聽不見聲音 C：耳朵會(huì)聾 教師斷定了學(xué)生的回復(fù)，并補(bǔ)充介紹：假設(shè)不養(yǎng)護(hù)耳朵就可能會(huì)使耳朵的內(nèi)部一些部位受傷，耳膜假設(shè)破了就會(huì)聽不見聲音。 5

19、、嬉戲“看誰(shuí)耳朵靈” (1)師：“小摯友們真棒，知道了耳朵的作用，懂得了要養(yǎng)護(hù)耳朵。現(xiàn)在老師想試一試你們的耳朵靈不靈！” 師：“靈！” 師：“好，現(xiàn)在我們就一起來(lái)做個(gè)嬉戲看誰(shuí)耳朵靈” (2)嬉戲。(播放聲音，學(xué)生猜一猜是什么聲音。) 三、總結(jié) 1、交流收獲：通過(guò)今天的班會(huì)課，你有哪些收獲？(生回復(fù)) 2、師：在生活和學(xué)習(xí)中，我們確定要好好養(yǎng)護(hù)的耳朵。 木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案篇5 活動(dòng)目標(biāo)： 1.幼兒能夠知道每年的3月12日是植樹節(jié)并懂得在植樹節(jié)里我們要干什么。 2.了解樹和人類的重要關(guān)系，知道如何保護(hù)花草樹木。 3.體驗(yàn)種樹、澆樹養(yǎng)護(hù)環(huán)境的樂(lè)趣。 4.體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。 5.感受節(jié)日的喜悅氣氛，情愿

20、加入布置環(huán)境的活動(dòng)。 活動(dòng)打定： 沙塵暴的圖片、小水桶、小鏟子 活動(dòng)過(guò)程： 一、熟悉沙塵暴的危害 1.老師出示沙塵暴的圖片，幼兒自由議論在沙塵暴的天氣里的自身感受。 2.對(duì)比沙塵暴與綠色環(huán)境的不同，并說(shuō)出熱愛(ài)哪一種環(huán)境，為什么? 二、切入植樹節(jié)主題 1.老師請(qǐng)幼兒猜猜今天是什么節(jié)日?(老師適當(dāng)指點(diǎn)是有關(guān)于樹的一個(gè)節(jié)日)。 2.老師與幼兒一起議論在植樹節(jié)里我們?cè)摳墒裁?怎樣保護(hù)小樹?(澆水、施肥、松土等等)。 三、我們一起行動(dòng)在植樹節(jié) 1.老師率領(lǐng)幼兒去戶外活動(dòng)，并帶上工具(水桶、小鏟子、舀水的容器)。 2.老師組織幼兒澆樹，邀請(qǐng)兩個(gè)或三個(gè)小摯友一組把水舀到樹坑里，或者拿小鏟子給樹松土，要求全體

21、幼兒都參與到其中，體驗(yàn)植樹節(jié)的樂(lè)趣。 3.老師拿照相機(jī)記錄幼兒在植樹節(jié)的活動(dòng)。 四、活動(dòng)延遲 老師要求幼兒從家?guī)柙裕诺浇淌依铮虝?huì)幼兒如何照管好花草樹木。 活動(dòng)反思： 興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，生動(dòng)多樣的活動(dòng)方式是增長(zhǎng)學(xué)識(shí)的手段，動(dòng)手動(dòng)腦是探索察覺(jué)的途徑。這次活動(dòng)課，孩子們興趣盎然，積極性極高，不但知道了各種樹木的名稱，而且對(duì)其特點(diǎn)和功用也有了大致了解，更是得志了奇怪心和求知欲。就是有的幼兒對(duì)查看到的不能運(yùn)用對(duì)比適合的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，還有待于在日常生活中多看多說(shuō)多教多引導(dǎo)。 設(shè)計(jì)意圖： 植樹節(jié)快到了，三月的天空和暖和好多，路邊的大樹在隨風(fēng)舞動(dòng)，植樹節(jié)的日子快到了，這是春天的氣息，這是大地母親給我們最好

22、的禮物，植樹節(jié)的味道越來(lái)越近了，每年我們的小摯友都會(huì)到郊區(qū)植樹，為城市的綠化做出自己小小的義務(wù)。義務(wù)植樹已經(jīng)成為中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，也是全球人類的義務(wù)。 拓展： 植樹節(jié)是按照法律規(guī)定宣傳養(yǎng)護(hù)樹木，并組織鼓動(dòng)群眾積極加入以植樹造林為活動(dòng)內(nèi)容的節(jié)日。按時(shí)間長(zhǎng)短可分為植樹日、植樹周和植樹月，共稱為國(guó)際植樹節(jié)。提倡通過(guò)這種活動(dòng)，激發(fā)人們愛(ài)林造林的熱心、意識(shí)到環(huán)保的重要性。 木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案篇6 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解大榕樹的特殊和美觀以及眾鳥紛飛的宏偉場(chǎng)景，體會(huì)對(duì)鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到喜歡大自然的教導(dǎo)和美的熏陶。 2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并能從“不斷”“表示”“持續(xù)”“應(yīng)接不

23、暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。 3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)的思想感情。 4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。 教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫的大榕樹的特殊美觀以及眾鳥紛飛的幸福快樂(lè)的景象，體會(huì)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 課文第8、12自然段，理解并體會(huì)對(duì)鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。 教學(xué)打定：大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片； 有關(guān)巴金和大榕樹的相關(guān)資料等。 課時(shí)安置：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問(wèn)題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問(wèn)題的方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話透露課題： 自古以來(lái)，人們對(duì)幸福都彌漫著無(wú)限的憧憬，都渴望擁有天堂般的

24、生活。（板書：天堂） 問(wèn)：你們知道什么是天堂嗎？ 今天，我們要去鳥的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書：7、鳥的），請(qǐng)大家齊讀課題。 二、檢查預(yù)習(xí)處境： 1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀闩e行了怎樣的預(yù)習(xí)。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書等） 2、對(duì)于“鳥的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還夢(mèng)想了解一些什么呢？ 3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的處境并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他們讀得怎么樣？ (針對(duì)班級(jí)的概括處境，機(jī)動(dòng)安置自由選讀沒(méi)有把握的段落) 三、初讀課文，感知課文內(nèi)容： 自由讀課文，斟酌：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美觀、榕樹大，鳥兒多等；） 四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：

25、談話：巴金先生用他新穎流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥的天堂的美觀景象。你們?nèi)菰S再讀讀課文嗎？ 1、請(qǐng)默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，分別在書上做上標(biāo)記。（給時(shí)間學(xué)生自讀自悟） 2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內(nèi)可以彼此扶助交流解決簡(jiǎn)樸的問(wèn)題，也可以向別人介紹自己讀書自學(xué)的方法） 此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清：兩次來(lái)到鳥的天堂，第一次只看到了一棵繁茂的大榕樹，其次次看到了大量的鳥。初步理解理由是去的時(shí)間不同（留神使學(xué)生知道經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解）。課文重點(diǎn)片面是寫兩次所見到的景象。鳥的天堂就是那棵大榕樹等。假設(shè)學(xué)生沒(méi)有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以用確定的問(wèn)題引導(dǎo)：

26、如課后的斟酌題1、2 3、以小組匯報(bào)形式，全班交流：小組內(nèi)沒(méi)解決的問(wèn)題，也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題。 課文寫了 次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，第一次只看到了 ，沒(méi)有看到 ，所以他認(rèn)為 ；但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了 ，他感到 。 （1）（出示投影）填空： （2）交流學(xué)生的質(zhì)疑處境： （在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師斷定那些能圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)的同學(xué)，對(duì)簡(jiǎn)樸的問(wèn)題生生之間交流解決；或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示：課文介紹的是“鳥的天堂”，我們提問(wèn)理應(yīng)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容：可以讀一讀書中描寫大榕樹的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥的天堂”的語(yǔ)句，結(jié)合上下文來(lái)提出或設(shè)計(jì)問(wèn)題） （師生共同篩選較好的問(wèn)題，教師將與課文重點(diǎn)片面緊密相關(guān)的、對(duì)比有

27、價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書在黑板上。教師要留神養(yǎng)護(hù)學(xué)生的積極性） 學(xué)生可能會(huì)展現(xiàn)如下問(wèn)題： 1、摯友說(shuō)這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒(méi)有望見一只鳥？ 2、為什么“我”對(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀？ 3、為什么說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”？ 4、摯友說(shuō)這里是“鳥的天堂”，我的感受是什么？ 5、為什么說(shuō)“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂？ 6、為什么說(shuō)是“鳥的天堂”而不是鳥的樂(lè)園（或世界）？ 7、“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會(huì)成為鳥的天堂？ 四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向： 師：同學(xué)們提出來(lái)的這些問(wèn)題，就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、談話明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)

28、容，感受鳥的天堂的美觀景象，務(wù)必抓住寫大榕樹和寫鳥的這兩片面重點(diǎn)內(nèi)容，并將這兩片面合在一起考慮。 2、激勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。 3、交流表示學(xué)生的自擬學(xué)案處境。（教師在巡查時(shí)留神把握學(xué)生處境，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同舉行修改和補(bǔ)充（假設(shè)生有困難，師賦予提示：我們要讀懂課文，不外有這些手段：可以讀一讀，動(dòng)筆畫一畫，然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀，反復(fù)體會(huì)， 還可以邊讀邊斟酌，邊想象，與同學(xué)共同議論、利用資料等） 4、（出示學(xué)案）： 師：老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案：（假設(shè)：假設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)處境較好那么出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換依次的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。） 3、指名讀學(xué)案，說(shuō)明：你

29、可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，持續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案舉行修改和補(bǔ)充。但教師更接待同學(xué)自擬學(xué)案。假設(shè)你們需要老師供給扶助，隨時(shí)可以向老師提出來(lái)。 4、自主選擇熱愛(ài)的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定處境，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。） 五、學(xué)生自主探究（機(jī)動(dòng)）： 六、課后提示： 多搜集一些資料，有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解；練習(xí)把自己熱愛(ài)的段落有感情地讀出來(lái)，也可以表示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。 其次課時(shí) 一、談話導(dǎo)入新課： （問(wèn)好）今天我們持續(xù)學(xué)習(xí)第7課。 談話：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并舉行了初步的探究。今天這節(jié)課，

30、我將和同學(xué)們一起持續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美觀和諧的景象。 二、生自主學(xué)習(xí)。師巡查，供給扶助。（時(shí)間依生實(shí)際確定） 三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案處境，以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。 假設(shè)按學(xué)案（A）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說(shuō)明自己熱愛(ài)的景象，讀找到的語(yǔ)句，并說(shuō)明自己為什么熱愛(ài)，適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹） A：介紹大榕樹 1 大：大量棵 窄 葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙） 枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn)） 生命盎然：全部表示、哆嗦（看錄象） 2 有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。 葉多枝干多生命力強(qiáng)由衷地稱贊（評(píng)價(jià)）怎樣讀好？（當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí)，

31、可以在反復(fù)朗讀的根基上試背誦） 3、師生合作表達(dá)所熱愛(ài)的景象： （投影）夕陽(yáng)西下，璀璨的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上悄悄地滾動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船逐漸前行，迫近了大榕樹，這次我 望著這株特殊的大榕樹，我不由得 B：導(dǎo)入介紹“鳥” 摯友報(bào)告我這里是“鳥的天堂”，而我卻沒(méi)有看到一只鳥，我感到 ；而當(dāng)我在其次天再次經(jīng)過(guò)時(shí)，卻感到 為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)你仿照方才我們表達(dá)介紹大榕樹的方法，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥紛飛的情景。 1 、鳥多：四處、四處 大 小 花 黑 應(yīng)接不暇 喜悅：叫、飛、撲 （生談到哪兒就練習(xí)讀一讀，可以背誦第12自然段） 提問(wèn)：你覺(jué)得在這里鳥兒生活得怎么樣？ （看錄象）我們一起來(lái)看看眾

32、鳥紛飛的場(chǎng)面吧！ 提問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣？ 練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。 2、師生合作表達(dá)所熱愛(ài)的景象： 朝霞落在了樹梢，朝陽(yáng)照亮了河面，我們的小船又來(lái)到了“鳥的天堂”。起初 后來(lái) 接著 。我雖然留神地看著，但是 。猛然我望見了 鳥兒生活在這里，真是 若B A 導(dǎo)入：鳥兒幸福地生活在這個(gè)美觀的地方，讓我們感到了它們的幸福和喜悅。而第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂時(shí)，卻是感到 。誰(shuí)學(xué)習(xí)的是這片面請(qǐng)先來(lái)匯報(bào)一下。 處理（一）以后，詢問(wèn)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問(wèn)題？你還有什么疑問(wèn)？（處理為什么會(huì)成為鳥的天堂等問(wèn)題） 然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回復(fù)問(wèn)題。 C：結(jié)果結(jié)語(yǔ)下課。 假設(shè)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的

33、同學(xué)占多數(shù)：（匯報(bào)提出的問(wèn)題，并說(shuō)明自己是如何讀書解決的。相機(jī)舉行朗讀的訓(xùn)練） 1、指名小組匯報(bào) 榕樹 （同前） 鳥兒 （同前） 2、用因果句式，結(jié)合上面問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話。（質(zhì)疑） 3、結(jié)合學(xué)案（一）的要求試介紹鳥的天堂的美觀景象。 結(jié)語(yǔ)：（看板書） 樹與鳥，鳥與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫卷呀！這里不僅有樹的奇美，有鳥的快樂(lè)之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。 作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。 2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。 3、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說(shuō)一篇闡明詞，

34、介紹那里的美觀景象。 木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案篇7 第一階段 主題學(xué)習(xí)，對(duì)比閱讀 教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的學(xué)識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生舉行組織，明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料舉行閱讀，概括如下： 1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中做好圈點(diǎn)勾畫（圈點(diǎn)字詞、勾畫疑問(wèn)及精彩語(yǔ)言），并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。 2、閱讀主題學(xué)習(xí)材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、好像、相近甚至相對(duì)的材料，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題舉行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的熟悉、感受，豐富自己的語(yǔ)言。 3、對(duì)比閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么

35、”四個(gè)大方面專心領(lǐng)會(huì)文章，實(shí)時(shí)勾畫、批注。 其次階段 小組互助，合作探究 1、組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)處境臨時(shí)調(diào)整。不同問(wèn)題可以探索不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以激勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書寫問(wèn)題。包括彼此檢測(cè)字、詞及根基學(xué)識(shí)；交流自己的熟悉；彼此扶助解決疑難。 2、小組交流，確定重點(diǎn)問(wèn)題及表示內(nèi)容。 由組長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問(wèn)題或尚未解決的疑難，大家合作探究。 組長(zhǎng)組織確定小組表示的內(nèi)容及方式，要力求照管到每個(gè)同學(xué)。 可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組斟酌，也作為教師布置作業(yè)的

36、依據(jù)。問(wèn)題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問(wèn)題。 3、針對(duì)各組確定的疑難問(wèn)題，進(jìn)一步深入閱讀主題學(xué)習(xí)材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語(yǔ)言材料，力爭(zhēng)顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師留神點(diǎn)撥、鼓舞、評(píng)價(jià)。 第三階段 交流表示，反應(yīng)提升 1、表示交流：各組分別按打定處境表示對(duì)文章的熟悉，教師要將機(jī)遇多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組表示應(yīng)留神各組間同學(xué)表示問(wèn)題的聯(lián)系，通過(guò)組間合作補(bǔ)充完善。 文本的表示：可結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析舉行表示；可對(duì)文章整體的賞析舉行表示；可舉行對(duì)比閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的熟悉。 情感的表示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說(shuō)感悟、體驗(yàn)。要力求使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充熟悉。 在

37、這一環(huán)節(jié)，教師要留神對(duì)小組舉行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)還要留神舉行問(wèn)題評(píng)比，調(diào)動(dòng)提問(wèn)的積極性。如看學(xué)生提出的問(wèn)題是否有價(jià)值，是否能剔除假問(wèn)題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問(wèn)題，即評(píng)學(xué)生提問(wèn)的質(zhì)量和有價(jià)值問(wèn)題的數(shù)量。 2、反應(yīng)檢測(cè)，歸納提升 反應(yīng)要落實(shí)到學(xué)生交流、表示的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問(wèn)題要實(shí)時(shí)舉行校正；要留神總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性學(xué)識(shí)，組織語(yǔ)文綜合性活動(dòng)；必要時(shí)可以舉行檢測(cè)。 第一課時(shí) 一、能一句話概括文章大意，歸納中心。 二、專心審題，留心閱讀題中每一個(gè)字，尤其留神否決詞與數(shù)量詞。 三、找到題目在

38、原文的位置，從位置前后找答案。 四、能用原文的盡力用原文。 五、答題時(shí)，概括題目涉及到相關(guān)段落，要對(duì)這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，那么要再讀全文。 六、題目做完之后，要檢查一遍，看與中心是否一致，如不一致，就應(yīng)改正。 七、要求概括的，可用以下概括方法： 1、原文句子簡(jiǎn)明化。 2、綜合原文的重要詞語(yǔ)。 3、結(jié)合原文的詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言概括。 八、專心書寫：工整模范，一目了然；明顯美觀，百看不厭。 其次課時(shí) 一、中心句（中心論點(diǎn)及說(shuō)明對(duì)象或特征）的找法： 1、文章開頭 2、文章結(jié)尾 3、中間 4、題目 5、概括 二、文章開頭的作用： 1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文） 2、開篇點(diǎn)題，提出中心（中

39、心論點(diǎn)） 3、用故事或典故引出論點(diǎn)或論題（說(shuō)明對(duì)象），激起讀者閱讀興趣 三、文章結(jié)尾的作用： 1、深化中心，升華感情 2、篇末點(diǎn)題，提出中心或中心論點(diǎn)3、總結(jié)上文，提出提議，發(fā)出號(hào)召 四、一句話或一段話的作用： 1、布局上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過(guò)渡）、前后照應(yīng)、首尾響應(yīng)、總結(jié)全文、點(diǎn)題、推動(dòng)情節(jié)進(jìn)展. 2、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：渲染氣氛、陪襯人物形象（或人物感情）、點(diǎn)明中心（透露主旨）、突出主題（深化中心）。 、充當(dāng)事實(shí)論據(jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)； 充當(dāng)?shù)览碚摀?jù)，證明前（后）一句話，進(jìn)而證明中心論點(diǎn)； 說(shuō)領(lǐng)略前（后）一話（說(shuō)明事物的特征）

40、 第三課時(shí) 一、常見寫作方法、表現(xiàn)手法：聯(lián)想、想像、象征、對(duì)比、比較、襯托、陪襯、反襯、欲揚(yáng)先抑、先抑后揚(yáng)、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運(yùn)用典故、直接抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正面描寫、側(cè)面描寫等。 二、“這”、“它們”等指代什么： 1、一般是往前找，不會(huì)超出前三句； 2、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。 三、仿句： 1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風(fēng)里的葉”，再依據(jù)句末的“永遠(yuǎn)伴隨著你”，可以判定仿句應(yīng)扣住夏、

41、冬兩季的特征來(lái)寫。 2、句式。仿句句式要與例句一致。句式包括陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、慨嘆句，主動(dòng)句、被動(dòng)句，長(zhǎng)句、短句，散句、整句，單句、復(fù)句，等等。 3、修辭。仿句時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用與例句一致的修辭方法，所以應(yīng)留心研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、比較、擬人、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用等。 4、布局。仿句的成分組合方式、修飾限制語(yǔ)的構(gòu)成方式，均應(yīng)與例句保持一致。 5、表達(dá)。仿寫的句子應(yīng)做到語(yǔ)言通順、用詞得當(dāng)、干脆明確，不能展現(xiàn)不合規(guī)律、牽強(qiáng)附會(huì)、淺薄童稚的說(shuō)法。 6、色調(diào)。這里“色調(diào)”包括語(yǔ)體色調(diào)和感情色調(diào)。譬如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時(shí)就不能違背這一點(diǎn)。 7、字?jǐn)?shù)。對(duì)于某些仿句題，仿寫時(shí)還應(yīng)留

42、神，字?jǐn)?shù)上應(yīng)與例句完全相當(dāng)。 第四課時(shí) 一、語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞： 切實(shí)、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、深入淺出、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、干脆領(lǐng)略、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有壓服力 二、限字題的解答： 、根據(jù)題目要求作完全切實(shí)的表述（此時(shí)不要過(guò)多地考慮字?jǐn)?shù)的多少）； 、對(duì)照字?jǐn)?shù)要求舉行簡(jiǎn)縮：去除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)，多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，用簡(jiǎn)稱（尤其是地名）。 、將符合題意和字?jǐn)?shù)要求的句子連起來(lái)讀一遍，是否有語(yǔ)病，有，務(wù)必修改。要做到句子簡(jiǎn)明、完整、通順、明確。 三、擬寫標(biāo)語(yǔ)題： 、語(yǔ)句務(wù)必簡(jiǎn)短、精煉； 、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、

43、對(duì)偶句、對(duì)稱句，也可高明地應(yīng)用詩(shī)文名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等稍作改動(dòng)以切合語(yǔ)境。 第五課時(shí) 一、語(yǔ)句作用、含義分析、語(yǔ)句賞析題： 、句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然但是”，這組關(guān)聯(lián)詞表轉(zhuǎn)折關(guān)系；用了關(guān)聯(lián)詞“不但而且”之類，這類關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系，兩者用意都在于強(qiáng)調(diào)后者。 、倒裝句的作用：往往是強(qiáng)調(diào)前置（即調(diào)到前面）的片面，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強(qiáng)調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)對(duì)“雷峰夕照”這一勝景的評(píng)價(jià)是“并不見佳”。 、評(píng)價(jià)、賞析一句話：應(yīng)從兩個(gè)方面入手，先評(píng)寫作特色、語(yǔ)言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語(yǔ)言或生動(dòng)或美好或講求對(duì)稱或切實(shí)嚴(yán)密或用了動(dòng)詞

44、、形容詞再評(píng)思想內(nèi)涵，即表明這一句表達(dá)了什么觀點(diǎn)，給你什么感受、啟迪、教導(dǎo) 、分析一句話的含義也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。 、說(shuō)明文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住說(shuō)明內(nèi)容、說(shuō)明對(duì)象的特征和說(shuō)明文語(yǔ)言的特色（切實(shí)、生動(dòng)）。 、記敘文語(yǔ)段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達(dá)的感情、人物形象的特點(diǎn)等。 、探討文語(yǔ)段中分析一句話要緊扣住論點(diǎn)（或是全文的中心論點(diǎn)，或是所在段的分論點(diǎn)）以及探討文語(yǔ)言的特色。 、關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：點(diǎn)明題旨的句子；描寫、探討、抒情的句子；總結(jié)全文的句子；起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過(guò)渡句）；運(yùn)用各種修辭手法的句

45、子（如比喻、擬人、夸誕、排比、對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)，更加是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能領(lǐng)會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。如在字里行間 流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能、作用、特點(diǎn)。 第六課時(shí) 一、句子對(duì)比分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個(gè)好？刪詞句。 答題方法及步驟： 、說(shuō)明觀點(diǎn)（行不行，哪個(gè)好）； 、分析原句優(yōu)點(diǎn)； 、分析改句缺點(diǎn)。 二、給文段擬題： 、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過(guò)渡句、看反復(fù)展現(xiàn)的句子。 、語(yǔ)言要求簡(jiǎn)練，一般在個(gè)字左右。 三、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì)： 、用第一人稱； 、采用或的形式，先用一句話概括

46、出自己的看法或體會(huì)，再用兩三句話談?wù)劺碛桑梢詳[事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要留神結(jié)合自己的親身體驗(yàn)。 四、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)： 、務(wù)必用第一人稱； 、務(wù)必留心研讀概括語(yǔ)境。 五、根據(jù)短文提出的觀點(diǎn)補(bǔ)充舉例： 、可舉名人事例，有更大的壓服力，并能表示出自己的學(xué)識(shí)面，但確定要寫切實(shí)人物、事情，切忌張冠李戴。 、也可舉凡人事例，可以編造，但要留神具有真實(shí)感，切忌過(guò)于浮夸，讓人一看就知道是胡編亂造的。 、格式：人物事例簡(jiǎn)短評(píng) 第七課時(shí) 一、文段中事例的概括： 、務(wù)必包含兩個(gè)要素：人物事情； 、其他要素如：時(shí)間（季節(jié)、年頭）、地點(diǎn)、環(huán)境假設(shè)有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。 二、引號(hào)的作用：

47、、表引用（引用人物對(duì)話、詩(shī)文句等）； 、表特定稱謂（特殊含義）； 、表否決、反語(yǔ)、譏諷等意味；4、表著重指出。 三、根據(jù)文意給相關(guān)名詞下定義： 以給“轉(zhuǎn)基因作物”下定義為例。 、格式：轉(zhuǎn)基因作物是一種的作物。格式：一種的作物叫做轉(zhuǎn)基因作物。 、留神點(diǎn)：下定義務(wù)必把握住事物的本質(zhì)屬性，如“作物”就是“轉(zhuǎn)基因作物”的本質(zhì)屬性；“數(shù)學(xué)方法”就是“統(tǒng)籌方法”的本質(zhì)屬性。 四、理解詞語(yǔ)在選文中的意思和在語(yǔ)境中的含義： 解答這類題目，要留神兩點(diǎn)： 一是這個(gè)詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語(yǔ)境中的特殊含義。 二是要理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境含義首先務(wù)必正確理解詞語(yǔ)所在的語(yǔ)境。如藤野先生一文中“實(shí)在是標(biāo)致極了”一句中

48、的“標(biāo)致”。 第八課時(shí) 一、用自己的話回復(fù)問(wèn)題： 、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語(yǔ)句來(lái)回復(fù)，從另個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，也就是示意你原文中有相關(guān)語(yǔ)句，所以你首先理應(yīng)找出原文中的相關(guān)語(yǔ)句； 、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語(yǔ)句變成自己的話，可以采用以下方法： 概括大意法，適用于原文相關(guān)句子較長(zhǎng)的處境； 翻譯句子法，適用于文言文語(yǔ)段； 解釋重點(diǎn)詞法，適用于原文語(yǔ)句中有生僻詞； 變換句式法，適用于原文使用的是疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達(dá)的處境。 二、根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫心理活動(dòng)： 、務(wù)必用第一人稱； 、務(wù)必留心研讀概括語(yǔ)境。 三、劃分段落、層次，概括段意、層意： 要留神

49、理清文章的線索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句，還要留神人物出場(chǎng)的先后依次。 四、提煉中心、主題： 要留神體會(huì)本文的主要內(nèi)容和寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。留神一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了，描寫了，介紹了，通過(guò)，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達(dá)、抒發(fā)、贊美、歌頌、揭露、鞭撻、譏諷、說(shuō)明、透露、反映 第九課時(shí) 一、開放性閱讀試題的解答： 這類試題實(shí)際就是要測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)選文內(nèi)容或重要句子的感悟才能。要求學(xué)生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學(xué)習(xí)方法、閱讀與創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。主要有以下幾個(gè)方面： 、要求根據(jù)選文材料談看

50、法、感受和啟示； 、結(jié)合實(shí)際闡述對(duì)選文內(nèi)容的理解； 、對(duì)文中的人物舉行評(píng)說(shuō)； 、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)閱歷，判斷優(yōu)劣，對(duì)選文材料談自己獨(dú)到的見解； 、聯(lián)系實(shí)際對(duì)文中說(shuō)明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想； 、調(diào)動(dòng)學(xué)識(shí)的積累，測(cè)驗(yàn)選文材料由內(nèi)向外的延遲和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）； 、發(fā)揮聯(lián)想、想像補(bǔ)寫有關(guān)內(nèi)容； 、對(duì)文中的藝術(shù)手法或美點(diǎn)舉行賞析。 木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案篇8 設(shè)計(jì)意圖： 耳朵是小摯友熟諳的身體器官，同時(shí)也是時(shí)刻可以親身感受的身體器官，中班的小摯友對(duì)熟諳的事物彌漫了興趣，所以選擇這一課，相信小摯友確定很想去探索。另外本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是熟悉身體各片面，有前

51、面的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，就會(huì)降低學(xué)習(xí)中的難度，小摯友掌管起來(lái)也更輕易一些。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.通過(guò)聽聽、說(shuō)說(shuō)、玩玩感知耳朵的作用及其重要性。 2.通過(guò)實(shí)際操作懂得養(yǎng)護(hù)耳朵的重要性，了解耳朵的特殊作用。 活動(dòng)打定： 音頻文件、PPT 活動(dòng)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入-猜謎語(yǔ)圓圓腦袋一座山，兄弟兩個(gè)住兩邊，他們用來(lái)聽聲音，從小到老不想見。(耳朵) 二、聽音小嬉戲 (一)聽小喇叭藏了什么聲音。 (二)靜靜話 (三)捂住耳朵聽音 (四)了解耳朵的其他作用：我們的耳朵真有用，不光可以聽到很大的聲音，還能聽到靜靜話，還能把我們變美麗，所以我們確定要養(yǎng)護(hù)好我們的耳朵。 三、找耳朵 (一)教師：今天有幾個(gè)莽撞的小伙伴把耳朵

52、丟了，我們一起來(lái)幫幫他們找找耳朵吧! (二)個(gè)別操作找耳朵 (三)幼兒舉行操作，為丟了耳朵的小動(dòng)物找耳朵。 四、我們?yōu)樾?dòng)物們找到了耳朵看他們多開心呀，我們一起去做嬉戲吧! 木蘭詩(shī)優(yōu)秀教案篇9 活動(dòng)目標(biāo)： 1.初步了解耳朵的布局，知道耳朵的作用。 2.會(huì)區(qū)分噪音及知道養(yǎng)護(hù)耳朵的方法。 3.鞏固養(yǎng)護(hù)耳朵的意識(shí)。 活動(dòng)打定： 1.PPT課件。 2.有一些養(yǎng)護(hù)耳朵的根本常識(shí)。 活動(dòng)重難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：初步了解耳朵的布局，知道耳朵的作用。 2.難點(diǎn)：會(huì)區(qū)分噪音及知道養(yǎng)護(hù)耳朵的方法，鞏固自我養(yǎng)護(hù)意識(shí)。 活動(dòng)過(guò)程： 1.猜謎導(dǎo)入，說(shuō)說(shuō)對(duì)耳朵的熟悉。 （1）教師念謎面：左邊一個(gè)3，右邊一個(gè)3，中間隔座山，從

53、來(lái)不見面，一對(duì)3才干大，各種聲音聽得清。 （2）提問(wèn)：你是從哪里聽出謎底是耳朵？耳朵的本來(lái)就是聽聲音，他們能聽見各種聲音 （播放鳥鳴聲，溪流聲等，讓幼兒傾聽區(qū)分）。耳朵的才干真大！ 2.看圖議論，了解養(yǎng)護(hù)耳朵的方法。 （1）逐一解讀圖片，引導(dǎo)幼兒議論：圖片上的人們?cè)谧鍪裁矗?圖片一：戴耳機(jī)；圖片二：游泳；圖片三：聽到噪音；圖片四:戴耳罩 （2）小結(jié)養(yǎng)護(hù)耳朵的方法。 師：他們的行為對(duì)嗎？我們理應(yīng)怎要養(yǎng)護(hù)耳朵呢？ 小結(jié)：噪音大的場(chǎng)所盡可能少去；遠(yuǎn)離噪聲；慎重用藥；提防挖耳，若耳朵癢得痛苦，可以用手在耳外側(cè)輕輕揉；調(diào)整飲食：多吃富含鋅、鐵、鈣的食物，游泳或洗澡時(shí)，切忌耳朵進(jìn)水。若不提防流入，可以側(cè)身將水控出，或是用干棉簽輕輕擦干。 3.師生共同創(chuàng)編兒歌，提示護(hù)耳閱歷。 （1）提出創(chuàng)編