1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 寡人之于國也教案 寡人之于國也是高中教材文言文中的典范之作，下面是我給大家帶來的高中語文必修三寡人之于國也精品教案，夢想對你有扶助。 高中語文寡人之于國也教案 教學目標： 1.學習了解孟子的仁政思想。 2.能歸納數、發、直、兵、勝的意義，掌管或或直耳是也是何異于等句式的翻譯。 3.在熟讀的根基上背誦課文。 教學重點： 掌管有關文言詞語和句式。 教學難點： 理解文中的比喻，體會文章充滿的氣勢。 教具打定： 投影儀 投影膠片 課時安置： 二課時 第一課時 教學要點： 簡介孟子及孟子的思想，熟讀課文。 教學步驟： 一、導語 由孟子的得道多助 失道寡助引入，回憶孟

2、子的名句天時不如地利，地利不如人和、得道多助，失道寡助，了解其中包含的仁政思想。 二、板書課題，介紹孟子生平及思想 學生結合解釋及課文后關于孟子的介紹來了解。 三、朗讀課文 1.教師范讀 正音 王好(ho)戰 棄甲曳(y)兵 不成勝(shng)食 數(c)罟(g)不入洿(w)池 衣帛(b) 雞豚(tn)狗彘(zh)之畜(x)謹庠(xing)序之教 孝悌(t)之義然而不王(wng)者 涂有餓莩(pio) 2.學生各自朗讀 3.學生齊讀 4.指名朗讀 5.學生齊讀 四、整體感知課文內容 熟讀課文，用原文回復以下問題： 1.孟子是怎樣說明梁惠王移民移粟的措施與鄰國之政并無本質識別的? 2.孟子認為只

3、有實行仁政，才能以王道統一天下。他的仁政的概括內容是什么? 3.孟子是怎樣批評當時統治者不顧人民死活的? 五、布置作業 1.在熟讀根基上背誦課文 2.對照解釋自讀課文，能作口頭翻譯 其次課時 教學要點： 1.疏通詞句，掌管有關文言詞語和句式。 2.理解文中的比喻，體會文章充滿的氣勢。 教學步驟： 一、檢查自讀處境 1.齊讀課文 2.指名學生口頭翻譯，師生共同校正誤譯之處 強調重點詞語和句式： 河內兇，那么移其民于河東 兇：谷物收成不好，荒年 那么：表示假設，假設就 填然鼓之 鼓：名詞作動詞 是使民養生喪死無憾也 喪：為動用法 死：形容詞作名詞 五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣 樹、衣：名詞

4、作動詞 謹庠序之教 謹：精心，這里指專心從事 庠、序：都是學校，商代叫序，周代叫庠 然而不王者，未之有也 賓語前置 王：名詞作動詞 王無罪歲，斯天下之民至焉 罪：名詞作動詞，歸咎，歸罪 歲：年成 3.內容議論： 孟子對梁惠王民不加多的疑問是如何分析的?(小組議論后交流) 戰國時代，個諸侯國的統治者，對外爭城奪池，相互攻伐;對內殘酷剝削，勞役繁重，破壞生產力，造成兵員缺乏、勞力缺乏，這是個特別突出的問題。爭奪人力，成為各諸侯國統治者的當務之急。孟子充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳他的仁政思想。 他沒有直接回復民不加多的問題，而是用梁惠王熟諳的事例來設喻。他通過設喻設下了圈套，誘使對方在不知不

5、覺中說出不成，直不百步耳，是亦走也。孟子趁機說出：王如知此，那么無望民之多于鄰國也。回復了民不加多的理由。梁惠望認為自己對待百姓的政策比鄰國好，但孟子卻指出，梁惠王的政策雖好，但與鄰國相比，不過是五十步笑百步，本質上都是一致的。也就是孟子用五十步笑百步的比喻作譬，說明梁惠王比別的國君好不了多少。 問題的理由找到了，文章就很自然地過渡到使民加多的根本措施，這也就是孟子仁政思想的概括內容。 他的仁政思想的概括內容是什么?包括幾個方面? 一是王道之始，一是王道之成。 王道之始要采取哪些措施?將會產生怎樣的效果? 要想王道之成還需采取哪些措施? 前三組排比是孟子養民的看法，后一組是教民的看法。孟自由這四組排比里，把自己的看法層層鋪