1、精品教學(xué)教案題西林壁教案潢川三小：王 麗教學(xué)預(yù)備 1. 教學(xué)目標(biāo)1、會本課生字,懂得“ 識” ,“ 緣” ,“ 真面目” 等詞語在詩中的意思；能正確流 利地朗讀、背誦、默寫本詩；2、培育同學(xué)的想象才能,形象思維才能,以及正確看待問題的才能；3、通過對詩句的懂得,培育同學(xué)寵愛大自然的思想感情以及審美情操；2. 教學(xué)重點 / 難點教學(xué)重點：學(xué)習(xí)古詩的內(nèi)容,想象詩中所描寫的情形；教學(xué)難點：感悟品嘗詩中所包蘊(yùn)的哲理；3. 教學(xué)用具4. 標(biāo)簽 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題；同學(xué)們,我們宏大的祖國；有著五千年的悠久歷史和輝煌的文化；其中詩歌就 是我國文化寶庫中一顆璀爛的明珠；詩這種體裁,語言精煉,所表

2、達(dá)的情感卻 非常豐富,讀起來仍瑯瑯上口,所以深受大家的寵愛；今日老師仍要和大家一 起學(xué)習(xí)一首古詩,宋代蘇軾寫的題西林壁；（課件出示課題）二、讀題、解題；精品教學(xué)教案齊讀課題；結(jié)合書下注釋幫忙同學(xué)懂得“ 題” “ 西林” 的意思； 在學(xué)習(xí)中滲透方法,可謂潛移默化； 三、簡介作者蘇軾及寫作背景師生共同溝通收集到的資料；1、有關(guān)蘇軾的自然情形及寫作風(fēng)格；2、這首詩的寫作背景及廬山的有關(guān)情形；3、老師敘述蘇軾少年時代“ 發(fā)奮識盡天下字,立志讀遍人間書” 的軼聞趣事； 通過溝通,達(dá)到了學(xué)習(xí)資源優(yōu)化組合；同時課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合,拓展了同學(xué)的知 識面激發(fā)了同學(xué)探究的欲望,表達(dá)了大語文觀下的語文教學(xué)； 四、初讀課

3、文,感知美師：通過匯報資料,信任你們對作者蘇軾又有了進(jìn)一步的明白；那么他寫的這首題西林壁,距今已有 是我們這節(jié)課所要爭論的；920 年了,為什么仍被歷代的人們所寵愛呢？這就1、同學(xué)自由反復(fù)讀古詩；說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？2、同學(xué)讀后談感受,初步感知廬山的美； 給同學(xué)足夠的時間讀書,讓同學(xué)在反復(fù)感受語言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知 廬山的美； 五、分組自學(xué),懂得美1、依據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩的體會,大家說說我們該怎樣學(xué)習(xí)這首詩呢？（同學(xué) 說出學(xué)習(xí)方法,課件出示：讀詩句解詩意悟詩情入詩境）2、分組合作,引導(dǎo)同學(xué)選擇自己寵愛有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩,遇到問題自己想辦 法解決； 讓同學(xué)選擇適合自己的學(xué)

4、習(xí)方式,敬重同學(xué)的自主選擇,既把同學(xué)放在主體位 置上,又培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能； 六、匯報溝通,感悟美精品教學(xué)教案（一）溝通第一、二行詩句 1、同學(xué)匯報對這兩句詩的懂得；2、結(jié)合“ 橫看” 和“ 側(cè)看” 的不同感受,讓同學(xué)發(fā)揮想象并用自己的語言去 描畫廬山的“ 嶺” 和“ 峰” 是什么樣子的,感悟廬山的美；3、指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀這兩句詩,讀出廬山的不同姿勢；4、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺這兩句中三組反義詞（橫-側(cè),遠(yuǎn) -近,高 -低）的運(yùn)用,體會作者用詞的精妙；（二）溝通第三、四行詩句；1、同學(xué)自由表達(dá)對這兩句詩的懂得；2、針對同學(xué)懂得上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項,幫忙同學(xué)選擇“ 只”“ 緣” 在詩中的

5、正確意思；3、結(jié)合“ 真面目” 字面的意思,爭論：為什么看不清廬山的真面目？怎樣才 能看清廬山的真面目？從而幫忙同學(xué)品嘗詩所包蘊(yùn)的道理；4、引發(fā)制造；引導(dǎo)同學(xué)像詩人那樣用詩句說明怎樣才能看清廬山的真面目； 同學(xué)依據(jù)詩意改詩,既使所學(xué)的學(xué)問得到遷移,又培育了同學(xué)的創(chuàng)新能 力； 5、議一議：從這首詩你能感到作者蘇軾是一個怎樣的人？6、說一說：聯(lián)系實際并結(jié)合詩中所表達(dá)的哲理,說說在生活中我們該怎樣看 人、看事、看問題呢？7、朗讀第三、四行詩句；（三）同學(xué)依據(jù)詩意繪畫,通過展現(xiàn)內(nèi)化詩意； 這樣理論聯(lián)系實際,既深化了對古詩的懂得,又提高了熟悉水平,同時培育 了同學(xué)運(yùn)用語言的才能； 七、個性誦讀,表達(dá)美精

6、品教學(xué)教案1、老師語言鼓勵,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境：假如你就是蘇軾,看到廬山峰巒秀麗,云霧繚繞,山中溪水潺潺,鳥語花香,猶如仙境一般,你的心情怎樣？怎樣讀 才能表達(dá)出自己的情感呢？2、同學(xué)自由練習(xí)朗讀,組內(nèi)溝通體會；3、引導(dǎo)同學(xué)談感受,結(jié)合感受進(jìn)行個性化朗讀；4、老師示范讀（配樂配像）5、同學(xué)再讀,讀出詩的韻味；最終齊聲吟誦； 閱讀是個性化的行為,閱讀要有自己的情感體驗,同學(xué)入情入境地吟誦,使理 解更上一層樓；八、傾聽歌曲,觀賞美師：有的時候古人依據(jù)自己的興致,把詩詞配上曲子唱出來,更能表達(dá)自己的 情感和心境,想聽聽嗎？（課件播放歌曲題西林壁） 古代的詩歌往往被譜成曲子廣為傳唱,現(xiàn)代人也情愿運(yùn)用古詩

7、填詞作曲這又為 我們學(xué)習(xí)古詩供應(yīng)了一個好玩的渠道；同學(xué)們沉醉在美麗的音樂中達(dá)到激情引 趣的目的；同學(xué)在潛移默化中已經(jīng)將詩意了然于胸； 九、默寫古詩1、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺本詩中簡單寫錯的字,同時指導(dǎo)同學(xué)將這些字書寫到黑板上的 田字格里；2、一名同學(xué)板前示范,其他同學(xué)依據(jù)自己的實際情形可謄寫,可默寫；既積存了語言,又使同學(xué)的記憶才能得到了訓(xùn)練十、總結(jié)全文,升華美師：（看板書總結(jié)）這是一首寫景詩,又是一首哲理詩；前兩句寫作者看到的 景色,（板書：看景）后兩句是作者由景所悟出的道理；（板書：悟理）作者借觀賞廬山的感受,告 訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀看、去體會,這樣 才能得出一個比較全面、公平的評判；精品教學(xué)教案 通過總結(jié),使同學(xué)由表性熟悉上升到理性熟悉,從而加深對課文內(nèi)容的理 解； 十一、拓展延長,積存運(yùn)用1、古往今來,多少文人墨客游玩過廬山、贊揚(yáng)過廬山,除了這首詩之外,你仍 知道哪些詩人寫過廬山；生：我知道李白寫過望廬山瀑布2、老師也收集了幾首描寫廬山的詩給大家看一看；（課件出示：白居易的大 林寺桃花；李白的望廬山五老峰；陶淵明的飲酒；蘇轍的游廬山山陽七詠；毛澤東的廬山仙人洞）；3、選擇