1、班級環境創設心得班級環境創設心得幼兒園是一個大家庭，班級更是孩子們生活的小家庭。 對于老師們來說，就是要為孩子們創設溫馨、干凈、安全、 便于老師和孩子們共同生活并能培養孩子能力的活動場所。一、班級環境特點班級環境特點包括兩方面，即物質性環境和社會性環境。 班級的物質性環境是指活動室的物質條件。包括活動室的造 型、色調、照明、座位安排等，它要求合乎幼兒視覺衛生要 求；活動室的隔音、活動室的溫度、布置等因素要有安定幼 兒情緒的作用；活動室空間規劃設計要充分考慮幼兒活動時 的通暢無障、井然有序，讓幼兒感到身心舒暢。班級的社會性環境是指班級中所有成員的共同心理物 質或心理傾向，它是借助團體凝聚的力量，

2、通過成員間交互 作用而產生的一種獨特的班級氛圍。營造班級教育氛圍的關 鍵因素是處于這個環境中的每一個個體，它會形成一股無形 的力量，潛移默化地塑造幼兒的態度與價值觀，影響幼兒的 學習活動。二、班級環境創設策略班級環境創設要充分考慮孩子的年齡特點，活動室是師 幼進行教與學的場所，它需要豐富的教學資源，以保證教學 活動的順利開展；活動室也是師幼生活的場所，它要求有規 律、舒適、安全、和諧，便于師幼在其中愉快地生活。 在此, 我就活動室物質性環境來說寶貝班級環境創設策略。.活動室環境布置活動室動態與靜態并重，內涵和美化兼備，我們在布置 時注意了以下原則。教育性。讓環境能說話，讓墻面能育人，讓空間能發

3、 展。比如：本月我們開展的教學主題活動是甜蜜蜜 ，我 們便布置相關的主題墻，詳細的主題網絡圖能很好的幫助老 師理清思路，知道活動的進程，活動結束后我們張貼有關的 內容，美麗的圖片也能吸引孩子的注意力，以便孩子鞏固互 相交流。生動性。活動室布置情境性強，隨教學需要不斷更新， 以豐富的刺激誘發幼兒快樂學習的情緒，并安定幼兒的情緒。 孩子們年齡小，像照片是最直接的，墻面上溫馨家庭的照片 是為甜蜜蜜主題創設的，我們還抓拍孩子在幼兒園開心的照 片讓孩子尋找自己和朋友的身影，找到一點熟悉和歡笑。比 如生日蛋糕大家嘗活動中，我們聯系了本月生日的陳政宇、 關雅蓉小朋友家長，和其他小朋友一起品嘗生日蛋糕，體驗

4、生日的甜蜜。在走廊墻面上張貼的照片，孩子們吃得津津有 味更體現了活動的甜蜜蜜。實用性。活動室布置的目的之一是為教學活動服務， 讓幼兒通過與環境互動更深刻地理解學習內容。所以，理想的活動室環境不在于華麗的裝飾，而在于能配合教學活動的 展開幫助幼兒觀察、思考和實踐，具有實用價值。我們設置 了娃娃家、健身區、書吧、植物角、蒙氏數學區、我真棒、 作品欄、家園聯系欄等區角。作品展示區：讓幼兒隨時看到 自己的作品，激發幼兒不斷學習的興趣。展示內容隨課程的 發展而更換。教室墻面都是孩子的作品，可隨時欣賞自己的 杰作，增強孩子的自信心和孩子之間的互動。家園聯系欄： 傳達班級小朋友、家長和教師的有關信息，以起到

5、提醒或豉 勵的作用，增強家園互動。榮譽榜：激發個人榮譽感和團體 向心力，促進幼兒道德意識的發展。我們根據我班孩子的特 點特設了表揚欄，根據孩子的表現張貼各種小標簽給予豉勵。 有吃飯好的貼一個碗、睡覺甜的貼一個愛心、堅持說普通話 的貼一個嘴巴、講衛生的貼一朵花、會穿鞋的貼一只鞋子圖 案等等，特別受孩子的歡迎。安全性。活動室布置除了要考慮空間因素外，還要格 外注意所陳列物品的安全性，危險物品或具有潛在危害的物 品應放在幼兒觸及不到的地方，以免幼兒因好奇、好動而發 生意外。美觀性。活動室的色彩和團體氛圍會影響幼兒的情緒。我們選擇色彩鮮艷的， 造型漂亮的，力求簡潔、美觀、協調, 讓人感到舒適、愉悅。.

6、布置方法共同參與：活動室是師幼共同學習、生活的場所，因 而布置時是人人參與，人人有責。因為這一過程有自己的耕 耘，有做中學的機會，孩子們會更喜愛自己的班級。更珍惜 自己的勞動成果。孩子們年齡很小，我們就發揮家長的力量, 大家一起來美化我們的班級，比如美工區里的糖果橡皮泥、 作品欄的作品都是孩子們自己的成果。有生命感的布置：活動室布置不應是靜態的，而應是 動態的。飼養小動物、種植花草，可使活動室成為有生命感 的生態活動室，讓幼兒體驗生命的意義。展現班級特色：根據班級兒童的差異和特點，充分展 現蒙氏數學特色。布置橢圓形圓圈玩線上游戲，準備大量鞋 蓋子當托盤操作數學材料，在操作的過程中體驗數學游戲的

7、 快樂。社會性環境是在集體的生活中，老師和孩子們之間共同 來努力創設的，是一個細微、漫長的過程。以上是我對環境 創設的一點小小的心得，在以后的活動中我會不斷地努力， 爭取盡最大的能力讓孩子在最溫馨的教育環境中健康活潑 的成長。班級區域環境創設心得曹金枝網絡研修的學習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學 遵循動靜結合的原則，一方面為教師提供高質量的靜態資源, 另一方面堅持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討 論板、感言等多種交互媒體提供動態助學，通過案例學習、 問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學 習的環境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。最 近我通過網絡學習了劉曉穎園

8、長的幼兒園環境創設與利 用，針對班級區域環境的創設有一些思考，一些反思，一 些心得。區域活動是一種人為創設自然情景下的幼兒自愿、自發 的游戲，是我們現在普遍采取的一種教育活動形式。那么， 如何使區域活動真正成為幼兒自由選擇、自發探索、自主活 動的一扇門呢？在實際工作中，我有這樣幾點反思：1、教師角色的定位要準確把握。在區域活動中，教師 應該做什么？這是我們必須弄清楚的首要問題。區域活動中 教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導 的。也就是從活動的臺前到后臺，從一個引領者變成一個尊 重幼兒意愿的支持者和推動者。這就要求老師們要關注幼兒 探索學習的整個過程，這樣才能充分了解每一個幼兒的

9、發展 水平，有利于正確指導和幫助不同層次的孩子。2、教師介入指導要適宜。幼兒的探索學習需要得到老 師的支持、幫助，但這并不意味著教師可以不分情況的隨意 提供幫助。我們應該有這樣的理念：只有當幼兒確實因其本 身經驗與能力的局限，致使探索活動難以繼續的時候，才給予一定的支持。所以這就要求老師一定要具有敏銳地觀察力 和判斷力。比如當孩子在很專注、 很順利地進行制作活動時， 老師最好不要在此時去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響 孩子的活動。當孩子用橡皮泥在捏一個蘋果時，不要去問： 你在干什么呀？捏的是什么呀？這些問題的提由不僅不能推 動幼兒的活動，反而會影響孩子。3、要體現教師的隱性指導。皮亞杰曾經指

10、由：“在游戲中，兒童是自我主宰世界。”在活動區中，如果老師的指導 太突生，完全處在一種主導、主動、主持的地位，有時反而 會限制、影響幼兒的活動。比如在指導創造性游戲時，當面 對孩子的無所事事，老師此時的適時引導確實是非常重要的， 但老師的隱性參與指導要適度，只要達到引發、深入游戲的 目的即可，不必長時間參與游戲，尤其是對中大班孩子。而 且這種長時間的參與還會影響老師對其他孩子的觀察和指 導。此外老師本身還應該注意指導個別孩子時的音量，盡量 不要影響其它正在活動的幼兒。區域活動基本以自然觀察為 主，要做到：靜心、細心與耐心。靜心是盡量不打擾幼兒自 然的行為過程，與之保持一定的距離。細心是注意捕捉

11、幼兒 行為表現中的有益信息和其發生的時間、背景等，必要時可 做一定紀錄。耐心是不要怕多花費時間，觀察有時需要經過 一定的時間后才能獲得一些有價值的資料。觀察是教育的先 導，只有充分觀察、了解幼兒，教育指導才能有更好的針對性、也才有可能真正適應、滿足幼兒的發展需要，一個成功 的教育者，首先是一個善觀察者。4、材料提供的層次性。每個幼兒的能力水平不同，因 此材料投放要兼顧每個層次幼兒，不能都簡單，也不能都復 雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。比 如美術區操作材料、益智區投放的拼圖等都應該體現層次性。“多給孩子一點空間”是我們大家常桂在嘴邊的一句話, 但在具體指導中，我們會不知不覺地變成一種灌輸。記得有 位專家曾經說過：老師教的欲望太強、太主動，必然使幼兒 學習變得