1、16 中國人失掉自信力了嗎學習目的： 知識與技能：了解駁論文的特點，學習駁論文的寫法；理解重要語句的深層含義。過程與方法：探究式與比較閱讀法。 情感態度與價值觀：體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識。學習重點：理解重要語句的深層含義學習難點：體會魯迅的憂患意識和愛國精神；學習文章的寫作技巧。 學習方法：誦讀法、品讀法、討論式 學習準備：投影儀、課件 學習時間：1課時 教學流程：【板塊一、情境引入】 70多年前的中國是怎樣的面貌呢?那時的中國人又是怎樣的精神狀態呢?當時，有一位思想的巨人、頑強的戰士，以犀利的目光洞悉著這一切，一次次振臂吶喊、一次次沖鋒陷陣他，就是

2、魯迅先生。今天，我們來學習他的一篇雜文中國人失掉自信力了嗎看看我們能從中得到什么新的啟發，學到怎樣的做人、作文的方法。 【板塊二、解題】 本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質，或直接批駁(駁論點)，或間接批駁(駁論據、駁論證)；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。 本文收入且介亭雜文，屬魯迅后期雜文。魯迅寫這篇文章之前的一個月，就發燒，“自覺肋痛”，肺病已相當嚴重。文章寫完之后的兩個多月，寫了病后雜談，還致信楊霽云，自稱是在敵人和“戰友”的夾攻下的“橫戰

3、”。可是，健康的惡化和精神的壓力，并沒有影響他對世事的熱忱關注。 本文寫于“九一八”事變三周年之后。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內悲觀論調一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現狀的洞悉，發出中國人當自信自強的吶喊，實在難能可貴。 【板塊三、獨學整體把握，理清思路】 1、速讀課文，掃清字詞障礙。 讀準下列加點字的字音；并理解下列各字詞的含義（詳見課件） 2、對方的錯誤觀點是什么?作者為什么認為它是錯誤的?作者正面提出的觀點是什么?作者提出觀點的依據是什么?（方法提示：這是讓學生整體感知，迅速篩選信息，攝取要點。學習議論文，整體把握的方法之一是

4、初讀時迅速圈畫出觀點和論據。) 【板塊四、互學具體研習，突出重點、難點】 1、誦讀第15段，討論探究： (1)作者既然認為對方的觀點是錯誤的，為什么還要一再承認對方說的都是“事實”? (2)第5段有一段加點的文字，國民黨檢察官曾刪掉這段文字，這說明什么? 2品讀第69段，討論探究： (1)“中國的脊梁”指什么人?為什么他們的犧牲不能為“大家”所知道? (2)“狀元宰相”、“地底下”的含義分別是什么? 【板塊五、群學欣賞品味】 1、揣摩第1段話，三個副詞“總”、“只”、“一味”能否互換位置?為什么? 2、揣摩下列加點字詞的表達效果： 不過一面總在被摧殘，被抹殺，那簡直就是誣蔑。 3、課堂訓練。

5、（1）作者用什么方法反駁對方的錯誤論調? （2）“中國的脊梁”在當時有什么意義? 【板塊六、評學小結】 通過這節課的學習，我們學習了駁論文的一種寫作方法，理解了魯迅關于“中國人自信力”的闡述，“中國的脊梁”在當時的社會曾大大鼓舞國人的士氣，在今天仍有很強的現實意義。同時，魯迅雜文的語言技巧和諷刺手法的運用也極大地增強了文章的表達效果。 【板塊七、布置作業】、 1、閱讀下列一段文字，說說它和本文所表達的思想內容有什么異同。 多有“不恥最后”的人的民族，無論什么事，怕總不會一下子就“土崩瓦解”的，我每年運動會時，常常這樣想：優勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來的脊梁。 2、分小組搜集資料，寫一份調查報告中學生閱讀魯迅作品的現狀調查。 中國人失掉自信了