1、2022年山東省濟南市歷下區七下期末語文試卷下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是 A迭起（di） 哺育（p） 粗拙（zhu） 氣沖斗牛（du）B生疏（sh） 譬如（b） 熾熱（zh） 顛沛流離（pi）C妥帖（ti） 欽佩（qn） 矜持（jn） 悲天憫人（mn）D迸濺（bng） 懺悔（cn） 修茸（q） 忍俊不禁（jn）下列詞語中沒有錯別字的一項是 A晶瑩 契約 孤零零 仙露瓊漿B取締 煩燥 頂梁柱 奈人尋味C峭壁 斑瀾 閉門羹 以身作責D辜負 概率 儒子牛 千均重負下列句子中加點成語使用恰當的一項是 A退一步海闊天空，做一個心胸寬廣的人，才能看見這世上最美的風景。B看完了比賽，大家津津樂道地

2、談論著姚明的精彩表現。C他在大會上的講話邏輯嚴密，語無倫次，博得了與會專家的一致好評。D上節課進行了語文測驗，同學們感嘆真是禍不單行。下列句子沒有語病的一項是 A隨著新冠肺炎疫情肆虐全球，使硏發疫苗成為各國科學家面臨的重大挑戰。B臨近期末，同學們的學習態度有了明顯的提高。C我們應該注意培養自己解決、分析、觀察問題的能力。D在經典詩篇中，我們盡情汲取先人的智慧，感受中華燦爛文化的魅力。下列關于古代文化常識的表述不正確的一項是 A望聞問切，是中醫診病的四種方法，即觀察病人的氣色、形態、動作等。B古代立春后第五個戊日為春社日，祭灶神（土地神），祈求豐收。C銘，是古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德

3、的文字。D蒲松齡的閱微草堂筆記主要講述各種狐鬼怪談，奇聞逸事。閱讀下面的文段，完成下列各題。 水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。 予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。(1) 下列加點詞解釋有誤的一項是 A可愛者甚蕃 蕃：多B亭亭凈植 亭亭：聳立的樣子C陶后鮮有聞 鮮：新鮮D宜乎眾矣 宜：應當(2) 下列各項中加點詞意義和用法相同的一項是 A水陸草木之花 無絲竹之亂耳B出淤泥而不染

4、 自錢孔入，而錢不濕C可遠觀而不可褻玩焉 必有我師焉D同予者何人 卿今者才略(3) 下列對選文理解有誤的一項是 A說，是古代的一種議論性的文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感想。B本文通過描寫蓮的形象，歌頌蓮的品質，表現了作者潔身自愛的高潔人格。C本文以“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，這屬于正面襯托。D愛蓮說以散句為主，句式長短相間、錯落有致、富于變化。閱讀下面的文段，完成下面小題。 錢思公雖生長富貴，而少所嗜好。在西洛時嘗語僚屬，言平生惟好讀書，坐則讀經史臥則讀小說，上廁則閱小辭。蓋未嘗頃刻釋卷也。謝希深亦言：宋公垂同在史院，每走廁必挾書以往，諷誦之聲瑯然，聞于遠近，亦篤學如此。余因謂

5、希深曰：余平生所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾。（節選自歐陽文忠公文集）【注釋】錢思公：即錢惟演，北宋“西昆體”代表作家之一。西洛：西京洛陽。僚屬：官府的佐助官。當時，歐陽修，謝絳等都是錢惟演的僚屬。蓋：表推測，大概。謝希深：即謝絳，歐陽修的朋友。宋公重：即宋綬，家富藏書，以讀書敏慧強記著名。屬思：集中思想。(1) 用“/”為下面的文字斷句。（只畫一處） 坐 則 讀 經 史 臥 則 讀 小 說(2) 用現代漢語翻譯下面的句子。 蓋未嘗頃刻釋卷也。(3) 結合原文內容，談一談你得到的啟示。閱讀下面的古詩，完成下列問題。望岳唐杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽

6、割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。(1) 本詩描繪了泰山景色，其中“造化鐘神秀”展現了泰山 的特點，“陰陽割昏曉”展現了泰山 的特點。(2) 從表現手法的角度，賞析“會當凌絕頂，一覽眾山小”。默寫。(1) 苔痕上階綠， 。（劉禹錫陋室銘）(2) ，自緣身在最高層。（王安石登飛來峰）(3) 落紅不是無情物， 。（龔自珍己亥雜詩（其五）(4) ，關山度若飛。（木蘭詩）(5) 念天地之悠悠， ?。愖影旱怯闹菖_歌）(6) 有約不來過夜半， 。（趙師秀約客）(7) 陸游游山西村中，既描繪了山村山環水繞的美景，又蘊含生活哲理的句子是：“ ， 。”閱讀海底兩萬里中的片段，回答問題。

7、“鸚鵡螺號船只沒有擱淺，先生，”A 冷冷地回答我說，“它是在海床上面歇息。居維爾要想其船只脫淺，必須做艱巨的工作，而且操作起來非常困難，至于這些活兒，我可是什么都不用干，星盤號和虔誠女號兩艘船只幾乎是沉沒了，但是，我的鸚鵡螺號船只卻是沒有任何危險。明天，在那指定的日子，指定的時刻，潮水就會將它平平安安地托起。它又將在大海大洋之中穿梭般航行起來。 “船長，”我說，“我不懷疑，” “明天，“A 于是站起身來，又說道，“明天，下午 2 時 4 分，鸚鵡螺號船只將浮出海面，將會毫無損傷地駛離那托里斯海峽。”選文中的“A”是指 ，他具有 的性格特點。請參照例句，在橫線上仿寫一個句子。友情猶如涼爽的淸泉，

8、清新怡人；愛情猶如燦爛的花朵，芳香四溢； ， 。閱讀下面的選段，完成下列各題。 老余打著電筒走過去，發現門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個字：“請進！” 我們推開門進去。火塘里的灰是冷的，顯然，好多天沒人住過了。一張簡陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水，我嘗了一口，水清涼可口。我們走累了，決定在這里過夜。 老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發現墻上寫著幾行粗大的字：“屋后邊有干柴，梁上竹簡里有米，有鹽巴，有辣子?！?我們開始燒火做飯。溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的干草鋪上，對小茅屋的主人有說不盡的感激。我問老余：“

9、你猜這家主人是干什么的？”老余說：“可能是一位守山護林的老人?！?正說著，門被推開了。一個須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩著一袋米。 “主人”回來了。我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話；老人眼睛瞪得大大的，幾次想說話插不上嘴。直到我們不做聲了，老人才笑道：“我不是主人，也是過路人呢！” 我們把老人請到火塘前坐下，看他也是又累又餓，趕緊給他端來了熱水、熱飯。老人笑了笑：“多謝，多謝，說了半天還得多謝你們。” 看來他是個很有穿山走林經驗的人。吃完飯，他燃起一袋旱煙笑著說：“我是給主人家送糧食來的?！?“主人家是誰？” “不曉得?！?“糧食交給誰呢？” “掛在屋梁上，” “老

10、人家，你真會開玩笑?！?他悠閑地吐著煙，說：“我不是開玩笑?！蓖Ａ艘粫?，又接著說：“我是紅河邊上過山巖的瑤家，平常愛打獵。上個月，我追趕一群麂子，在老林里東轉西轉迷失了方向，不知怎么插到這個山頭來了。那時候，人走累了，干糧也吃完了，想找個寨子歇歇，偏偏這一帶沒有人家。我正失望的時候，突然看到了這片梨花林和這小屋，屋里有柴、有米、有水，就是沒有主人。吃了用了人家的東西，不說清楚還行？我只好撕了片頭巾上的紅布、插了根羽毛在門上，告訴主人，有個瑤家人來打擾了，過幾天再來道謝” 說到這里，他用手指了指門背后：“你們看，那東西還在呢！” 一根白羽毛釘在紅布上，紅白相襯很好看。老人家說到這里，停了一會，

11、又接著說下去“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務的精神來幫助過路人。” 我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的“請進”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花??！ 瑤族老人又說：“過路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補上，好讓后來人方便。我這次是專門送糧食來的。” 這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱(1) 選文主要寫了我和老余 ，瑤族老人的 事情。(2) 結合語境，理解下

12、面句中“梨花”的含義，并分析其作用。這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱(3) 本文構思巧妙，層層設置懸念和誤會，請結合課文內容說說其表達效果（分析一處即可）。閱讀下面的文章，完成下列各小題。我是吳宓教授 每天早上七點半，歐洲文學史教授吳宓準時來到教室，開始在黑板上書寫。很快，講義寫了滿滿一黑板，詳細列出參考書、著作、出版社、出版年代等。學生上前偷看，發現他所寫的，竟全憑記憶。 課堂上的吳教授，常穿一襲灰布長袍，一手拎布包袱，一手拄手杖，戴一頂土棉紗睡帽就走上講臺。打扮雖然古板，講的卻是純英文詩歌。而且開講時，筆記或紙片看

13、都不看一眼，所有內容均脫口而出，講到得意時，還要拿起手杖，隨著詩的節律，一輕一重地敲著地面。 課堂上這番瀟灑，是吳宓花了苦功夫才換來的。半夜時分，別人都睡下了，室友經?？匆娝耦^備課。第二天一早，別人還沒醒，他已經在“室外晨曦微露中”反復誦讀。 當他任教東南大學時，清華大學四年級學生梁實秋曾旁聽他的課，回校后半是羨慕半是嫉妒地抱怨：內容豐富，井井有條，學校未能羅致，“寧非憾事哉”。 他給學生批改作業，字跡工整，寫下的外文字母及數字，筆畫粗細好像印刷的一樣整齊。一次，有個青年教師不小心把上課用的教科書丟了，吳宓要求他上課前必須找到。當晚，宿舍熄燈睡覺，吳先生前來敲門，高聲問：“教科書找到沒有？”

14、這名不耐煩的教師只好騙他：“找到了，吳先生，請放心吧?！边@才過關。 這位老師，給學生們留下的印象是“認真、負責、一絲不茍”，“上課像劃船的奴隸那樣賣勁”。這些學生中，許多人后來大名鼎鼎：錢鐘書、曹禺、呂叔湘與他們相比，老師吳宓一度不那么出名。 比起教學上的嚴謹，學生們更愛回憶吳宓課下的關愛。一次，他和學生們一起走在街上，對面開來一輛汽車，他連忙舉起手杖，一面擋住車，一面催著女學生們一字排站在人行道上，這才讓開道路。 類似的故事口耳相傳，讓古板的吳教授在后人記憶里鮮活起來。在他曾任教的清華大學學生 BBS（論壇）上，一個女學生曾略帶艷羨地提到，當年在清華課堂上，看見有女生站著聽課，吳先生總是會跑

15、出去替她們找來凳子坐。又有人追憶起吳先生點名，點到“金麗珠”這個名字，情不自禁地說“這個名字多美?！比啻笮?。 這位教授經濟并不寬裕，他身上的長衫年歲太久，磨損得布紐扣都要掉了，也舍不得換。但他卻很舍得請學生吃飯。每次在小館子里坐下，他都神情嚴肅地拿過菜單，用正楷在小紙片上寫下要點的菜及價格，一筆一筆算清楚，估量口袋里的錢夠用，這才交給跑堂的。 學生李延先最難以忘懷的，是與老師“月下湖畔、吟詠嘯傲”的往事。而錢鐘書也把老師課堂上的風采學了幾分。正如學者江弱水所言，除了老師這個身份，怎么來描畫吳宓其實都不到位。從東南大學到西南師院，數也數不清的講堂上，作為“老師”的吳宓“劃過了動蕩不已的時代，也

16、劃過了他的一生”。 可惜，到這一生要結束的時候，他已經不能當老師了。1976 年，因飽受折磨而身體虛弱的吳宓回到陜西老家，聽說一些中學因為沒有外語老師而不開英語課，便急切地問：“他們為什么不請我?。课疫€可以講課?！?沒有人記得他的教授身份，除了他自己。據說，彌留之際，他不停地喊著：“我是吳宓教授?！保ㄎ恼掠袆h改）注羅致：延聘，招致。彼時正值“文革”時期，吳宓成為大罪人，受盡苦難。病重有殘疾，只得回家養病。(1) 閱讀全文，完成下表。吳宓教授的特點具體表現（1） 講課時不看資料，所有內容脫口而出勤奮（2） （3） 批改學生作業，字跡工整關愛學生（4） (2) 品味語言，回答下面問題。i 從人物描

17、寫方法的們角度，賞析第段畫線句子。 開講時，筆記或紙片看都不看一眼，所有內容均脫口而出，講到得意時，還要拿起手杖，隨著詩的節律，一輕一重地敲著地面。ii 結合語境，賞析第段中加點詞。 聽說一些中學因為沒有外語老師而不開英語課，便急切地問：“他們為什么不請我??？我還可以講課?！?3) 請結合文章內容，談談你對第段畫線句“據說，彌留之際，他不停地喊著：我是吳宓教授。”的理解。(4) 文章段落都寫到學生對吳宓的回憶和評價，這屬于 描寫，請結合內容說說其作用。請以“我發現了美”為題目，寫一篇文章。要求：你可以大膽選擇你最能駕馭的文體，寫你最熟悉的內容，表達你的真情實感；文中不要出現真實的校名、姓名；不

18、得抄襲；不少于 600 字。答案1. 【答案】C【解析】本題考查字音的辨析能力，要求選出讀音完全正確的一項。A 項，“哺育”的“哺”的讀音有誤，應該為“b”?！皻鉀_斗?！钡摹岸贰钡淖x音有誤，應該為“du”。B 項，“譬如”的“譬”的讀音有誤，應該為“p”?！盁霟帷钡摹盁搿钡淖x音有誤，應該為“ch”。C 項，全部加點字讀音正確。D 項，“懺悔”的“懺”的讀音有誤，應該為“chn”?！叭炭〔唤钡摹敖钡淖x音有誤，應該為“jn”。綜合上述分析，本題答案選擇 C。2. 【答案】A【解析】本題考查字形的辨析能力，要求選岀沒有錯別字的一項。A 項，全部字形正確，沒有錯別字。B 項，“奈人尋味”的“奈”的

19、字形有誤，應該為“耐”。C 項，“斑瀾”的“瀾”的字形有誤，應該為“斕”?！耙陨碜髫煛钡摹柏煛钡淖中斡姓`，應該為“則”。D 項，“儒子牛”的“儒”的字形有誤，應該為“孺”?！扒Ь刎摗钡摹熬钡淖中斡姓`，應該為“鈞”。綜合上述分析，本題答案選擇 A。3. 【答案】A【解析】本題考查成語使用的辨析能力，要求選出使用恰當的一項。A 項，成語使用恰當。B 項，“津津樂道”，意思是很有興趣地說個不停。該詞與“談論”重復，所以成語使用有誤。C 項，“語無倫次”，形容話講得很亂，沒有條理。語句中的“他”講話邏輯嚴密，所以不會出現“語無倫次”的情況，成語使用有誤。D 項，“禍不單行”，意思是指不幸的事接二連

20、三地發生。語句中表述的語文測試不能算不幸的事，所以成使用有誤。綜合上述分析，本題答案選擇 A。4. 【答案】D【解析】本題考查病句的辨析能力，要求選岀沒有語病的一項。A 項有誤，缺少主語，應該刪去“隨著”或刪去“使”。B 項有誤，詞語搭配不當，學習態度不能提高，應該將“態度”改為“熱情”或把“提高”改為“改善”。C 項有誤，語序不當，應該是先“觀察”，再“分析”，最后“解決”，語句應更改為：我們應注意培養自己觀察、分析、解決問題的能力。D 項沒有語病，為本題答案。5. 【答案】D【解析】本題考查文化常識的辨析能力，要求選岀表述不正確的一項。D 項有誤，閱微草堂筆記原名閱微筆記，是清朝翰林院庶吉

21、士岀身的紀畇以筆記形式所編寫成的文言短篇志怪小說，所以作者并非為“蒲松齡”而是“紀昀”，本題答案選擇 D。6. 【答案】(1) C(2) B(3) C【解析】(1) 本題考查文言文實詞的含義。A 項句意，值得喜愛的非常多。蕃：多。解釋正確。B 項句意，筆直潔凈地豎立在水中。亭亭：聳立的樣子。解釋正確。C 項句意，在陶淵明以后很少聽到了。鮮：少。解釋錯誤。D 項句意，人數當然就很多了。宜：應當。故答案選：C。(2) 本題考查文言文虛詞的含義。A 項句意，水上、陸地上各種草本木本的花/沒有繁雜的音樂擾亂了兩耳的淸靜。的/語氣助詞，不譯。用在主謂間，取消句子的獨立性。意思用法不同。B 項句意，蓮花從

22、積存的淤泥中長出卻不被污染/將油通過錢孔灌入葫蘆中，錢孔卻不曾濺上一滴油。而：表示轉折，意思用法相同。C 項句意，（人們）可以遠遠地觀賞（蓮），而不可輕易地玩弄它啊。/其中必定有可作為我的老師的人。焉：在這里是語氣助詞。/是兼詞“于之”的意思，翻譯為“在其中”。意思用法不同。D 項句意，和我一樣的還有誰？/你的（軍事方面和政治方面的）才干和謀略。者：的人。/用在時間詞后面，無翻譯。意思用法不同。故答案選：B。(3) 方法一：本題考查文章內容的理解能力。C 項“這屬于正面襯托?！卞e誤，對于牡丹的愛，那當然是有很多的人了，強調對于牡丹喜愛的人很多，從側面襯托出了蓮花的純潔，高潔，出淤泥而不染。表達

23、了作者潔身自好和鄙棄趨炎附勢之世風，不與世俗同流合污的感情。故答案選：C。方法二：【譯文】 水上、陸地上各種草本木本的花，值得喜愛的非常多。晉代的陶淵明唯獨喜愛菊花。從李氏唐朝以來，世人大多喜愛牡丹。我唯獨喜愛蓮花從積存的淤泥中長出卻不被污染，經過清水的洗滌卻不顯得妖艷。（它的莖）中間貫通外形挺直，不生蔓，也不長枝。香氣傳播更加清香，筆直潔凈地豎立在水中。（人們）可以遠遠地觀賞（蓮），而不可輕易地玩弄它啊。 我認為菊花，是花中的隱士；牡丹，是花中的富貴者；蓮花，是花中的君子。唉！對于菊花的喜愛，在陶淵明以后很少聽到了。對于蓮花的喜愛，和我一樣的還有誰？（對于）牡丹的喜愛，人數當然就很多了！7.

24、 【答案】(1) 坐則讀經史/臥則讀小說。(2) 大概從來沒有半刻離開書的時候。(3) 示例：做任何事，只有勤奮努力，才能取得成功，學習更是如此。（緊扣“勤奮”“刻苦”“專心”即可）【解析】(1) 本題考查文言文句子節奏的劃分能力。句意：坐著的時候就讀經書和史書，躺著的時候就讀筆記小說。故停頓為：坐則讀經史/臥則讀小說。(2) 本題考查文言文句子的翻譯能力。注意句子中的重點詞語的含義，蓋：表推測，大概。釋：放下。頃刻：極短的時間。(3) 方法一：本題考查對文章內容的理解能力。從“言平生惟好讀書，坐則讀經史臥則讀小說，上廁則閱小辭。蓋未嘗頃刻釋卷也?！薄懊孔邘貟稌酝S誦之聲瑯然，”“余平生

25、所作文章，多在三上，乃馬上、枕上、廁上也。”可知，作者介紹了錢惟演，宋綬兩人的讀書故事，又補充了自己“三上”的寫作經歷，目的是告訴我們：成功來自勤奮，做事要集中精力，方可有所成就。方法二：參考譯文： 錢惟演雖然出生長大在富貴人家，卻很少有特別的愛好。他在西京洛陽時曾經對自己的下屬官員說，自己一生唯獨喜歡讀書，坐著的時候就讀經書和史書，躺著的時候就讀筆記小說，上廁所的時候就讀短小的詩詞，不曾有一刻放下書。謝絳也說：宋綬和他同在史館任職，每次上廁所一定帶著書去，誦讀的聲音洪大響亮，遠近都能聽見，他專心好學到了這種地步。我于是對謝絳說：我一生所寫的文章，大多寫于“三上”，即馬背上，枕頭上，廁座上。這

26、是因為這些時候更有利于構思。8. 【答案】(1) 神奇秀麗；高大雄偉(2) 作者把眾山的小和高大的泰山進行對比，表現出其不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。【解析】(1) 本題考查詩詞內容的理解能力?！霸旎娚裥?，陰陽割昏曉”，前半句運用擬人手法，寫大自然對泰山情有獨鐘，把神奇和秀麗集中于泰山，突出了泰山的神奇秀麗。后半句運用了夸張、比喻的手法，寫泰山像一把碩大無比的刀，把山南山北的陽光切斷，形成兩種不同的自然景象，突出了泰山的高大雄偉。綜合上述分析，我們能得出本題的答案為：神奇秀麗；高大雄偉。(2) 本題考查詩歌表現手法的分析理解能力?！皶斄杞^頂，一覽眾山小”兩句，寫詩人從望岳產

27、生了登岳的想法，把眾山的小和高大的泰山進行對比，突出了泰山的高峻，寫出了雄視一切的雄姿和氣勢，也表現出詩人的心胸氣魄，不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。9. 【答案】(1) 草色入簾青(2) 不畏浮云遮望眼(3) 化作春泥更護花(4) 萬里赴戎機(5) 獨愴然而涕下(6) 閑敲棋子落燈花(7) 山重水復疑無路；柳暗花明又一村【解析】(1) 本題考查名句默寫。應注意在理解的基礎上進行識記。注意“簾”字的書寫。(2) 此類題主要考查學生對詩詞文名句的背誦與填寫能力。直接填寫考查了突破書寫障礙字的能力，理解填寫還考查了學生的理解誦讀能力。填寫名句漏填和錯填均不得分。(3) 此題考查古詩文

28、名句默寫。根據題干可知，本題是直接性默寫。答案是：落紅不是無情物，化作春泥更護花。還需注意“作”“泥”等字的書寫。(4) 本題考查的是名句的默寫，要注意在理解的基礎上進行識憶。要注意“赴”“戎”的寫法。(5) 本題考查名句默寫。應注意在理解的基礎上進行識記。注意“愴”“涕”等字的書寫。(6) 本題屬于基礎題，也是各地中考語文必考題。默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎上加以理解、應用、賞析。解題時一是要透徹理解詩歌的內容，二是要認真審題，找岀合適的詩句，三是答題時不能寫錯別字。(7) 這兩句詩既寫出了山西村山環水繞、花團錦簇、春光無限，又富于哲理，表現了人生變化發展的某

29、種規律性，表現了詩人與眾不同的思維與精神在逆境中往往蘊含著無限的希望。10. 【答案】尼摩船長；智慧、勇敢、自信、有責任感【解析】本題考查名著內容的積累與人物形象的分析能力。語段出自海底兩萬里的第二十二章“尼摩船長的閃電”，其中的“A”指的是“尼摩船長”，他具有“智慧、勇敢、自信、有責任感”的性格特點，性格特點的答案不唯一，符合人物即可。11. 【答案】親情猶如溫暖的陽光；柔軟動人【解析】本道題考查語句仿寫的能力，作答時要遵循內容統一、結構一致、修辭統一的要求。我們分析例句“友情猶如涼爽的清泉，清新怡人；愛情猶如燦爛的花朵，芳香四溢”，其格式為： 一情+猶如+二字形容詞+的+二字名詞，二字名詞

30、的四字修飾詞。所以依照句式，仿寫的語句可以為：親情猶如溫暖的陽光，柔軟動人。本題無固定答案，符合要求即可。12. 【答案】(1) 在小茅屋借宿；專門送糧食(2) 語句中的“梨花”指的是自然的梨花。寫“我”夢中所見，把梨花林和梨花姑娘融在一起寫，贊頌梨花姑娘的美好心靈。(3) 懸念：“這是什么人的房子？主人是誰？”老余一開始認為主人是位守護山林的老人，后來二人又認錯小屋的主人為瑤族老人，最后被告知真正的主人是哈尼小姑娘，文章設置懸念與誤會并層層分析，最后成功解密，如此使得文章波瀾起伏，引人入勝?！窘馕觥?1) 本題考查文本內容的篩選概括能力。“我們走累了，決定在這里過夜?！薄拔覀兲稍谲涇浀母刹蒌?/p>

31、上，對小茅屋的主人有說不盡的感激?！蔽覀兡芨爬ǔ觯骸拔摇焙屠嫌嘣谛∶┪萁杷??！斑^路人受到照料，都很感激，也都盡力把用了的柴、米補上，好讓后來人方便。我這次是專門送糧食來的?！蔽覀兡芨爬ǔ觯含幾謇先藢ｉT送糧食。(2) 本題考查重點語句的分析理解能力。分析語句，“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”作者在睡夢中夢到在梨花林中散步，遇到在梨花叢中唱歌的哈尼小姑娘，所以此處的“梨花”是自然的梨花。作者以夢境虛寫，用自然美襯托人物美，香氣四溢的梨花和美麗的哈尼姑娘相映生輝，表達對梨花姑娘美好品格的贊頌。(3) 本題考查重點語句的表

32、達效果分析能力。此處詳細解析答案選擇的懸念?！斑@是什么人的房子？主人是誰？”這是貫穿全文的懸念?！袄嫌嗾f：可能是一位守山護林的老人?！崩嫌鄤傞_始認為主人是守護山林的老人。“主人回來了。我和老余同時抓住老人的手，搶著說感謝的話”。老余和“我”又誤以為瑤族老人就是小茅屋的主人。“我們這才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充滿了熱情的請進二字，都是出自那哈尼小姑娘的手?！敝钡阶詈蟛胖懒耸虑榈脑褐魅耸枪嵝」媚?。正是因為這個懸念一次次欲解而求解，才使得文章波瀾起伏，引人入勝。13. 【答案】(1) 瀟灑；半夜仍在備課，清早反復誦讀；嚴謹；幫女生擋車、借凳子、夸獎女學生姓名。(2) i 動作描寫，寫

33、吳老師講課時的動作，生動寫出吳老師的瀟灑、投入與基本功扎實。ii “急切”一詞，表現了吳宓老師渴望走上講臺的迫切之情。(3) 吳宓老師在彌留之際反復強調“我是吳宓教授”，體現了他內心對教育事業的渴望之情，對于無法從事教學的不甘。作者用該句作為全文的結尾，表達了他對于吳宓老師的同情之心和贊美之情。(4) 側面；寫吳教授身邊的人物對他的回憶與評價，突出表現吳宓教授的學識淵博與教學嚴謹?！窘馕觥?1) 本題考查文本內容的篩選概括能力?！伴_講時，筆記或紙片看都不看一眼，所有內容均脫口而出，講到得意時，還要拿起手杖，隨著詩的節律，一輕一重地敲著地面。”“課堂上這番瀟灑，是吳宓花了苦功夫才換來的?！眳墙淌?/p>

34、講課時不看資料，所有內容脫口而出，從中我們能分析出其特點為：瀟灑。“半夜時分，別人都睡下了，室友經?？匆娝耦^備課。第二天一早，別人還沒醒，他已經在室外晨曦微露中反復誦讀?！蔽覀兡芨爬ǔ鰠墙淌谇趭^的具體表現為：半夜仍在備課，清早反復誦讀。“他給學生批改作業，字跡工整，寫下的外文字母及數字，筆畫粗細好像印刷的一樣整齊。”吳教授批改學生作業，字跡工整，從中我們能分析出其特點為：嚴謹。“一次，他和學生們一起走在街上，對面開來一輛汽車，他連忙舉起手杖，一面擋住車，一面催著女學生們一字排站在人行道上，這才讓開道路?！薄爱斈暝谇迦A課堂上，看見有女生站著聽課，吳先生總是會跑出去替她們找來凳子坐。又有人追憶起

35、吳先生點名，點到金麗珠這個名字，情不自禁地說：這個名字多美?！蔽覀兡芨爬ǔ鰠墙淌陉P愛學生的具體表現為：幫女生擋車、借凳子、夸獎女學生姓名。(2) i 本題考查重點語句的賞析能力。我們分析語句，“開講時，筆記或紙片看都不看一眼，所有內容均脫口而出，講到得意時，還要拿起手杖，隨著詩的節律，一輕一重地敲著地面。”其中“拿”“敲”等為動作描寫，寫吳老師講課的時候不用看稿子，全情投入，生動寫出其瀟灑全神貫注與基本功扎實。綜合上述分析，即可得出答案。ii 本題考查重點詞語的賞析能力。結合前文內容，“可惜，到這一生要結束的時候，他已經不能當老師了。1976 年，因飽受折磨而身體虛弱的吳宓回到陜西老家”，在此

36、時他聽說一些中學因為沒有外語老師而不開英語課，于是“急切”強調自己還可以講課，所以“急切”一詞體現出吳宓老師渴望走上講臺的迫切心理。綜合上述分析，即可得出答案。(3) 本題考查重點語句的分析理解能力。“沒有人記得他的教授身份，除了他自己。據說，彌留之際他不停地喊著：我是吳宓教授?！眳抢蠋熢趶浟糁H反復強調自己的職業，是一位教授，表現出他內心對教育事業的渴望以及對無法從事教學的不甘。語句所處文章結尾，作者用此句作為全文的結尾，寫一位老學者在臨死前還想著自己的職業，表現作者對吳老師的同情與贊美。綜合上述分析，即可得出答案。(4) 本題考查文章內容的分析能力。文章段落寫學生對吳宓的回憶和評價，寫梁實秋遺憾吳宓教授不在他們學校任教，一個女學生提到吳宓教授幫學生借凳子、夸獎女學生姓名，學生李