1、從初中生物教材的修訂看研究性學習的實施鄧秋元(廣東省中山市古鎮海洲中學528422)生物學教學2002年(第27卷)第3期不久前公布了新一輪義務教育課程設置實驗方案,該方案中從三年級到九年級增設了包括信息技術教育、研究性學習等在內綜合實踐課程,可見,在義務教育階段,新課程把研究學習課程作為重要的有機構成部分。同時,今年秋季使用修訂后的新教材,從其修訂目的、內容都充分體現要培養學生的研究性學習的能力,培養學生的創新精神和實踐能力。1新一輪義務教育課程實驗方案為初中實施研究性學習明確了方向和要求新一輪義務教育課程設置方案明確規定:從三年級至九年級開設綜合實踐課程,課時量為義務教育階段總課時的78%

2、。內容主要包括:研究性學習、信息技術教育、社區服務和社會實踐及勞動與技術教育等,使學生通過親身實踐,培養創新精神和實踐能力,綜合運用知識解決問題的能力,培養學生合作意識和科學態度,培養學生對社會責任心和使命感,這是我國首次把研究性學習列入到義務教育階段的課程內容中,過去認為實踐課程就是開展第二課堂活動、社區服務、勞動等而沒有從根本上改變學生的學習方式,使學生能主動地、有目的地體驗學習,探究問題。新課程方案的頒布將使學校和教師對綜合課程更加全面和準確的認識,將對育人的實質有了更深刻的理解,同時,也會在教學上為學生的全面發展、為培養創造性人才提供時空上的保證。2初中生物學教材的修訂為實施研究性學習

3、提供了部分內容今年秋季修訂后生物教材是第一冊(上),旨在更加有利于貫徹黨和國家的教育方針,更加有利于對青少年進行素質教育,更加有利于中學生的全面發展。刪減了部分較繁瑣、重復的內容,增加許多與研究性學習有關的內容。首先在“探索生物的奧秘”中介紹了研究性學習的基本方法,如觀察法、調查法、實驗法等,為實施研究性學習作準備,尤其是介紹科學家是怎樣發現瘧疾的傳播方式,更是宣揚一種科學研究方法和精神。其次,修訂后教材增加演示實驗、學生分組實驗(包括探究性實驗),同時,把一些驗證性的實驗改為探究性實驗,為實施研究性學習提供了內容。如增加了四個探究性實驗“探究種子萌發的外界條件”(原教材是演示實驗)、“探究根

4、是否具有向水生長特性”、“探究影響葉綠素形成的環境因素”、“探究莖對水分和無機鹽的運輸”。第三,增加了大量開放性的社會實踐活動的內容。如“調查校園或家鄉的主要植物”、“學習灌溉、施肥和無土栽培”、“植物營養繁殖的操作”、“植物的組織培養”等。這些內容將培養學生掌握研究性學習的初步方法,激發學生學習的興趣,培養學生觀察、記錄、收集信息和處理信息的能力。3在初中實施研究性學習的構想3.1深刻領會普通高中研究性學習實施指南(試行),掌握研究性學習的一般原則盡管普通高中研究性學習實施指南(試行)只對高中階段的研究性學習作了明確的要求,但對于指導初中的研究性學習也有重要的作用。研究性學習的特點是具有開放

5、性、探究性、實踐性;研究性學習的組織形式有小組合作研究、個人獨立研究、個人研究班集體討論相結合等;研究性學習實施的一般程序是進入問題情境階段、實踐體驗階段、表達和交流階段;研究性學習的評價是形成性評價,重視對過程的評價和在過程中評價,重視學生在學習過程中自我評價和自我改進,重視評價的激勵作用,同時評價的手段和方法也是多種多樣的。3.2在初中實施研究性學習應緊密結合初中的生理、心理特征,明確初中階段的研究性學習具有承上啟下的作用從一輪基礎教育課程設置來看,從三年級到高中都開設相對獨立的綜合實踐活動課程,其中的重要內容是設置研究性學習,尤其在高中已把研究性學習作為一門獨立必修課列入全日制普通高中課

6、程計劃中,并頒布普通高中研究性學習實施指南(試行)。可見,在不同的學習階段,研究性學習的要求和目標、實施的方法也是不同的。初中階段是連接小學和高中的,在實施研究性學習中將起一個承上啟下的作用。同時,這種作用也是由初中的生理、心理特征所決定的:身體發育進入第二次高峰期,心理發育進入青春期心理;表現為好奇心強,接受能力快而辨別能力弱,成人感強而心理不穩定;學習的興趣易激發而難保持,學習方法被動而缺乏主動性,認識較片面而缺乏全面性,思維較形象而缺乏抽象性。這些是現在初中生的生理、心理主要特征,因此,在這個階段實施研究性學習應注意如下方面的工作。首先,要緊扣教材,讓學生體驗研究性學習。初中生物第一冊(

7、上)有5個探究性實驗和4個實踐活動,教師應按照教材上已有的目的要求、方法步驟等來實施研究性學習:應指導學生怎么選擇研究方法、分組、設計實驗過程、作好記錄、分析結果和進行評價。讓學生覺得心中有數,才會激發學生參與的興趣,學生才會主動地參與研究性學習的全過程,達到學習目的。當學生完成研究性學習時就會感覺到:研究性學習并不神秘。其次,初中階段的研究性學習起點要低,難度要小,要容易滿足學生成功心理。如修訂后初中生物第一冊(上)有一個調查校園或家鄉的主要植物的實踐活動,教師在指導時要降低要求和難度,減少調查的內容,如植物對環境的適應性和影響環境的能力等。關鍵是使學生體驗一種研究性學習方法調查法,掌握怎樣

8、作記錄、收集信息、寫調查報告,初步培養學生之間的合作意識,這些起點低、難度小的內容能讓學生覺得有成就感,有學習興趣,有學習動力,那么我們的研究性學習的目的就達到了。第三,初中階段研究性學習要以項目(活動)設計、簡單的專題研究為主。如環保活動的策劃、生物園的設計、教學模型的制作、某一生態因素對人類的影響等,研究性學習形式要以小組合作研究、個人分工研究與集體相結合方式為主,個人獨立研究為輔。第四,激發和保持學生學習興趣是實施研究性學習的原動力。初中學生興趣容易激發,但也不容易保持,對學習的積極性時冷時熱,學習態度不穩定。因此,在實施研究性學習中要以鼓勵為主,以肯定為主,教師要提供機會滿足初中學生的

9、成功欲、表現欲3.3在初中實施研究性學習更要加強教師的指導作用研究性學習強調學生作為探究學習和解決問題的主體,但是,也離不開教師的指導作用。尤其是初中的年齡特點決定了研究性學習更需教師指導和管理。教材以外的研究性學習的內容,教師要把握如下幾點:研究性學習的內容要指導學生選擇容易的、簡單的、單一的。教師要為學生提供進入專題內容的情境(背景資料)。要指導學生設計研究的方法、步驟、目的等。要適時指導學生收集獲得的信息(數據、事例、現象等),并進行整理。要及時在研究過程中對學生進行評價,并指導學生在過程中自評和互評。適時適地選擇合適的方式使學生在組內、班內表達自己學習體會及結果,滿足學生強烈的表現欲望。教師根據研究性學習需要家庭、社會聯系有關場所,爭取有關支持等,切實做好學生后勤保障工作,滿足學生學習的需要。指導學生對已結束的研究性學習的內容進行總結,書寫總結報告或論文,并做出適當評價。3.4因地制宜,充分利用社會生活和大自然中資源作為研究性學習的內容不同地區、不同類型學校和不同學生開展研究性學習在內容和方法上有層次差異和類型區別的,因而