1、頒財(cái)務(wù)報(bào)表分析研艾究隘性俺教學(xué)鞍模式百的思考敗李曉靜 埃崔文娟 凹胡志穎 笆劉亞莉吧（北京科技大學(xué)鞍經(jīng)濟(jì)阿管理學(xué)院， 北安京100083靶）懊摘要：敖研究性教學(xué)是當(dāng)敗今高等教育發(fā)展柏的方向扮，半將研究性教學(xué)思爸想植入白應(yīng)用性和實(shí)踐性敖較強(qiáng)的財(cái)務(wù)報(bào)表稗分析課程百尤為巴適用般。本文簡(jiǎn)要評(píng)述矮了該課程的發(fā)展拌歷程和特點(diǎn)，指盎出以學(xué)生為中心耙的探究性教學(xué)理柏念是課程價(jià)值的爸根本，啊并設(shè)計(jì)了芭基于研究性教學(xué)扳的課程模式的改百革流程白，爸強(qiáng)調(diào)哀以學(xué)生為中心俺、敖教師為主導(dǎo)的教叭學(xué)模式伴，版借助于案例研究霸、專(zhuān)題論文研究靶、體驗(yàn)式教學(xué)等搬方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生耙創(chuàng)新、實(shí)踐、合拔作、溝通能力的背培養(yǎng)。佰關(guān)鍵詞：胺財(cái)務(wù)

2、報(bào)表分析扳；扳教學(xué)模式背；稗研究性教學(xué)昂中圖分類(lèi)號(hào)：F霸 頒 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼稗：A 伴 文章編號(hào)搬：半高等教育處于國(guó)白家教育皚金字塔的頂點(diǎn)班，翱統(tǒng)領(lǐng)靶國(guó)家整體教育芭體系的燈塔八作用懊是其他層次的教芭育哎不可替代百的唉。而教學(xué)模式的安改革皚又靶是盎高等教育板質(zhì)量般改革啊的基石。爸因此，必須從作翱為教育教學(xué)體系凹的基礎(chǔ)瓣邦教學(xué)模式出發(fā)探鞍索高等教育改革案的基本策略和具白體路徑。搬“巴研究癌性瓣教學(xué)挨”邦理念的提出為傳叭統(tǒng)教學(xué)模式的改罷革指出一條全新罷的道路。扮下面將叭以財(cái)務(wù)報(bào)表分析凹課程為主要研究安對(duì)象，思考如何艾創(chuàng)建研究性教學(xué)伴模式。擺財(cái)務(wù)報(bào)表分析課扮程的辦發(fā)展斑背景霸財(cái)務(wù)報(bào)表分析作般為一門(mén)新興的學(xué)

3、愛(ài)科起源于班20柏世紀(jì)初期的美國(guó)俺，率先采用財(cái)務(wù)岸報(bào)表分析技術(shù)的藹是美國(guó)的銀行家壩，板依據(jù)財(cái)務(wù)比率昂對(duì)貸款者的償債伴能力胺以及信用情況拔做出衡量與評(píng)價(jià)唉。伴隨著經(jīng)濟(jì)的疤發(fā)展，財(cái)務(wù)報(bào)表耙分析技術(shù)又逐漸叭被一般工商企業(yè)氨所借鑒，全面芭分析企業(yè)的財(cái)務(wù)笆狀況與經(jīng)營(yíng)成果絆。目前，財(cái)務(wù)報(bào)百表分析已板成為跋西方許多國(guó)家高把等教育工商管理藹專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)伴課程擺。搬在我國(guó)傳統(tǒng)的課伴程體系中，并沒(méi)埃有財(cái)務(wù)報(bào)表分析靶課程的設(shè)置，邦相關(guān)的鞍財(cái)務(wù)安比率分析艾內(nèi)容散見(jiàn)笆于扒財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)懊管理等課程之中白。這種狀況的結(jié)把果是，學(xué)生片面翱的認(rèn)為會(huì)計(jì)就是辦被動(dòng)的記帳和編扒制報(bào)表，財(cái)務(wù)管疤理就是投資、籌艾資和進(jìn)行股利分拔配，嚴(yán)重

4、哀缺乏骯運(yùn)用財(cái)務(wù)信息，版對(duì)企業(yè)進(jìn)行全面柏、系統(tǒng)整合分析斑的能力伴。扮直到20世紀(jì)9壩0年代, 我國(guó)靶一些商學(xué)院、管哀理學(xué)院才陸續(xù)開(kāi)埃設(shè)了財(cái)務(wù)報(bào)表分耙析課程,并將其版作為財(cái)會(huì)本科專(zhuān)霸業(yè)的核心課程藹銀莉. 財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的體驗(yàn)式教學(xué)J. 天津市經(jīng)理學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(6).阿按。拜經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)癌實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)按，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理哀學(xué)院的學(xué)生而言拌，迫切需要具備叭對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表提供凹的信息加以綜合般分析和利用的能扒力。為此，從2靶005年起，我絆校開(kāi)始在爸本科生和碩士靶研究生教學(xué)中開(kāi)艾設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析半課程，并隨后將哎其納入MBA、扮EMBA教育體澳系。拜然而, 哎作為我國(guó)高等教稗育中非常年輕的敗一門(mén)課

5、程，昂教學(xué)方法普遍沿伴襲會(huì)計(jì)教學(xué)的傳澳統(tǒng)教學(xué)模式, 翱側(cè)重半講授式叭教學(xué)矮。以課堂為中心澳、以教師為中心絆、以教材為中心叭的擠壓性教學(xué)方壩式，存在著重知案識(shí)輕思維、重記胺憶輕運(yùn)用的缺陷疤，迫使學(xué)生進(jìn)行皚機(jī)械學(xué)習(xí)，抑制叭了學(xué)生的創(chuàng)造能搬力的發(fā)展。隘隨著社會(huì)捌的發(fā)展，艾人才需求白發(fā)生了白變化唉,埃研究性教學(xué)思想啊也應(yīng)運(yùn)而生哎，以應(yīng)用特點(diǎn)見(jiàn)伴長(zhǎng)的財(cái)務(wù)報(bào)表分懊析課程的啊教學(xué)模式斑面臨改革八。奧研究性教學(xué)耙思想百的提出巴及胺特征阿美國(guó)20世紀(jì)8八0年代以來(lái)有關(guān)百高等教育改革的絆幾份重要報(bào)告掀瓣起了高等教育理哀念的一場(chǎng)革命，白研究性大學(xué)及延八伸的研究性教學(xué)安的半教育價(jià)值導(dǎo)向皚成為共識(shí)。藹面臨危機(jī)扳的壩國(guó)家

6、矮（1983）辦，構(gòu)建理工科叭本科教育的未來(lái)般（1986）頒，構(gòu)建理工科哀本科教育的未來(lái)伴的新期望（1岸995），重扮建本科教育癌叭美國(guó)敗研究性板大學(xué)藍(lán)圖（1八998），以及壩重建本科教育絆斑博耶報(bào)告三年回壩顧（2001襖）等報(bào)告構(gòu)成發(fā)稗展研究性大學(xué)的昂重要理論支撐文骯獻(xiàn)。這些報(bào)告是氨在對(duì)美國(guó)本科教傲育進(jìn)行一系列的啊調(diào)查、反思和回芭顧后寫(xiě)成的。報(bào)擺告指出：(1)板教育如同一個(gè)艾“啊過(guò)濾器(fil岸ter)埃”敗，篩選出極少數(shù)邦極高質(zhì)量的畢業(yè)邦生，而其余大多澳數(shù)學(xué)生成為斑“百宇宙中無(wú)歸宿者絆”辦(homele岸ss in t凹he univ頒erse)； 瓣 (翱2半)許多新教師沒(méi)八有充分準(zhǔn)備就

7、開(kāi)奧始教學(xué)，他們?nèi)卑练茖W(xué)發(fā)現(xiàn)的激熬情和信心以及幫半助學(xué)生進(jìn)入科學(xué)敖領(lǐng)域的能力；(艾3跋)太多的學(xué)生在耙學(xué)完理工科課程藹后感到這些課程傲枯燥無(wú)味,失去案興趣； (巴4搬)學(xué)生一般是修挨滿學(xué)位要求的學(xué)隘分,但缺乏對(duì)知耙識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，敗不知如何思考,挨不了解知識(shí)間的版聯(lián)系；(白5襖)太多的畢業(yè)生辦工作時(shí)沒(méi)有合作哎解決實(shí)際問(wèn)題的凹訓(xùn)練,缺乏繼續(xù)佰學(xué)習(xí)的技能和動(dòng)背機(jī)疤The Boyer Commission on Educating Undergraduate in the Research University, Reinventing Undergraduate Education: Three

8、Years After the Boyer Report, http:/press/021006-Boyer.敖半。盎研究性教學(xué)是伴般隨研究性大學(xué)的瓣建設(shè)而提出來(lái)的跋，高等教育教學(xué)搬的重心應(yīng)從傳授笆知識(shí)轉(zhuǎn)移到以研爸究、探索為基礎(chǔ)艾的教學(xué)上來(lái)，采爸用現(xiàn)代教學(xué)方法瓣，使學(xué)生從單純吧的知識(shí)和文化的八接受者變成探索奧者按，其目標(biāo)與敖“襖儲(chǔ)蓄式教學(xué)笆”搬、斑“般繼承性教學(xué)皚”敗、頒“八復(fù)制式教學(xué)胺”辦等傳統(tǒng)教學(xué)模式白有著本質(zhì)的不同隘。按美國(guó)著名心理學(xué)伴家杜威曾指出：礙學(xué)習(xí)應(yīng)基于有指把導(dǎo)的發(fā)現(xiàn),而不壩僅僅是信息的傳辦遞。探究式的學(xué)版習(xí)要求教學(xué)模式癌的深刻變化，將礙研究性八學(xué)習(xí)作為標(biāo)準(zhǔn)，啊激勵(lì)主動(dòng)而非被藹動(dòng)

9、式的學(xué)習(xí)，鼓澳勵(lì)學(xué)生成為批判搬性和創(chuàng)造性的思搬考者是研究性教伴學(xué)的根本特征盎劉智運(yùn). 高校研究性教學(xué)的特征J. 江蘇高教,2006,(2).疤叭。哎研究性教學(xué)價(jià)值跋取向及應(yīng)用哎研究性教學(xué)理念拜與芭基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)昂研究性教學(xué)是在稗教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)吧設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)傲研究的情景和途阿徑，讓學(xué)生在獨(dú)把立的主動(dòng)探索、白主動(dòng)思考、主動(dòng)矮實(shí)踐的研究過(guò)程礙中，吸收知識(shí)、吧應(yīng)用知識(shí)、分析癌問(wèn)題、解決問(wèn)題俺，從而培養(yǎng)學(xué)生俺創(chuàng)造能力和創(chuàng)新癌精神的一種教學(xué)癌方式。在課程八演繹耙中，佰目標(biāo)拜在于啊培養(yǎng)學(xué)生的批判隘性與創(chuàng)造性的思盎維能力把；百提出、分析、解唉決和評(píng)價(jià)問(wèn)題的哎能力斑；岸團(tuán)隊(duì)合作的精神八；盎以及終生學(xué)習(xí)的敖能力

10、捌。 跋引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行岸“版基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)把”挨 背(擺P半roblem-藹based 佰L芭earning扮, PBL)安是實(shí)現(xiàn)研究性教襖學(xué)精髓的一種白較好的氨思維方式礙。學(xué)習(xí)過(guò)程不是絆始于教師講解基皚本原理，然后學(xué)熬生運(yùn)用原理啊應(yīng)凹試，而是從昂現(xiàn)實(shí)挨問(wèn)題出發(fā)，學(xué)生叭自己收集和整理鞍有關(guān)信息，提出俺解決安問(wèn)題絆的扳方案笆，并在解決現(xiàn)實(shí)爸問(wèn)題的過(guò)程中，捌發(fā)現(xiàn)更多的疑問(wèn)佰和興趣點(diǎn)，挖掘礙更深層次的原因巴，進(jìn)而形成探究霸性的笆良性絆認(rèn)知循環(huán)般。捌基于問(wèn)題柏進(jìn)行瓣學(xué)習(xí)澳的藹一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是吧為學(xué)生準(zhǔn)備好絆與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)澳系爸的把問(wèn)題，這些問(wèn)題熬能激發(fā)學(xué)生的襖好奇心和求知欲頒，罷能挑戰(zhàn)學(xué)生進(jìn)行柏高層次的思

11、維。佰例如，在學(xué)習(xí)表般外資源對(duì)目標(biāo)企八業(yè)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的影矮響時(shí)，可以設(shè)計(jì)啊如下的問(wèn)題作為扳學(xué)習(xí)起點(diǎn)：小金氨庫(kù)是怎么形成的霸？為什么小金庫(kù)挨現(xiàn)象普遍存在？隘這是一個(gè)有拔“襖噱頭隘”般色彩的提問(wèn)，更敖能激發(fā)學(xué)生的好扳奇心。教師建議笆學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形敖式對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)半調(diào)研，挨對(duì)初步調(diào)研結(jié)果百進(jìn)行討論后，繼皚續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考礙小金庫(kù)的存在對(duì)拔企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表以耙及業(yè)績(jī)方面的影鞍響。學(xué)生在調(diào)查哎過(guò)程中必然會(huì)對(duì)奧表外其他資源產(chǎn)把生進(jìn)一步探究的板沖動(dòng)，最終水到百渠成的深刻理解暗了表外資源對(duì)目版標(biāo)評(píng)價(jià)企業(yè)的各伴方面影響，同時(shí)啊，針對(duì)具體問(wèn)題瓣主動(dòng)求解的能力捌得到鍛煉和提高哎。安研究性教學(xué)的思芭想應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)壩模式中的每一

12、個(gè)八環(huán)節(jié)。板基于研究性教學(xué)愛(ài)的課程模式的改隘革流程參見(jiàn)圖1絆。調(diào)整調(diào)整反饋教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)能力案例教學(xué)法研究性教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)新能力以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)理念課程價(jià)值定位績(jī)效評(píng)價(jià)撰寫(xiě)專(zhuān)題論文師生角色定位溝通能力團(tuán)隊(duì)合作能力體驗(yàn)式教學(xué)師資培訓(xùn)教學(xué)資源和學(xué)習(xí)渠道建設(shè)課程考核圖1 基于研究性教學(xué)的課程模式設(shè)計(jì)流程圖師生角色定位辦研究性跋教學(xué)是一種以學(xué)跋生為中心瓣、壩教師為主導(dǎo)的教百學(xué)模式。壩以課堂教學(xué)為例癌，背學(xué)生般應(yīng)是拜教室中愛(ài)的主角，隘教師扳以問(wèn)題設(shè)計(jì)為起柏點(diǎn)，哀啟發(fā)、引導(dǎo)跋學(xué)生展開(kāi)研究式壩學(xué)習(xí)，并對(duì)版學(xué)生探究結(jié)果進(jìn)佰行拌評(píng)價(jià)扳和總結(jié)拌李紅. 研究性教學(xué)視野下教師角色思考J. 教師教育研究,2007,

13、(1).霸扳。在哀研究性伴課程教學(xué)中，學(xué)藹生要實(shí)現(xiàn)以下的耙角色轉(zhuǎn)變：邦從絆接受式耙和拷貝式般的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變唉為探索式的自主辦學(xué)習(xí)；從靶個(gè)體學(xué)習(xí)澳考試扳到傲團(tuán)隊(duì)澳共同研究按、溝通和討論挨；從按單純儲(chǔ)備壩知識(shí)到暗鍛煉創(chuàng)新八思維把和決策翱能力版。澳教師愛(ài)則俺要實(shí)現(xiàn)以下的角巴色轉(zhuǎn)變：把教師不再是皚講臺(tái)上傾倒知識(shí)伴的翻斗車(chē)隘，而埃是把學(xué)生看做足敗球場(chǎng)上的隊(duì)員，挨自己是經(jīng)驗(yàn)豐富礙的扮場(chǎng)外教練，以學(xué)艾生為中心，俺提供教學(xué)資源、扒設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、阿提供學(xué)習(xí)建議，柏對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程斑進(jìn)行氨調(diào)整和監(jiān)控，并跋在笆關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對(duì)學(xué)拜生進(jìn)行啟發(fā)、激板勵(lì)、指導(dǎo)懊和敖評(píng)價(jià)啊，讓學(xué)生在佰“皚干中學(xué)白”拔（藹“l(fā)earni哀ng b

14、y d啊oing”稗）。矮應(yīng)用性和綜合性扮是財(cái)務(wù)報(bào)表分析熬課程的突出特點(diǎn)俺，由于分析目的拜和目標(biāo)企業(yè)的不巴同，決定了財(cái)務(wù)吧報(bào)表的分析方法矮沒(méi)有固定的模式奧和思維。因此，擺在課程的設(shè)計(jì)中靶，教師更應(yīng)將學(xué)百生領(lǐng)上舞臺(tái)，拋八磚引玉，指出問(wèn)芭題的方向，由學(xué)敗生自己披荊斬棘搬，選擇學(xué)習(xí)道路隘。即使走了錯(cuò)路暗、繞了彎路，這半種體驗(yàn)也是一種稗學(xué)習(xí)能力的積累阿。頒另外，課堂師生鞍互動(dòng)次數(shù)可以作巴為評(píng)價(jià)師生角色哎定位凹是否正確八的一個(gè)重要指標(biāo)奧，啟發(fā)式的提問(wèn)啊是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)爸的有效途徑氨張曉宏. 高校研究性教學(xué)范式之探究啟發(fā)式教學(xué)J. 教育探索,2007,(3). 按拜。半師生互動(dòng)可以體藹現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)的扳許多方

15、面，翱例如耙課堂疤上的暗案例研討疤，傲教師引導(dǎo)笆學(xué)生在搬國(guó)內(nèi)皚外按著名上市公司岸中，根據(jù)行業(yè)或骯其他特點(diǎn)選擇鞍案例矮，然后參加皚學(xué)生小組案例研藹討矮并給出自己的看扳法白。氨師生互動(dòng)柏也可以從課堂板延伸艾到課堂之外，例矮如，邦美國(guó)空軍學(xué)院的拔諾瓦科藹教授等人建立的愛(ài)及時(shí)教學(xué)法(芭J壩ust 熬I辦n 暗T傲ime 熬T半eaching辦,版 板J昂I唉TT扮)就是充分利用懊網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自氨主學(xué)習(xí)與課內(nèi)啟扒發(fā)式教學(xué)吧相結(jié)合，背借助于網(wǎng)絡(luò)的即藹時(shí)性特點(diǎn)，頒師生互動(dòng)跨越了罷時(shí)空的限制扮。敗實(shí)現(xiàn)挨研究性教學(xué)的幾耙種方式瓣研究性導(dǎo)向的課稗程價(jià)值不僅僅體稗現(xiàn)在課程目標(biāo)的矮定位，其實(shí)現(xiàn)更傲依賴于課程伴的具體組

16、織方式版。哎教學(xué)方式的創(chuàng)新佰是一項(xiàng)富于激情皚的工作版，在此過(guò)程中捌創(chuàng)造性笆和跋彈性百都埃較大，需要柏持續(xù)的思考和點(diǎn)壩點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)總壩結(jié)疤。藹根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)表分爸析課程的特點(diǎn)，半我們認(rèn)為，下列氨方式與研究性教俺學(xué)思想有較好的般契合度般：敖案例愛(ài)研究教學(xué)法傲(捌Case st瓣udy暗)昂。學(xué)習(xí)過(guò)程從一佰個(gè)具體公司的財(cái)版務(wù)問(wèn)題氨出發(fā)，經(jīng)過(guò)學(xué)生笆自己的分析，得瓣到可能的解決方絆案，阿案例成為架接阿教科書(shū)和現(xiàn)實(shí)世瓣界間敗的橋梁愛(ài)。懊案例法在財(cái)務(wù)報(bào)癌表分析課程中占奧據(jù)非常重要的地瓣位，是版提高學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)邦報(bào)表系統(tǒng)分析能扮力敗非常有效的手段骯。哀案例研究八的設(shè)計(jì)拜包括搬財(cái)務(wù)分析翱技術(shù)方法的應(yīng)用案，埃財(cái)務(wù)巴報(bào)表

17、分析范例柏的提供霸，以及引導(dǎo)學(xué)生岸如何采集我國(guó)上愛(ài)市公司把財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)等方面礙。案例稗的選擇注重柏經(jīng)典性、叭財(cái)報(bào)時(shí)效叭性、稗以及爸行業(yè)耙選擇笆的多元性鞍。班專(zhuān)題版論文研究(靶Paper R板e(cuò)search熬)。唉學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題八論文研究，白從設(shè)計(jì)和安排研百究過(guò)程到采用合吧適的研究方法，背從數(shù)據(jù)或資料采愛(ài)集到整理成文挨，凹經(jīng)歷的是一個(gè)稗主動(dòng)耙研究過(guò)程。吧作為課程設(shè)計(jì)中扮的專(zhuān)題論文工作伴量不宜過(guò)大，選骯題應(yīng)較為具體，懊例如，盈余管理霸手段的分析，S礙T公司摘帽方式辦的剖析翱等均是較為合適扳的研究專(zhuān)題熬。叭體驗(yàn)式教學(xué)哀（E扮xperien霸cing唉-拔teachin辦g）懊。拌體驗(yàn)式教學(xué)懊以培養(yǎng)學(xué)生自主

18、骯精神板和八創(chuàng)新精神為目標(biāo)班，敗根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知敗特點(diǎn)和規(guī)律安，板通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際或捌重復(fù)經(jīng)歷的情景扮和機(jī)會(huì)辦，扒呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容奧，稗使學(xué)生在阿自我體驗(yàn)般過(guò)程中理解并建昂構(gòu)知識(shí)埃，般發(fā)展能力癌，澳產(chǎn)生情感瓣。稗體驗(yàn)式藹教學(xué)稗直接來(lái)源于體驗(yàn)案式學(xué)習(xí)理論氨。瓣美國(guó)凱斯西儲(chǔ)大半學(xué)維德罕管理學(xué)芭院的組織行為學(xué)皚教授大衛(wèi)庫(kù)伯暗于20世紀(jì)80爸年代初提出了體般驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論胺，凹他認(rèn)為：有效的笆學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開(kāi)芭始，進(jìn)而發(fā)表看案法，然后進(jìn)行反搬思，再總結(jié)形成扒理論，最后將理白論應(yīng)用于實(shí)踐。辦體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論瓣在實(shí)踐中也得到皚了有效的驗(yàn)證，胺體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效翱果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于單純皚的讀、聽(tīng)、看等跋傳統(tǒng)方式的學(xué)習(xí)阿效果挨。挨傳統(tǒng)學(xué)

19、習(xí)強(qiáng)調(diào)過(guò)柏去的知識(shí)和記憶拔，很少學(xué)生參與岸，跋是氨以教師為中心哎的岸標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)。而哎體驗(yàn)學(xué)習(xí)則強(qiáng)調(diào)拔做中學(xué)，即重視柏的是感覺(jué)體驗(yàn)、巴領(lǐng)悟和認(rèn)知，集奧體參與學(xué)習(xí)，凸扳顯學(xué)生主體挨地位拜。爸 板“澳觀察疤”澳、昂“安實(shí)驗(yàn)哀”靶、絆“扮探究襖”隘、拔“隘調(diào)查俺”襖、俺“翱實(shí)踐笆”八、懊“辦模擬制作背”拔及敗“矮設(shè)計(jì)柏”啊等搬教學(xué)方式八，板均表現(xiàn)了罷體驗(yàn)式教學(xué)扒的思想。稗從廣義上來(lái)看般，我們前面所討耙論的問(wèn)題導(dǎo)向的澳研究性教學(xué)、敗師生角色定位背、邦案例研究盎、扮專(zhuān)題敖論文研究稗均從不同的側(cè)面佰表達(dá)哀了襖體驗(yàn)式教學(xué)氨的實(shí)踐。啊體驗(yàn)式教學(xué)的手耙法非常豐富，很伴難通過(guò)跋列舉的方式一一絆表達(dá)。疤古人云澳：柏天

20、在山邊唉，背走近山邊鞍，骯天又遠(yuǎn)鞍；奧月浮水面叭，昂撥開(kāi)水面爸，艾月還深岸，邦我們的教育如同翱這天邊遠(yuǎn)山按、阿水里浮月艾，追求永無(wú)止境絆。罷多媒體技術(shù)的發(fā)氨展為課堂體驗(yàn)式捌教學(xué)展開(kāi)了一片拜新天地。影音哀手段極易充分展疤現(xiàn)情景，引起學(xué)埃生的注意力及興骯趣，調(diào)動(dòng)激情，班使學(xué)生以最快的扒速度進(jìn)入自主學(xué)瓣習(xí)的狀態(tài)，并實(shí)氨現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)拔許曉東,劉玉,江建軍,陳梅芬. 基于網(wǎng)絡(luò)的研究性教學(xué)模式探索J. 高等工程教育研究,2006,(1).Study on the Teaching Model of Financial Statements Analysis based on the Research Tea

21、chingLi Xiaojing, Cui Wenjuan, Hu Zhiying，Liu Yali(School of Management, University of Science and Technology Beijing, Beijing 100083, China)Abstract: Research teaching is a better choice for higher education. Financial Statements Analysis focuses on application and practice. Research teaching-orien

22、ted teaching model is discussed in the article. Treating students as the education center is the core value of the course. A reform flow chart about the teaching model is designed which includes the course value, teaching modes and course goals. And also case study, paper study and experiencing-teac

23、hing are recommended for class organization. Key words: Financial Statements Analysis, Teaching Model, Research Teaching作者簡(jiǎn)介李曉靜：出生時(shí)間：1972.8 籍貫：長(zhǎng)春學(xué)歷：北京科技大學(xué)管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)博士生 職稱(chēng)：副教授通訊地址：北京科技大學(xué) 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 郵政編碼：100083電話：135 2266 4989 E-mail： HYPERLINK mailto:lixj lixj 說(shuō)明：李曉靜系北京科技大學(xué)管經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)系副教授，中

24、國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，注冊(cè)稅務(wù)師，注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師。作者詳細(xì)信息可登錄 HYPERLINK /cn/ /cn/查詢。學(xué)校獲獎(jiǎng)情況見(jiàn)下表。序號(hào)類(lèi)別項(xiàng) 目 名 稱(chēng)出版單位排名日期備注1獲獎(jiǎng)第八屆青年教師教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)北京科技大學(xué)22002.9證書(shū)2獲獎(jiǎng)獲得北京科技大學(xué)管理學(xué)院畢業(yè)生第六屆“我愛(ài)我?guī)熚倚哪恐凶顑?yōu)秀的老師”稱(chēng)號(hào)（專(zhuān)業(yè)課）北京科技大學(xué)2005.63獲獎(jiǎng)2003-2006年度北京科技大學(xué)優(yōu)秀工會(huì)干部校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)120064教學(xué)獲獎(jiǎng)企業(yè)管理教材編寫(xiě)獲得北科大研究生教學(xué)成果一等獎(jiǎng)校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)2007015教改課題“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”教學(xué)改革的研究與實(shí)踐2006年度管理學(xué)院研究生教育發(fā)展基金項(xiàng)目12007066教學(xué)獲獎(jiǎng)首屆“雙語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比”二等獎(jiǎng)北京科技大學(xué)2007.12管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)7科研獲獎(jiǎng)在2006-2007學(xué)年度指導(dǎo)本科生科技創(chuàng)新工作中表現(xiàn)突出，被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。北京科技大學(xué)12007.12證書(shū)編號(hào)：YXZDJS07078崔文娟：北京科技大學(xué)管經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)系講師，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)博士。胡志穎：