1、26、生于憂慮,死于安樂 教案目標學問目標 1、把握文中實、虛詞的用法；2、弄清各段之間的聯系；才能目標 1、把握本文的論證方法及其特點；2、引導同學結合實際領悟文章論點蘊涵的深刻哲理；情感目標領悟人處于困境才會奮勉有為 教案重點, 國無憂慮往往遭到滅亡的道理；1、把握文中實、虛詞的用法；2、把握本文的論證方法及其特點；教案難點 引導同學結合實際領悟文章論點蘊涵的深刻哲理；教案方法 朗讀法、爭論法等 課時支配 一課時 教案過程 一、導入新課也；“魚,我所欲也；熊掌,亦我欲也；二者不行得兼,舍魚而取熊掌者生,我所欲也；義,亦我所欲也,二者不行得兼,舍生而取義者也；” 這句名句的作者是誰？（孟子）

2、今日我們再學習他的散文生于憂 患,死于安樂；二、作者簡介 孟子,約前 372前 289 年,是戰國時期思想家、訓練家；字子輿,鄒（今山東鄒縣）人；受業于孔子之孫子思的門人；是繼孔子之后儒家學派的 又一最有影響的大師,封建時代被尊為“ 亞圣” ,又與孔子并稱“ 孔孟” ；孟子提倡“ 仁政” 、“ 王道” ,提出“ 民為貴,社稷次之,君為輕” 的民本1 / 6 思想；曾以所學游說諸侯,但不為所用；退而與弟子萬章、公孫丑等作孟 子七篇,計 261 章；在孟子生活的時代,百家爭鳴,“ 楊朱、墨翟之言盈天下” ；孟子站在 儒家立場加以猛烈抨擊；孟子繼承和進展了孔子的思想,提出一套完整的思 想體系,對后世

3、產生了極大的影響；孟子與高校、中庸、論語合稱四書；三、整體感知 1、齊讀課文,版述同學讀錯的字詞并說明：畎（qun ）畝：田間水溝傅說（ yu）亂：曾（ zng）益：同“ 增” ,增加膠鬲（ g）拂（b）士：同“ 弼” ,輔佐君主的賢士拂（f 違反、阻止 2、自由朗讀課文,疏通文意,老師出題檢查把握情形：（同學圈點勾畫 出穎難字詞,并且同學之間自由爭論,共同解決）A、詞類活用；勞（形容詞活用為使動詞,使.勞累 其筋骨餓 使.饑餓 所以動 使.打擾空乏 使. 窮困缺乏 心忍 使.堅強 性行拂亂 使.受到阻止 其所為 人恒過 名詞活用為動詞 , 犯錯誤、犯過失）入就、出就（動詞活用為 名詞,國內、

4、國外）B、古今異義詞；舉于版筑之間（今義：建筑、修路古義：搗土用的杵）舉于士（今義：士古義：獄官）兵C、多義詞；于：舜發于畎畝之中（從）而：而后作（承接連詞）2 / 6 列連詞故天將降大任于是人也（給）而死于安樂也（并）征于色（在）生于憂慮（由于,在）是：于是人也（這樣的）今義,判定動詞發：發于畎畝（舉,被任用）拂：行拂亂其所為（阻止,違反）3、齊讀課文；四、精段閱讀（一）分析課文第一段發于聲（表現）拂士（同“ 弼” ,輔佐,輔弼）1、請一同學示范朗讀第一段,并請另外一名同學翻譯這一段 2、這段提到古代幾個人物？他們的共同點是什么？（六個,都出身貧賤,都經受了磨練,最終都大有作為）3、作者舉例

5、想說明什么？（說明白要想成才必先經受磨練；只有經過磨 練才能有所作為）4、請你舉出古今中外同類型的事例；（韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經受上千次試驗創造了電燈；諾貝爾 創造炸藥,試驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出命運交響曲；居里夫 人發覺了鐳元素；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小公平領導人開創了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學了四國外語 ）（二）分析課文其次段 1、第一段是記敘,那么其次段屬于什么？談論 2、請一同學示范朗讀,并請另一同學翻譯,老師賜予訂正顯現的錯 誤；3、作者在這段中談論的觀點是什么？古往今來受“ 大任” 、成大業的人,起先都要吃大苦,經受種種肉體和 精神的磨練,從而錘煉意志,增加

6、才能；4、背誦其次段（采納抽查一兩個同學的形式）（三）分析課文第三、四段 1、一同學示范朗讀,另一同學翻譯 2、這段從哪兩個方面來論述了什么道理？3 / 6 從正、反兩方面論述了個人成才與國家存亡的道理,指出一個人老犯錯誤,就能促使他改正錯誤,思路堵塞不通,就能促使他猛然省悟,自己的不足；一個國家,假如內無堅守法度的世族和輔佐君王的賢士,外無足以與之抗衡的鄰國和外患的入侵,這樣的國家就會滅亡；3、最終,作者提出了一個什么觀點？在文中起什么作用？生于憂慮,死于安樂；五、歸納總結是全文的中心論點,是本文主旨所在；1、本文的論證方法；（特別論據一般論據中心論點；）2、本文寫作特點；（正反對比論證,排

7、比手法；）六、布置作業生于憂慮,死于安樂舜發（）于畎畝（）之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉（）于魚鹽之中,管夷吾舉于士（）,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市（）；故于將降大任（）于是人也,必先苦（）其心志,勞（）其筋骨,餓其體膚,空乏（）其身,行拂亂其所為,所以動（）心忍（）性,曾（）益其所不能；1“ 大任” 指什么？“ 是人” 指哪種人？2用橫線標出“ 是人” 需要經受哪些磨煉？3通過這些磨煉能帶來什么好處？（用原文回答）4概括本段主要內容；5翻譯下面的句子所以動心忍性,曾益其所不能；6有人說：“ 逆境能成才” ,“ 順境也能成才” ,請你舉例談談對此說法的看法；人恒（）過（）,然后能改；困于心,衡

8、（）于4 / 6 慮,而后作（）；征（）于色（）,發于聲,而后 喻 （） ； 入 （） 就 無 法 家 （） 拂 土（）,出（）就無敵國外患（）者,國恒亡；然后知生于憂慮,而死于安樂也；1本段從正、反兩方面論證了什么？說明什么？2用自己的話概括人常遭受哪些困境？3經過痛楚斗爭過程而得到的好處是什么？（用文中的三個字概括）4造成一個國家滅亡的緣由是什么？（用原文回答）5從本段推出原文的中心論點是什么？（用原文中語句回答）6翻譯下面的句子征于色,發于聲,而后喻；7本文中心論點在結論部分,即“ 生于憂慮,死于安樂” 從全文看,作者著重強調或談論的重心應是其中的“ ” 一句；8“ 困于心,衡于慮,而后

9、作” 與“ 征于色,發于聲,而后喻” 兩句分別從人們的 與兩方面說明人處困境能激發斗志的道理；假如譯為現代漢語,前一句的意思是；）B只9其次段文字說的是（A困境能造就人才的道理；有肯吃苦,就沒有一個不成才的道理；C只有窮苦出身的人,才能成為人才的道理；10劃分本文結構層次；D順境也能造就人才；11選出與“ 生于憂慮,死于安樂” 中的“ 于” 字意義及用法相同的一項；2 分 （）A、懼其不已也,告之于帝5 / 6 富者曰C、刻唐賢今人詩賦于其上 有甚于生者D、是故所欲12選出誦讀節奏劃分不正確的一項；2 分 （）A、故 / 天將降大任 / 于是人也 / 鴻鵠之志哉B、燕雀 / 安知C、茍全性命 / 于亂世 D、幾處 / 早鶯 / 爭暖/ 樹 13語段主要論述了凡是能擔天下大任的人才,都必需經受肯定的磨煉,這 樣才能取得“ 曾益其所不能”