1、幼兒園游戲課程的實(shí)踐路徑第二十一條 幼兒園教育工作的原則（之一）是：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。第二十五條游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）。游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)體的全面發(fā)展。 幼兒園工作規(guī)程 （1996）游戲：幼兒教育一種專業(yè)標(biāo)識(shí) 幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼

2、兒富有個(gè)性的發(fā)展。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要 （試行）（2001）游戲：幼兒教育一種專業(yè)標(biāo)識(shí) 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。 國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見 （2010年）游戲：幼兒教育一種專業(yè)標(biāo)識(shí) 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)幼兒園玩教具、幼兒圖書的配備與指導(dǎo)，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。 國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見 （2010

3、年） 要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，靈活運(yùn)用集體、小組和個(gè)別活動(dòng)等多種形式，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的品德與行為習(xí)慣，培養(yǎng)積極的交往與合作能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。 幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件。 教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知（2011年）游戲與課程的融合路徑之一 游戲作為課程實(shí)踐的手段路徑之二 游戲作為課程實(shí)踐的內(nèi)容路徑之三 游戲精神：貫穿課程實(shí)踐的靈魂三條實(shí)踐路徑幼兒園游戲課程的實(shí)踐路徑路徑之一： 游戲作為課程實(shí)踐的手段 【幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織形式】一.

4、 游戲是一種活動(dòng)形式1.含義解讀 游戲是由特定的、可見的行為或行為系列而呈現(xiàn)出的一種活動(dòng)形式。 游戲即游戲的活動(dòng)形式 物的形式：玩具、設(shè)備、場(chǎng)境等。 人的形式：語(yǔ)言、動(dòng)作、角色等。 關(guān)系形式：規(guī)則、情節(jié)、玩法等。2.形式要素二. 游戲的手段價(jià)值1.含義解讀亦稱工具價(jià)值。它體現(xiàn)于把游戲作為一種活動(dòng)形式來組織和開展幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng), 以確保教育教學(xué)高效和順利的完成。宏觀：凸顯出學(xué)前教育教學(xué)的形式特色及其獨(dú)特規(guī)律。 活動(dòng)性、直觀性、情境性、行動(dòng)性等。微觀：融洽民主的師幼關(guān)系； 教學(xué)形式的優(yōu)化組合； 教學(xué)效率的提高；等。2.價(jià)值層次三. 游戲手段價(jià)值的實(shí)現(xiàn)1. 游戲活動(dòng)作為課程實(shí)施的手段便主要體現(xiàn)

5、為是對(duì)于幼兒園正規(guī)的、集體化的教學(xué)活動(dòng)在組織形式上的支持、輔助與補(bǔ)充，而更注重于直接為正規(guī)教學(xué)目標(biāo)與要求而服務(wù)的功效發(fā)揮。教學(xué)游戲2. 教育教學(xué)的全部過程和所有環(huán)節(jié)都可以游戲的形式得以組織和完成。3. 把游戲作為課程實(shí)施的手段，凸顯出游戲作為顯性課程的有效形式資源。幼兒園游戲課程的實(shí)踐路徑路徑之二： 游戲作為課程實(shí)踐的內(nèi)容 【幼兒園一日活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)】一. 游戲是一種活動(dòng)內(nèi)容1. 一種生命成長(zhǎng)必需的經(jīng)驗(yàn),一種幼年文化的有機(jī)組成。 游戲即游戲的活動(dòng)內(nèi)容2.游戲的內(nèi)容要素主觀（內(nèi)在）：幻想與沖動(dòng)；愿望與喜怒； 困惑與好奇；嘗試與探究客觀（外在）：物理的經(jīng)驗(yàn)物的環(huán)境 社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)人的環(huán)境二. 游戲的本

6、體價(jià)值1.游戲的本體價(jià)值突出表現(xiàn)為游戲本身所具有的之于兒童的發(fā)展、之于早期教育的根基性意義和能動(dòng)作用。2.這種價(jià)值跨出了僅拘于教學(xué)形式或手段之微觀操作上的論域，而具有更為深刻和廣泛的意義。3.關(guān)于游戲之本體價(jià)值的思考： 一種順應(yīng)兒童天性的法則； 一個(gè)觀照童年文化的視角； 一條回歸童年生活的道路。三. 游戲本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)1.就是基于游戲活動(dòng)是幼兒的一種基本活動(dòng)和基本成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，使之作為課程的基本內(nèi)容之一，或者說是課程內(nèi)容的有機(jī)組成部分，而納入到幼兒園的整個(gè)課程體系之中。2.其實(shí)質(zhì)就是將兒童自己的游戲，或者說是自發(fā)或自由狀態(tài)下的游戲賦予或引入教育的目標(biāo)以及教與學(xué)的因素而轉(zhuǎn)化為幼兒園課程的內(nèi)容與過程。

7、3.就操作的方式或?qū)嵺`路徑而言，實(shí)際上就是幼兒園自選游戲的組織與實(shí)施，即幼兒園需提供時(shí)間、空間與機(jī)會(huì)，給予幼兒自主活動(dòng)的權(quán)利，鼓勵(lì)與支持幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)。4.把幼兒的自選游戲作為幼兒園一日生活的基本類型無疑便是將游戲轉(zhuǎn)化成幼兒園課程內(nèi)容的基本體現(xiàn)。 自選游戲 5.幼兒一日活動(dòng)的基本內(nèi)容： 教學(xué)活動(dòng) 生活活動(dòng) 游戲活動(dòng)6.游戲本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)凸顯出游戲作為隱性課程的內(nèi)容資源。7.自選游戲可以發(fā)生在班級(jí)幼兒任何可以自由支配的時(shí)間和空間里。 在時(shí)間上：幼兒入離園等待的時(shí)間；常規(guī)教學(xué)活動(dòng)之間的間隙里；幼兒生活活動(dòng)時(shí)間里；班級(jí)專門安排的自由活動(dòng)時(shí)間里。 空間上：戶內(nèi)和戶外；樓道里，走廊上，班級(jí)里，特別是

8、區(qū)域環(huán)境中。8.自選游戲發(fā)生依托就是區(qū)域（角）。區(qū)域活動(dòng)常常就是自選游戲的活動(dòng)。三. 游戲本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)9.區(qū)域活動(dòng)的組織與指導(dǎo) 區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：操作、趣味、新穎、生態(tài)、安全 個(gè)性化機(jī)動(dòng)性操作性開放性 區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間安排： 一日活動(dòng)制度；時(shí)間長(zhǎng)度的把握 三. 游戲本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的觀察幼兒行為 觀察方式： 環(huán)視掃描式觀察； 定點(diǎn)蹲守式觀察； 重點(diǎn)跟蹤式觀察。觀察記錄： XXX區(qū)活動(dòng)觀察記錄：人，時(shí)間，行為，過程，問題，策略，材料，交往等。分析 XXX小朋友觀察記錄：時(shí)間，區(qū)域，活動(dòng)：材料操作，人際交往。困難與問題，策略與方法，言行狀態(tài)等。分析三. 游戲本體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)中幼兒行為評(píng)價(jià)

9、是否自主積極專注目的性、計(jì)劃性如何持續(xù) 能否自覺遵守活動(dòng)常規(guī)愛惜材料、合作他人能否創(chuàng)新 主題、內(nèi)容、方法能否解決問題和困難挑戰(zhàn)能否自我照顧生活 觀察與評(píng)價(jià)要始終考慮幼兒發(fā)展和班級(jí)教育實(shí)際！深圳市教育幼兒園的“返本”課程區(qū)域活動(dòng)中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)確定是否介入以及介入的時(shí)機(jī)確定指導(dǎo)的方式方法： 正向指導(dǎo)和負(fù)向指導(dǎo) 直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo) 外部指導(dǎo)與內(nèi)部指導(dǎo) 言語(yǔ)指導(dǎo)與非言語(yǔ)指導(dǎo)指導(dǎo)中的教師角色：教育者與同伴一切指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)以不破壞兒童的自主與自由為前提！ 幼兒園游戲課程的實(shí)踐路徑路徑之三： 游戲作為一種童年的精神 【貫穿幼兒園課程實(shí)踐的靈魂】一. 游戲是一種精神的態(tài)勢(shì)1. 游戲不僅僅是一種活動(dòng)的存在，更是一種精

10、神的存在。游戲作為一種精神的特質(zhì)而表現(xiàn)為一種精神狀態(tài)或心靈趨向。 游戲即游戲精神。2. “游戲的態(tài)度比游戲本身更重要，前者是心智的態(tài)度，后者是這一態(tài)度的現(xiàn)時(shí)的外部表現(xiàn)。” 引自美約翰杜威：我們?cè)鯓铀季S經(jīng)驗(yàn)與教育，姜文閔譯，人民教育出版社1991年版，第173頁(yè)。3.游戲作為一種精神，可以說是滲透或彌漫于幼年生活的全過程的。因而它與兒童如影相隨，無處不在，無時(shí)不有，輕易可見。4.可以說，在兒童那里，那種浪漫主義的童話意識(shí)，天馬行空的奇思怪想，輕松自在的玩笑幽默，泛靈主義的物理觀念，荒誕不經(jīng)的酒神邏輯，毫無掩飾的愛恨情仇，無拘無束的活潑天性等，其實(shí)就都可看作是游戲精神在幼年時(shí)期的呈現(xiàn)。5.游戲精神

11、乃是一種童年精神。6.正是在這個(gè)意義上,童年期就是游戲期,處于游戲的精神狀態(tài),也就是處于童年的狀態(tài)。二. 游戲精神：貫穿課程實(shí)踐的靈魂1.讓兒童的游戲精神成為貫穿整個(gè)幼兒園課程實(shí)施的靈魂，就是讓幼兒園課程及教學(xué)始終充溢著游戲的精神，就是讓整個(gè)幼兒園課程的全部實(shí)踐成為游戲精神恣意張揚(yáng)的場(chǎng)域。 2.其最基本的實(shí)踐路徑就是：鼓勵(lì)與支持兒童的游戲精神在幼兒園一日活動(dòng)及其所有環(huán)節(jié)中的融匯與發(fā)揮。3. 讓游戲精神成為貫穿幼兒教育教學(xué)的靈魂：需要教師擁有一顆童心，保持一份童趣，與幼兒同歡笑共成長(zhǎng)；需要幼兒擁有一份自由與空間，可放飛夢(mèng)想與激情，揮灑浪漫與天真；需要觀照兒童內(nèi)部情意愿望的抒發(fā)與表達(dá)，而不是外在規(guī)范的一味束縛或壓抑；需要用活動(dòng)中的自主嘗試與發(fā)現(xiàn)去取代靜坐中的說教，用好奇與思考的生動(dòng)啟發(fā)取代現(xiàn)成知識(shí)的灌輸；需要投身于活生生的大自然與大社會(huì)的直觀感受與體