1、自主學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂美術(shù)學(xué)科的課程設(shè)計，應(yīng)該是讓學(xué)生在繼承人類的美術(shù)文化遺產(chǎn)和解決現(xiàn)實問題的過程中能夠積極自主地參與知識的創(chuàng)新；教學(xué)活動也應(yīng)該不只是課堂上的理論講解和實驗室的操作，還必須讓學(xué)生到真實的世界中去自主探究，從而獲得各種切身體驗和解決現(xiàn)實問題的能力。但在極其有限的學(xué)校美術(shù)教育空間中，如何做到讓學(xué)生在真實的世界中自主探究的美術(shù)基本能力呢？我們認為解決這個問題的方法之一就是開展“自主探究”的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。自主探究：進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革實驗，研究以“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式的美術(shù)學(xué)習(xí)模式。模式以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為前提，以鍛煉學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)美術(shù)的行為習(xí)慣為基礎(chǔ)，教會學(xué)生學(xué)

2、會學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力和主體人格，把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動地、自主地、創(chuàng)造性地進行認知和實踐活動的社會主體，保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。那么在具體美術(shù)教學(xué)實踐中，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)呢?我認為可以從以下幾點去進行。一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，要讓學(xué)生主動的加入到學(xué)習(xí)中去并獲得快感。假如在美術(shù)課中教師一味的說教，沒有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，探究,學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機沒有有效的激發(fā)。這樣的美術(shù)課堂的意義何在呢？因此，發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，進而開展自主學(xué)習(xí)，做到有利于學(xué)生個性的

3、發(fā)展。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)要巧妙設(shè)疑。我在二年級的象形文字的聯(lián)想的教學(xué)設(shè)計中，巧妙設(shè)置問題，引起學(xué)生的注意及思考，問題的設(shè)置不宜太難，對于低年級的孩子要簡單易懂。如：看一看,它們是什么 ？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)象形文字的形狀進行想像與表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生分別欣賞,分析“木、魚、旦、山”等象形文字及其聯(lián)想畫面。在課件中分別出現(xiàn)畫面、象形文字、簡體字對比的畫面，讓學(xué)生輕松自主地思考它們之間的變化，從而達到思想上質(zhì)的飛躍。二、在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。在日常的教學(xué)中，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，可以由教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問題，也可以由學(xué)生提出，然后，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，大家共同參與探究學(xué)習(xí)，共同進步

4、，進行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生真正地卷入了探究美術(shù)知識、技能的過程，就會提出這樣那樣的問題。通過這樣的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。比如，在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問、在飽含豐富智力因素與思想教育因素的知識處設(shè)問、在同伴認識矛盾的焦點處設(shè)問、在美術(shù)技巧的運用上設(shè)問等等。三、在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)習(xí)過程。在美術(shù)課堂上，應(yīng)采用學(xué)生身邊熟悉的生動的事物讓學(xué)生有更大的自主性，有更大的創(chuàng)造空間。教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)擺好自己的位置，提供交互式的學(xué)習(xí)平臺。在課堂上，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實踐的機會，使美術(shù)教學(xué)有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學(xué)習(xí)探究過程中，時時、人人有提問、發(fā)表、展

5、示的機會，讓學(xué)生更多地介入信息交流；讓學(xué)生自由奔放和新穎地想像。在教學(xué)中，教師對學(xué)生提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到探究的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗和愉悅，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些問題。四、把握發(fā)展性評價。在學(xué)習(xí)探究過程中，學(xué)生是否真的探究出了什么并不重要，關(guān)鍵是通過對某一問題的探究，讓學(xué)生了解研究問題的方法，培養(yǎng)研究問題的意識。在學(xué)生的作業(yè)評價上有效地引導(dǎo)學(xué)生間的自主學(xué)習(xí)，達到取長補短的效果。如：在作業(yè)評價前，先要求學(xué)生同桌之間交換作業(yè)，先對對方的美術(shù)作業(yè)在心里作一個大致的評估，并找出對方作業(yè)中的優(yōu)缺點，教師適當(dāng)選出幾對有代表性的作業(yè)在課堂小結(jié)部分進行交流。這樣的作業(yè)評價方法能使學(xué)生在過一把“小老師病” 的同時，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，加深對本堂課教學(xué)目的要求的理解。在觀察評價對方的作業(yè)的同時，也同樣進行了探究學(xué)習(xí)。或者先將全班學(xué)生分成若干小組，然后以小組為單位討論評比出一張優(yōu)秀作業(yè)，再派小組代表交流評比結(jié)果或請優(yōu)秀作業(yè)作者談?wù)勍瓿勺鳂I(yè)的好方法，這樣的評價方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，在一定程度上體現(xiàn)了“以學(xué)生為本” 的教育思想。以上是我對學(xué)生自主探究性