1、廣州市小學數學學科“小學生數學作業情況調研報告”申報表（2013學年下學期）作品標題農村小學家庭作業現狀調查報告申報人巢文波聯系電位從化市太平鎮高平小學主要內容、實踐情況簡介及學術價值我校是地處比較偏的農村小學，學生的人數也較少，而且大多數的學生家長都是外出工作。因此學生的作業的不到家長的監管，學生的作業質量也不高。數學作業不僅量多，而且只考慮到對數學“基礎知識和基本技能”的鞏固和應用，使得作業比較單調枯燥，而沒有考慮到學生自身的需要，體現不出“人人學有價值的數學”。從調查結果來看，學生、家長對于現有作業的形式與內容存在著不滿意的現象，其表現在：1、學生對于作業，總是

2、處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規定完成作業，沒有選擇權。而在這樣單調乏味的作業面前，學生很容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦和反感，從而使作業成為了一種呆板的機械訓練。2、家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業等等這樣原本常規的作業，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業中扼殺了學生的靈性和思維，不利于孩子自我認識，自我潛能的發展。把“興趣”、“操作”、“自主”“開放”設計在家庭作業中，有效釋放學生的創造性能量，促進學生在心理上認可家庭作業，使家庭作業逐步實現由依賴性學習向獨立性學習、由他主學習向自主學習的過

3、渡，從而實現家庭作業的實效性、高效性。單位意見（請學校審查作品的真實性，并加蓋公章） 學校蓋章 年 月 日 區學科意見 （要求說明作品的特點），推薦該作品參與 征集 評選 負責人（簽名）： 年 月 日評委意見 評委（簽名）： 年 月 日農村小學家庭作業現狀調查報告一、問題的提出我校是地處比較偏的農村小學，學生的人數也較少，而且大多數的學生家長都是外出工作。因此學生的作業得不到家長的監管，學生的作業質量也不高。數學作業不僅量多，而且只考慮到對數學“基礎知識和基本技能”的鞏固和應用，使得作業比較單調枯燥，而沒有考慮到學生自身的需要，體現不出“人人學有價值的數學”。“家庭作業”是指學生在課后所完成的

4、作業 。家庭作業是課堂教學的延續和補充，是數學教學的重要環節，是學生進行學習最基本的活動形式；為此，我對現有的作業進入了深層次的反思，覺得新課程下的作業應該以學生生活的豐富多彩為基礎，關注學生精神成長的多渠道，著眼于課程發展的新趨勢，設計生活化的課外作業，對學生和家長就作業的看法進行了一次調查分析。為此，希望通過調查分析，找出原因，找到改進措施和策略。二、調查對象和方法 調查對象：我校五、六年級的學生，及五、六年級學生家長。 調查方法：問卷調查法、訪問法三、調查結果的分析：調查內容備 選 答 案 調 查 結 果1、你喜歡做數學作業嗎？a、喜歡b、有時喜歡有時不喜歡c、不喜歡a、31.2%b、3

5、9%c、29.8%2、你為什么要做數學作業？a、感興趣b、學習需要c、老師和家長要求a、8%b、20%c、72%3、你一般花多長時間做數學家庭作業？a、30分以內b、30分1小時c、 1個小時以上a、51 %b、21%c、28%4、你認為現在你的數學作業難嗎？a、很難b、一般c、簡單a、22%b、65%c、13%5、家中有人監督你做數學作業嗎？a、沒有b、有時會問“完成了沒有？”c、經常看我作業a、68%b、23%c、9%6、每次數學作業你都完成嗎？a、都完成b、大多數完成c、都不做a、65%b、23%c、12%7、數學作業遇到不會你怎么辦？a、自己思考并試著解決b、問家長、同學或老師c、不管

6、它，空著不做d、有時向同學抄a、30%b、35%c、17%d、18%8、你是如何完成數學作業的？a、獨立完成b、同學間相互討論完成c、在別人的幫助下完成d、抄襲別人作業a、55%b、18%c、19%d、8%9、你喜歡老師怎樣批改你的數學作業？a、只打“”打“”b、寫上“優”、“良”或打分數c、寫一句評語或鼓勵的話d、有錯誤時和你一起探討解題思路a、9%b、42%c、38%d、11%10、老師是否能按時評講作業。a、能b、不能c、多數能a、42b、9c、4911、家長是否都想你每次的作業都做的非常好a、是b、不是c、無所謂a、86b、8c、612、老師布置作業的種類你喜歡嗎？a、喜歡b、不太喜歡

7、c、形式要改進a、23b、36c、41我們對全校5、6年級學生，進行全體調查。學生問卷主要以班為單位進行發放，共發放學生問卷46張，回收46張，總回收率為100%。1、學生問卷：我們一共設計了12個小問題，內容涉及數學作業的布置與批改、評價學生完成數學作業情況，對數學作業的情感態度等方面。從數據上看，老師是作業布置的主體，多數學生認為教師的數學作業量適中且難度并不是大，但由于作業量和作業內容的“一刀切”，因此，對基礎性較好的學生和基礎性較差的學生這兩類極端學生帶來一定的困惑。學生完成數學作業的態度和習慣并不好。因此，說明老師布置作業的形式還存在不足，作業的類別還需要進一步完善。作業要考慮學生的

8、興趣，讓學生能主動去完成作業。四、調查結果反饋從調查結果來看，學生、家長對于現有作業的形式與內容存在著不滿意的現象，其表現在：1、學生對于作業，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規定完成作業，沒有選擇權。而在這樣單調乏味的作業面前，學生很容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦和反感，從而使作業成為了一種呆板的機械訓練。2、家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業等等這樣原本常規的作業，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業中扼殺了學生的靈性和思維，不利于孩子自我認識，自我潛能的發展。教師在作業中迷茫，自己布置大量的

9、作業也是為了強化教學效果，但學生怎么反而不接受呢？那到底怎樣的作業是適合他們，怎樣才能讓學生主動的完成作業，又能達到鞏固基礎知識與學生能力的發展，而這樣的作業存在嗎？總的來說，學生的數學作業形式總是很單一，書面筆算作業占大部分，動手實踐、自主探究類作業所占比例微乎其微，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業發揮創造性、探究性的作用。我覺得在新課程理念下的傳統作業型式已不適合學生的需求，而必須對作業設計的方式和方法作改革，使它成為學生張揚個性又一個舞臺，教學要以學生為本。五、對策和建議1、設計新型的作業學習興趣是學習動機中一個最活躍的因素，沒有興趣的學習是一種消磨智慧的“

10、苦役”。我們布置的作業要從“寫”的傳統的單一形式中走出來，將數學知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，符合學生的心理特點，讓作業變得更“生動、有趣”。（1）操作型作業：學生通過制作、描繪、記錄等形式，將所學的知識蘊涵在動手操作中。如教學了圖形的變換之后，可以讓學生用學過的圖形繪制一些美麗的圖案，讓學生邊學邊玩，學中有玩，玩中有學；在認識了長方體和正方體之后，讓學生動手分別做一個長方體和正方體，有助于學生更好地認識它們的特征，培養學生的空間觀念。（2）觀察型作業：我們通過作業把學生引向課外，學生通過用眼觀察，超越課本，拓寬知識的來源，給家庭作業注入

11、新的活力。例如在學習了長方體和正方體的認識后讓學生找找自己身邊那些物體是長方體或是正方體。（3）問題型作業：對于數學學習中遇到的問題，教師引導學生可以向同伴提問、向比自己年長的孩子提問、還可以向老師、家長提問，提高學生的問題意識，培養學生善于動腦的好習慣。（4）生活型作業：教師應樹立大教育觀，努力打破家庭作業內容和形式的封閉性，拓展學生作業的空間，放手讓學生自主開展各種實踐性、體驗性的活動。例如：學習了統計后，在完成這類作業的過程中，讓學生了解生活中的數學信息，體驗數學在現實生活中的廣泛應用，培養學生學習數學的興趣，有利于發揮學生的自主性和創造性，把知識學習與人格養成融為一體。也可以讓學生在生

12、活中找一些數據，把了解到的知識與書本相結合。（5）實用型作業：教師提供機會讓學生能夠用自己的眼睛來觀察、用自己的頭腦來思考、用自己的語言來表達。如：教學了認識人民幣之后，讓學生匯報自己過年所得的利是錢有多少？你花了多少錢在學習用品上？每樣學習用品的價格是多少？這樣不但加深了對人民幣的認識，還讓學生的表達能力得到提高。（6）整合型作業：隨著課程改革的深入，綜合課程、校本課程的開設，學生學習的數學課程已不再是一門孤立的學科，在有些知識點上可以實現學科的整合。家庭作業設計時，教師把數學作業的內容與其他學科的學習活動結合起來，使知識的構建形成一個和諧的整體。如：學了欣賞設計后，結合美術課學習的知識，請

13、每一個學生完成一個自己的設計圖案，培養學生學習的興趣，提高他們的綜合素質。2、作業內容生活化，呈現開放性：數學課程標準提出“人人學有價值的數學”，指出學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。真正的數學是豐富多彩的，不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。如：教學“長度單位的認識”后的安排學生的作業是：（1）在家里找出長1厘米、1分米、1米長的物體？（2）調查：1千米大概有多長。（3）和家人一起猜猜兩個地方或物體間的距離有多長。3.作業形式多樣化，具有趣味性“學生是有主動性的人，所教的東西要能引起學生的興趣，符合他們

14、的需要，才能有效地促進他們的發展”。作業本來是一種操作，不限于書面形式，它還可以是一項活動，也可以是一件制作，家庭作業設計應該還其本來面目。（1）書面作業要創新，要圖文并茂，運用學生感興趣的圖片、表格、對話等形式，做到“寓做作業于興趣中”。（2）布置閱讀一些數學故事、數學知識，因為我們也要注意體現數學的文化價值，開展一些數學游戲活動，做到“寓做作業于游戲中”。讓學生在自己平時喜歡的動畫片或童話劇中尋找一些數學的知識，讓學生從中設計一些數學題目。這樣有利于學生應用意識和能力的形成，而且可以使學生在解題過程中形成積極探索和力求創造的心理態勢，從中學生充分體會到“數學源于生活”，“生活中處處有數學”。4、作業評價方式靈活多樣；評價是一種手段，目的是為了促進每個學生在數學上的最大發展。我校老師對作業的批改只關注作業的結果，只是有時打個分或寫上A、B、C，或只是寫個好字。這樣對學生沒有一點的鼓勵作用，學生也不明白自己的前進方向。 我們思考作業批改上，如能