1、在足球特色活動中教師支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略自主學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一。自主學(xué)習(xí)是以尊重兒童的獨立人格，發(fā)展兒童個性為宗旨，以更好地發(fā)揮兒童在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性在一定的環(huán)境中，按自己的意愿主動地學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)理論是一種現(xiàn)代教育思想，它摒棄了以往“被動學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的弊端，以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，促進每個學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)性的教育理論。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動中，十分注重技能的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)習(xí)被控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動接受過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性被冷落。那么，教師應(yīng)如何充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在體育活動中

2、的主體性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？結(jié)合我的課題研究內(nèi)容，我小組進行了有關(guān)在特色體育活動中的自主性學(xué)習(xí)策略的研究，并開展了研討活動足球快快走，通過活動和討論，總結(jié)了一些比較有效的策略。一、利用環(huán)境，引發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)。隨著課程改革改地不斷深入，環(huán)境的教育價值已經(jīng)日益突顯了，環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)和利用對教學(xué)活動的意義是十分重大的。1自然環(huán)境的利用。 自然環(huán)境是指學(xué)?；蛑鼙榇嬖诘囊恍┳匀晃铮恍枰藶榈厝フ{(diào)空。在本次研究活動中，我就積極利用學(xué)校的高低草坪及場地上的一些標(biāo)志物如：旗桿、櫥窗等，讓學(xué)生練習(xí)無障礙物用腳帶球進行的動作，由于方位的不斷變化和場地高低起伏的變化，孩子們的活動興趣很高，十分主動地參

3、與到了動作的練習(xí)中，情緒十分高漲和飽滿，也為孩子們進行饒障礙用腳帶球行進作了一個鋪墊。2物質(zhì)環(huán)境的利用。物質(zhì)環(huán)境是指教師在活動中為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)環(huán)境，這個環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對活動目標(biāo)的實現(xiàn)是十分重要的。所以在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對學(xué)生動作發(fā)展的促進作用，并根據(jù)學(xué)生的能力層次創(chuàng)設(shè)不同層次的材料環(huán)境，吸引學(xué)生在這個環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)。在每次訓(xùn)練中，我選擇了多種材料如：大小不等的裝水可樂瓶、凳子等，并通過了環(huán)型場地設(shè)計，分別設(shè)計了三個能力層次的材料放置方式，把學(xué)生帶到了如同走迷宮般的環(huán)境當(dāng)中，在活動中，學(xué)生能根據(jù)自己的能力和喜好自由選擇自己喜歡的場地，動作練習(xí)的專注性比較好。二、

4、設(shè)疑啟智，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。“疑慮，思之始，學(xué)之始?！彼季S的啟動，無不被問題所誘發(fā)，沒有問題就沒有緊張的思維活動。在學(xué)習(xí)活動中，將學(xué)生置于問題情境中，學(xué)生有了疑問會去發(fā)現(xiàn)，去探討、去創(chuàng)造。這樣可激活學(xué)習(xí)新知識的積極狀態(tài)，促使他們不斷去思索，不斷去嘗試解決新的問題，使他們正真主動地獲取新的知識。由于開展的是體育活動，我們都要遵循一個動靜交替的活動原則，于是我就積極利用“靜”的這個環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進行討論交流活動，把自己訓(xùn)練中動作練習(xí)的經(jīng)驗介紹給同伴，也把自己碰到的困惑提出來，教師再次把學(xué)生的問題拋給自己，幫助他們設(shè)置了一個新的學(xué)習(xí)的問題，使學(xué)生能主動參與到新的學(xué)習(xí)中去。如：在活動中，一個孩子提出

5、自己在過輪胎小路的時候，球就是不聽話，腳不能很好地控制皮球鉆出輪胎中間的小洞，老師就把問題拋給了他們，讓他們一起去試一試，怎樣才能使皮球鉆出輪胎的洞，在新一輪的學(xué)習(xí)中，孩子們發(fā)現(xiàn)用腳鉤出球更加容易一些，孩子們的動作發(fā)展和經(jīng)驗有了進一步的提升。三、啟發(fā)點撥，推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。綱要中指出：教師應(yīng)成為他們學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時，學(xué)生是一個個體，個性不一，能力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認(rèn)知策略不當(dāng)，探索容易停留在表面或陷于困境，無法對事物進行深入的探究。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)。即在適當(dāng)?shù)臅r機進行點撥，借助當(dāng)時的情景、環(huán)境、材料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的輔助作用。1當(dāng)學(xué)生學(xué)

6、習(xí)活動出現(xiàn)困惑時。當(dāng)學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)困惑時，教師提出問題給予適當(dāng)?shù)狞c撥。他們在學(xué)習(xí)中遇到困難、困惑時，會對學(xué)習(xí)失去興趣。教師及時給予點撥，能為他們掃清參與學(xué)習(xí)的障礙，以將鼓勵以更高的熱情參與學(xué)習(xí)。“點撥”不是傳統(tǒng)的講授法而是強調(diào)他們的主體性，注重啟發(fā)式，在學(xué)生踮著腳且夠不著的情況下，教師給予點撥。如：在訓(xùn)練中部分學(xué)生在過坡度小路時，皮球總是離開小路，滾向別的地方，孩子由于特別著急，便總是用手去拿皮球出現(xiàn)犯規(guī)的現(xiàn)象，我于是鼓勵他們可以請很會走這條小路的一位同學(xué)來教教自己，通過互相的學(xué)習(xí)的過程后，孩子發(fā)現(xiàn)原來在開始走路時一定要放準(zhǔn)皮球在小路上的位置，并在走的過程中要用雙腳控制好皮球的方向，速度也不能過

7、快。通過不斷的嘗試，孩子終于解決了難題，獲得了成功。教師的適時介入，給予點撥，又一次引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。2拓展升華，激活繼續(xù)參與學(xué)習(xí)的興趣。在活動中，教師可運用語言，啟發(fā)學(xué)生克服活動中的困難，敢于挑戰(zhàn)新的難度，使他們參與活動的熱情推向新的高潮。在每次的訓(xùn)練或本活動中，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，為了激活他們繼續(xù)主動學(xué)習(xí)的興趣，在活動中對所創(chuàng)設(shè)的活動場景需要進行不斷的調(diào)整和難度的提升，如在活動中，孩子們對過可樂瓶子的小路動作比較熟練時，教師就及時縮小了瓶子之間的間距，來提高挑戰(zhàn)難度的興趣；還有對過竹梯的小路孩子們感覺很容易時，教師就可以引導(dǎo)孩子們主動地把梯子架高一些或增設(shè)坡度，進行大膽的挑戰(zhàn)。四、大膽

8、放手，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，教師在教學(xué)活動中要多方創(chuàng)造條件,為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供時間與機會，讓學(xué)生與環(huán)境、與同伴、與老師等之間進行多維互動，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性與自覺性,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。通過動手、動腦、動口等多種感官的參與，努力去發(fā)現(xiàn)，探索新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。我感覺到孩子們通過和環(huán)境、與同伴、與老師之間的多維互動，主動地進行了用腳帶球走路的基本動作的練習(xí)和學(xué)習(xí)，老師則好似悄悄地退到了孩子們的后面，讓孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，

9、但在這個過程當(dāng)中老師的主導(dǎo)作用更加能夠突顯出來。如：對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的調(diào)控，對孩子們的點撥牽引、對孩子們的鼓勵和及時的介入，都在對老師對活動的主導(dǎo)能力提出更好的要求。五、正面評價，增強自主學(xué)習(xí)的信心。 自信心是兒童發(fā)展的推動力。評價的科學(xué)合理，可以促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為孩子只有在民主平等的教育氛圍中，才能自由地思考探究，提出問題，發(fā)表意見，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，把評價核心放在建議性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思想和動手能力等多方面的能力上。對學(xué)生活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在教

10、學(xué)活動中，教師鼓勵、表揚、贊賞的評價語言對學(xué)生具有神奇的激勵作用，不僅能激發(fā)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，而且能讓他們在不斷受鼓勵的情感體驗中樹立參與學(xué)習(xí)的信心。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點，給予夸獎。運用眼神、動作、語言鼓勵肯定和用貼花紙物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方式，多采用了及時性的評價，讓學(xué)僧感受到老師對自己的認(rèn)可和支持，如對能完成難度動作的孩子們進行表揚鼓勵，對缺乏信心的學(xué)生進行肯定，對能完成游戲射門的孩子們用物質(zhì)獎勵把活動推向了高潮。孩子們在活動中歡呼雀樂，體驗到了自己的進步和成功的樂趣。 學(xué)生的世界是要靠他們自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來的知識才是真知識，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。因此，教師應(yīng)充分理解和尊重 HY