1、西城區青龍橋小學作者；李娜（一）會思考一一看通過“看”把抽象的知識具體化、形象化，培養學生觀察能力和自學能力，激發學生學習興趣，拓寬學生的知識面。看畫面：由于小學生大多數是初識電腦，對電腦知識了解不多，因而要讓他們通過觀賞色彩鮮艷的畫面，精彩的動畫，讓他們賞心悅目，從而激發學他們學習計算機興趣；看實物、圖片等，如看計算機中的一些硬件設備、圖片等，有利于形象記憶；看課本：改變傳統的教師講、學生聽的被動學習為學生自主探究性學習，讓他們通過看書自學，教師只是適時點撥的引導者、合作伙伴，從而培養他們會學習和終身學習的習慣；看網絡：通過網絡學習，教會他們查找、收集、加工、存儲一些有用的信息，從而培養他們

2、運用信息技術獲取知識的能力。（二）會表達說在學習過程中，要注意因材施教，“能者為師”，只要有學生已經掌握的知識，就讓他們走上講臺，當小老師，或互相幫助，體現以學生為主體的學習模式。這樣他們在和諧的氣氛中互幫互學，可克服不必要的擔心和顧慮，自主發揮，并且能鍛煉表達說。口訣的記憶鍵盤也簡單。教學中編了一個口訣，通過口訣說一說,學生的學習興趣很高，學習效果很好。“左手中指放在D,右手中指放在K,其余手指逐個放，大拇手指管空格，食指老兄本領大，一人能管兩個鍵，左手食指管FG,右手食指管町，記住口訣很重要，鍵盤其實也簡單”。這樣學生很快就愉快地掌握了基本鍵位的指法，再拓展學習上下兩排字母，讓學生有這樣一

3、種感覺，原來每個手指只管幾個鍵就行了，很簡單，學生與鍵盤也就親近多了。又如：講授空格鍵、轉換鍵、回車鍵的鍵面上時，通過學生說一說，讓學生抓住鍵盤本身的固有特征，空格鍵的鍵面上沒有任何字符的特點，記住按下空格鍵，光標向右移動一個字符，產生一個空格，其作用主要是用來輸入空格。同樣抓住轉換鍵的鍵面上有向上的箭頭，聯系到轉換鍵的作用主要是用來輸入上標符號。回車鍵上面是一個轉彎符號，說明是換一行了。用這樣的方法，可以變抽象為直觀，使學生印象深刻，同時還能培養學生的思維能力。（三）會合作比即給學生提供展示自己成果的機會，同時和其他同學的作品進行比較。這樣既滿足一部分學生展示自己的愿望，提高自信，又給另一部

4、分同學提供學習他人的機會，從而互相促進，取長補短。如通過網絡向全班、展示他們的繪畫作品、網頁、小報制作等；參加各種計算機知識和應用能力比賽，進一步提高自己運用計算機能力，增強自信。手指的比拼鍵盤操作能力的有效提高。競賽既可以反饋學習效果，同時也可以提高學生的操作能力。例如在教學指法一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等，形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。我還從網上下載了的小軟件，讓學生進行五分鐘測試，比一比誰最快，最后我還給他們頒獎。在手指激烈

5、的比拼中，學生們個個興趣盎然，人人都想得第一。這樣極大地調動了學生學習的積極性，提高了學生操作的能力。另外，軟件中的“正確錄入數、每分鐘錄入數、錯字數”等信息，使學生的訓練及時得到反饋，學生從一次次、一點點的收獲中，增強了自信心，學習勁頭更大了。下課后，有的學生還說：“下節課我一定要超過他”更有學生說：“老師，我要和您比”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。（四）會實踐玩愛玩是孩子們的天性，可以說沒有一個孩子不想玩的，關鍵是要善于利用小學生這種特點加

6、以正確引導，如果把玩游戲與學習電腦知識結合起來，那他們的智力會在玩中得到開發，在娛樂中學到知識，提高動手操作能力，寓教于樂。尤其是計算機網絡中各種益智游戲，應有盡有。如通過玩掃雷、紙牌，可以練習鼠標的單擊、雙擊、拖動；通過拼圖游戲開動腦筋，培養西城區青龍橋小學作者：李娜他們從小愛動腦習慣；通過“射擊”游戲，培養他們敏銳的觀察力及其應變能力等。他們在玩中學，學得有趣、投入，其樂無窮。興趣是最好的老師，當他們對計算機已產生了濃厚的興趣還愁他們學不好嗎？同時還可以采取任務驅動法，要想玩游戲，必須完成某些學習任務之后方可進行。運用多種方式合理化地處理好鍵盤教學中的矛盾，使鍵盤教學藝術化，激發學習者的興

7、趣，充分展示鍵盤的魅力，引發學習者的探究熱情，不斷將鍵盤學習引向深入，提高學生的信息意識和信息能力。才能使學生學好“不受歡迎”鍵盤學習。學生的學習興趣有了、濃了，課堂教學的形式多了、新了，師生間的氛圍和諧輕松，學生能在“思考、表達、合作、實踐”中能夠充分發揮自己的主觀能動性，學得更好，記得更牢，從而使課堂教學得到最高的效率。作者：李娜如何培養小學生信息意識和信息能力學校：西城區青龍橋小學時間：2008.07西城區青龍橋小學作者：李娜題目：如何培養小學生信息意識和信息能力內容提要：教育部在義務教育信息技術課程指導綱要中明確指出：小學信息技術教育的根本任務是“讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技

8、能，激發學生學習信息技術的興趣，培養學生收集、處理和應用信息技術的能力以及利用計算機進行自主學習、探討的能力，教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術。”因此，隨著信息時代的到來，培養小學生的信息意識和信息能力已成為學校教育的一項重要內容。本文從信息意識和信息能力的含義；小學生信息意識和信息能力培養的必要性；激發小學生興趣是培養學生信息意識和信息能力的重要手段；結合現實生活，巧妙設計主題活動，充分挖掘培養信息意識和信息能力方面的內容，優化教學設計；運用學校里提出的四會“會思考、會表達、會合作、會實踐”，促進學生的信息意識和信息能力的形成這五方面來談談自己一些粗淺的

9、想法。主題詞：培養小學生信息意識信息能力正文：教育部在義務教育信息技術課程指導綱要中明確指出：小學信息技術教育的根本任務是“讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，激發學生學習信息技術的興趣，培養學生收集、處理和應用信息技術的能力以及利用計算機進行自主學習、探討的能力，教育學生正確認識與技術相關的倫理、文化和社會問題，負責任地使用信息技術。”1因此，在這個信息化的時代，信息已成為社會發展至關重要的資源，成為推動社會進步、經濟和科技變革的動力之一。為了中華民族立足于世界民族之林，我們必須提高全體國民在信息社會中生存和發展所必備的信息素養信息意識和信息能力。學校教育是這一任務的主要承擔者，小學教

10、育是最基礎的教育，因此，培養小學生的信息意識和信息能力已成為時代發展對小學教育的現實要求。一、信息意識和信息能力的含義（一）小學生信息意識信息意識是指小學生對具體信息的認識過程及對信息的判斷、捕捉能力。2培養小學生對信息具有敏銳的感受力，即能敏銳地捕捉信息，能夠從大量的甚至平常的社會事物和社會現象中發現自己感興趣的信息，并實現這些信息的價值。使小學生重視信息資源在解決各種問題中的作用，訓練小學生在面臨困難情境時，不僅善于從自己已有知識中尋求解決辦法，還要主動地尋求各種信息資源，通過信息加工，發現新的解決辦法，最終養成積極獲取信息、利用信息的習慣。培養小學生對信息持久的觀察力，對信息的關注成為一

11、種習慣性傾向而不受時間和空間的限制，時時處處習慣用探索的眼光，從情報的角度去觀察周圍的一切事物。培養小學生對信息價值的判斷力和洞察力。讓小學生重視信息的溝通，不僅要善于獨立地獲取和利用信息，還要與其他人相互協作、相互溝通，共享信息資源。培養小學生對信息的批判能力，能夠做到“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”3，把握信息的內核，對信息進行創新。信息意識屬于意識形態范疇，它的發展變化和培養既受社會因素的制約，也受自身文化素質的制約。小學生應該在充分了解信息意識含義的基礎上，有意識地培養自己的信息意識，注意知識的積累和知識結構的完善，把對信息的認識水平、價值發現、開發利用變成自覺的行動，久而久

12、之，在潛意識里就會逐漸地樹立起信息意識。（二）小學生信息能力信息能力是指小學生有效利用信息設備和信息資源的使用、確定、獲取、加工、表達和評1義務教育信息技術課程指導綱要信息技術教育課程標準（2001年）基礎教育課程改革綱要（試行）2張倩葦.信息素養與信息素養教育J.電化教育研究，2001,（2）陳勇兵，王基重視信息素養的培養J.浙江師范大學學報（自然科學版），2001,（2）3鄒霞，江玲.論21世紀教育技術在教育中的作用J.成都信息工程學院學報，2001,（1）西城區青龍橋小學價信息的能力。在小學生信息素養教育中，培養信息能力的主要內容是：1信息工具使用能力。讓小學生會使用文字處理工具、瀏覽器

13、和搜索引擎工具、網頁制作工具等。確定信息的能力。讓小學生能夠根據所面臨的問題確定需要查找哪些信息。獲取信息的能力。讓小學生根據自己的目的，運用科學方法，采用多種方式，從外界信息載體中提取有用信息的能力。加工信息的能力。讓小學生根據特定任務要求，對所獲信息進行整理、歸納、篩選、重組，提高信息使用價值的能力。表達信息的能力。讓小學生把相關的信息組織起來，并以適當的方式加以表達。評價信息的能力。引導小學生對所獲取并運用的信息進行評價，以確定信息資源的價值。二、小學生信息意識和信息能力培養的必要性教師教育觀念的轉變是培養小學生信息意識和信息能力的前提我國傳統的教學模式，學生自始至終處于被動地接受局面，

14、一般只能全盤皆收，學生形成“你說什么，我就聽什么”，其主動性和積極性難以發揮，更談不上培養學生的信息意識和信息能力。當今社會，信息充滿著每一個角落，小學生每時每刻都受著各種信息的影響，如果小學生不加選擇地完全接受，對小學生的成長是不利的。“填鴨式”的教學變為學生“自主發現、自主探究”學習的方式。由過去的被迫學習向主動學習轉變，變“要我學”成“我要學”，極大地激發了學生的學習積極性，對培養學生的信息意識和信息能力具有重要的作用。2以學生為主體，注重學習自主性。學生是學習的主體，教師應當充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生變被動學習為主動學習。3每一個學生都有很強的表現力，他們愿意展示自己。在

15、教學過程中，教師可以利用學生的這種心理，嘗試著用師生角色扮演的方法進行信息技術課的教學。分層設置目標、指導，發展個性。教師在教學中應當采取分層次教學，針對學生的具體情況，制定出符合大多數學生現有水平的課程標準。在實施教學過程中，教師還應當注意給學生留有更多的空間，不要限制他們的創意，應當把課堂交給學生，讓他們積極主動地進行探索式發現或發現式學習，使不同層次的學生清楚自己的操作任務。然后，通過分層指導及時回答和解決學生在學習中出現的疑難問題，對學習能力較強，計算機知識掌握比較好的學生可適當增加知識容量,讓不同層次上的每個學生都能夠完成學習任務。教師角色的轉變，由原來的處于中心地位的知識傳授者變為

16、學生學習的指導者、學生主動建構意義的幫助者，因此教師對本學科的知識要有全面的了解和獨特的見解，只有這樣，才能做好學生的導師。4教師的信息能力的高低直接影響學生信息能力培養的效果，這就對授課教師提出了更高的要求。國家對信息課程的高度重視隨著社會信息化程度的加深，許多發達國家已經認識到，信息社會所需要的人才必須具有良好的信息意識和信息能力，基礎教育應承擔起培養這種素質的職責。從20世紀80年代起，美國、英國、日本等發達國家極有遠見地對基礎教育提出了從培養目標到課程內容的信息課程要求。我國也充分意識到培養學生信息能力的重要性。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中指出：“要培養學生的

17、科學精神和創新意識，重視培養學生收集處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”5由此可見，21世紀國家之間的競爭是人才的競爭，而人才之間的競爭，已歸結為信息能力的競爭。1張倩葦信息素養與信息素養教育J電化教育研究，2001,(2)陳勇兵，王基重視信息素養的培養J.浙江師范大學學報(自然科學版)，2001,(2)2吳嵐知識經濟時代與教師的信息素質J.電化教育研究，2001，(1)基礎教育課程改革綱要(試行)3張景升現代教育中的教師信息素養J電化教育研究，2001，(3)4張景升現代教育中的教師信息素養J電化教育研究，2001，(3)5義務教育信息技術課程指導綱要

18、基礎教育課程改革綱要(試行)西城區青龍橋小學作者：李娜三、激發小學生興趣是培養學生信息意識和信息能力的重要手段小學生進行學習的主要動機來源于他們強烈的求知欲和對所學內容的興趣。興趣越高，學習的動力越大，學習的效果也越好。而且，在小學階段是否能培養起小學生對信息技術的興趣，對其一生關于信息技術的態度都有著重要影響。因此，無論是教學內容還是教學形式都應該重視挖掘和體現信息技術課程的趣味性，重視激發、培養學生對信息技術的學習興趣，讓“趣味”貫穿整個教學過程。比如在四年級信息技術的基本知識入門介紹中，采用計算機自帶的一些游戲引入新課，展示計算機的特點和功能，讓學生親自實踐、親耳目睹，從而激發起學生對計

19、算機濃厚的學習興趣。又如在進行鼠標練習的教學中，教師只進行簡單的演示，而后利用“紙牌”、“掃雷”游戲進行練習，給予學生足夠的時間，讓學生在玩中練、練中玩，充分動手實踐，結果大多數學生自己都找到了其中的一些小訣竅和一些參數的設定，這樣教師再進行小結并表揚這些同學，使他們有一種自己成功獲得知識的喜悅感和自豪感。又如，在講POWERPOINT幻燈片時，怎樣把圖片與背景、文字有機結合在一起，以及使用超級鏈接的技巧等等，對學生的每一個作品都要逐個進行分析、評價，并讓學生進行交流，創意好的作品介紹創作經驗。這樣，學生在創造中感受到了歡樂，在快樂中產生了興趣，有了學習興趣的學生，他的學習就是自覺的、主動的、

20、熱烈的，他就會對探究未知的結果就會表現出強烈的好奇心，就可以推動學生主動去探求新知識的欲望。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。因此，教師要認真挖掘教材中的有利因素，多展示教學非凡的魅力；要善于利用小學生的求知欲和好動的特點，巧設疑問，創設懸念環節情境，激發學生探求知識的強烈愿望，為教學創設良好的學習氣氛。1四、結合現實生活，巧妙設計主題活動，充分挖掘培養信息意識和信息能力方面的內容，優化教學設計實際教學中，在教學內容的選擇上要與日常學習和生活結合起來，不要被教材所束縛，甚至可以不是教材中的內容，而是課后延伸。讓學生學習之后能夠在日常生活中找到它們的用武之地，通過實

21、踐，充分體會信息技術給他們的學習和生活帶來的便捷和快樂。從而培養他們利用信息技術的意識和能力。因此，在選擇作品題目時，要注重趣味性并能貼近學生的生活，以激發學生的求知欲。例如，在講畫圖海底世界一課時，沒有拘泥于教材所提供的材料，而是與小學生的實際生活“柿子樹”進行整合，讓信息技術課富有生活氣息。海底世界是教材中必用的一個主題活動，以往教師往往按照書上的例子直接講解。“回歸生活，關注學生現實生活”是新課標最根本的理念。以教材為依托，結合生活實際展開學習活動。根據對教材內容的分析及學生的原有認知，結合我校的“柿子節”，我將本課海底世界主題改編為我愛學校的柿子樹。讓信息技術課富有生活氣息，喚起學生親

22、近信息技術，體會信息技術與生活同在的樂趣。課上運用我愛學校的柿子樹主題活動圖片，通過黃橙橙的柿子給孩子帶來的視覺沖擊，激發孩子對顏色的感悟，為接下來的填充顏色做好準備。海底世界一課是逐個通過例題的形式分別講授各種工具的使用，并涉及到了簡單的綜合運用。通過對新課標的研究，根據任務驅動學習法中提出的由淺入深的原則，我將本課內容改為以創作一幅柿子豐收圖為任務主線，設計三次有梯度的填充活動來進行教學，同時也是三次有梯度的綜合合理運用工具的活動。柿子柿子樹柿子豐收圖。運用知識遷移與順應的思想，引導同學們將已經掌握的方法運用到完成新任務之中，在完成任務的過程中能夠不斷發現新問題，提出新設想，再解決問題的方

23、式進行填充活動。第一次填充活動：通過對柿子填充顏色，掌握填充、噴槍工具的不同特點。我將教材中例1與例3整合，同時呈現給學生，通過對柿子填充顏色，對比填充、噴槍工具不同特點，迅速掌握工具的正確使用方法。1張倩葦信息素養與信息素養教育J電化教育研究，2001,(2)陳勇兵，王基重視信息素養的培養J.浙江師范大學學報(自然科學版)，2001，(2)西城區青龍橋小學作者：李娜情景導入課上運用我愛學校的柿子樹主題活動圖片，通過黃橙橙的柿子給孩子帶來的視覺沖擊，激發孩子對顏色的感悟，為接下來的填充顏色做好準備。2利用知識遷移改變新學工具顏色通過回顧鉛筆和刷子改變顏色的方法，來完成填充和噴槍工具改變顏色并對

24、柿子進行填充，使學生初步發現：兩種工具在填充效果和使用方法上有所差別。第二次填充活動：通過活動使學生不斷發現問題-解決問題。其余例題都是講解橡皮、放大鏡等輔助工具的合理使用。是與填充顏色每個步驟不可分離的。因此，我將所有輔助工具的學習納入到一次有針對性的填充活動當中，讓問題發生在學生的活動中并在活動中解決，這樣就會會快把重難點掌握。第三次填充活動：綜合運用各種畫圖工具，完成“柿子豐收圖”的整幅作品創作。在愉快完成任務過程中，使同學們感受到各種工具相互配合解決問題的快樂，體會到同學間互相幫助、集體智慧完成作品的成功和喜悅。第一層：合理運用剛學過的工具為一棵柿子樹著色。第二層：發揮同學想象力自由創

25、作柿子豐收圖的其他部分。在主題活動中，適時地引導學生回顧自己走過的路是一種有效促進學生發展的好辦法。通過回顧，學生可以了解同伴的學習情況，學習同伴的經驗，分享同伴的成功；通過回顧，學生可以看見自己的學習情況，從中發現缺憾，樹立信心；通過回顧，可以給師生帶來無限的歡樂,感受共同成長的愉悅。在全班范圍內同學相互參觀，評選我最喜歡的作品展示匯報并張貼宣傳欄中，使每個學生發自內心的享受成功的喜悅之情！這樣的教學氛圍，學生能夠充分感受到信息技術給他們的學習生活帶來的便捷和快樂，有利于小學生信息意識和信息能力的提高。五、運用學校提出的四會“會思考、會表達、會合作、會實踐”，促進學生的信息意識和信息能力的形

26、成（一）會思考看通過“看”把抽象的知識具體化、形象化，培養學生觀察能力和自學能力，激發學生學習興趣，拓寬學生的知識面。看畫面：由于小學生大多數是初識電腦，對電腦知識了解不多，因而要讓他們通過觀賞色彩鮮艷的畫面，精彩的動畫，讓他們賞心悅目，從而激發學他們學習計算機興趣；看實物、圖片等，如看計算機中的一些硬件設備、圖片等，有利于形象記憶；看課本：改變傳統的教師講、學生聽的被動學習為學生自主探究性學習，讓他們通過看書自學，教師只是適時點撥的引導者、合作伙伴，從而培養他們會學習和終身學習的習慣；看網絡：通過網絡學習，教會他們查找、收集、加工、存儲一些有用的信息，從而培養他們運用信息技術獲取知識的能力。

27、（二）會表達說在學習過程中，要注意因材施教，“能者為師”，只要有學生已經掌握的知識，就讓他們走上講臺，當小老師，或互相幫助，體現以學生為主體的學習模式。這樣他們在和諧的氣氛中互幫互學，可克服不必要的擔心和顧慮，自主發揮，并且能鍛煉表達說。口訣的記憶鍵盤也簡單。教學中編了一個口訣，通過口訣說一說,學生的學習興趣很高，學習效果很好。“左手中指放在D,右手中指放在K,其余手指逐個放，大拇手指管空格，食指老兄本領大，一人能管兩個鍵，左手食指管FG,右手食指管町，記住口訣很重要，鍵盤其實也簡單”。這樣學生很快就愉快地掌握了基本鍵位的指法，再拓展學習上下兩排字母，讓學生有這樣一種感覺，原來每個手指只管幾個

28、鍵就行了，很簡單，學生與鍵盤也就親近多了。又如：講授空格鍵、轉換鍵、回車鍵的鍵面上時，通過學生說一說，讓學生抓住鍵盤本身的固有特征，空格鍵的鍵面上沒有任何字符的特點，記住按下空格鍵，光標向右移動一個字符，產生一個空格，其作用主要是用來輸入空格。同樣抓住轉換鍵的鍵面上有向上的箭頭，聯系到轉換鍵的作用主要是用來輸入上標符號。回車鍵上面是一個轉彎符號，說明是換一行了。用這作者：李娜作者：李娜西城區青龍橋小學樣的方法，可以變抽象為直觀，使學生印象深刻，同時還能培養學生的思維能力。會合作比即給學生提供展示自己成果的機會，同時和其他同學的作品進行比較。這樣既滿足一部分學生展示自己的愿望，提高自信，又給另一

29、部分同學提供學習他人的機會，從而互相促進，取長補短。如通過網絡向全班、展示他們的繪畫作品、網頁、小報制作等；參加各種計算機知識和應用能力比賽，進一步提高自己運用計算機能力，增強自信。手指的比拼鍵盤操作能力的有效提高。競賽既可以反饋學習效果，同時也可以提高學生的操作能力。例如在教學指法一課時，我利用學生的好勝心、自尊感，組織學生操作比賽，課堂學習氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學生通過指法軟件進行練習，使學生產生新鮮感和好奇心。還進行了指法和指法游戲的比賽等，形式多樣的練習，緊扣學生心弦，使他們玩中練，練中學。我還從網上下載了的小軟件，讓學生進行五分鐘測試，比一比誰最快，最后我還給他們頒獎。在手指激

30、烈的比拼中，學生們個個興趣盎然，人人都想得第一。這樣極大地調動了學生學習的積極性，提高了學生操作的能力。另外，軟件中的“正確錄入數、每分鐘錄入數、錯字數”等信息，使學生的訓練及時得到反饋，學生從一次次、一點點的收獲中，增強了自信心，學習勁頭更大了。下課后，有的學生還說：“下節課我一定要超過他”更有學生說：“老師，我要和您比”對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓“小老師”指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，耳染目濡，當聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。會實踐玩愛玩是孩子們的天性，可以說沒有一個孩子不想玩的，關鍵是要善于利用小學生這種特點加以正確引導，如果把玩游戲與學習電腦知識結合起來，那他們的智力會在玩中得到開發，在娛樂中學到知識，提高動手操作能力，寓教于樂。尤其是計算機網絡中各種益智游戲，應有盡有。如通過玩掃雷、紙牌，可以練習鼠標的單擊、雙擊、拖動；通過拼圖游戲開