1、社會學視野下幼兒園新入職男教師生存狀態探析摘要男教師在幼兒園內具有其獨特的優勢，對幼兒園和幼兒的發展有重要的作用。如今，幼兒園 新入職男教師的人數比以往有所增加。本文從社會學視野出發，探析新入職男教師角色轉換、職業認同度、 專業能力、社會認可度等現狀，并提出改善幼兒園新入職男教師生存狀態的建議。關鍵詞幼兒園；新入職男教師；生存狀態新入職男教師是幼兒園師資的新生力量并發揮 著特有的優勢。新入職男教師正處于入職適應階 段，要適應學校的運作系統，學會做日常的教學工 作，實現教師角色的社會化，新入職男教師面臨 著職業適應的挑戰。新入職男教師的生存狀態可分 為物質狀態和精神狀態，生存狀態影響著他們的專

2、業發展與未來走向。社會學是研究社會現象的一門 學科，“人”作為社會的主體與其所處的社會環境等 客觀因素相互作用而不斷發生改變。因此,從社會 學視野探析幼兒園新入職男教師的生存狀態具有重 要的意義。一、從社會學角度看幼兒園男教師角色社會中的每一位成員都扮演著不同的角色，社 會角色理論指出每一位社會成員都擁有相應的社會 權利、義務和規范。由于幼兒園新入職男教師正處 于社會角色的轉換時期，新的職業對新入職男教師 提出了新的角色要求。從社會角色理論出發探析其 角色轉換實態，對研究新入職男教師的生存狀態具 有一定的價值。社會分層理論指出，社會群體因對 收入、職業、教育、宗教等社會資源的占有存在差異, 從

3、而形成不同的社會分層。幼兒園新入職男教師所 處的社會地位會受薪資收入和職業聲望等因素影 響。布迪厄提出了 “場域一資本”這一社會學理論, 在這一理論當中，“場域是在各位置之間存在的客 觀關系的網絡或構型，行動者依據所持有的不同類 型的資本，在場域中處于特定的位置并受制于一定 的客觀關系”。由此，將新入職男教師所在的幼 兒園視為一個場域，新入職男教師則是這一場域內 的行動者。行動者在特定的場域內持有不同類型的 資本，布迪厄將資本分為“經濟資本、社會資本、文 化資本和符號資本四種類型”。新入職男教師在 幼兒園內擁有四類資本，經濟資本指的是新入職男 教師所獲得的薪資福利報酬水平程度，社會資本指 的是

4、新入職男教師通過人際交往所積累起來的資源 總和，文化資本指的是新入職男教師的專業發展程 度，符號資本指的是新入職男教師身上所賦予的 “權威性”符號。新入職男教師正處在全新的職業 環境之中,受到自身和客觀因素的影響，他們所擁有 的資本各不相同，一定程度影響著他們的生存狀態。二、社會學視野下幼兒園新入職男教師生存狀態分析（一）幼兒園新入職男教師正處于社會角色 轉換時期幼兒園新入職男教師在職業適應階段面臨著社 會角色的轉換，他們從學生身份轉換為教師身份，將 書本上的理論知識轉化為幼兒園當中的教學實踐, 這對于新入職男教師而言并不是一件簡單的事情。 與此同時，幼兒教師的社會角色具有多樣性，既是幼 兒的

5、養護者也是同事與家長的合作者，同時還是一 位教育者、執行者以及教育的研究者和創造者。新 入職男教師需要承擔起幼兒的養護者這一角色，這 要求男教師需要比以往更為細心、耐心地撫育照顧 幼兒，陽剛的男教師在幼兒的養護上容易缺少細致 的關懷。幼兒園新入職男教師在短時間內適應和調 整自身的社會角色，需要付出較大的努力。在這一 時期，新入職男教師既要成為一名合格的幼兒教育 者，又要成為一名耐心細致的幼兒養護者，與此同時 還是同事和家長的合作者以及幼兒教育的研究者、 創造者。新入職男教師受性別角色所限，他們在職 業適應階段所經歷的社會角色轉換相比于女教師, 難度挑戰更大,他們會倍感焦慮與壓力。（二）幼兒園新

6、入職男教師的職業認同度 較低幼兒園教師以女性為主，新入職男教師作為幼 兒園的少數群體，有著先天的陽剛、勇敢、力量優勢, 他們需要承擔幼兒園內的“體力活”。在幼兒園中， 新入職男教師除了要承擔帶班、教學等工作任務外, 還要完成體育設備的整理工作、電子設備的維護工 作以及幼兒園硬件設備的維修工作等。由于新入職 男教師初入幼兒園任職，他們的帶班能力和組織教 學活動能力較弱,再加上，他們還需完成許多額外的 幼兒園維護工作，這使正處于入職適應階段的新入 職男教師未能明確自我角色定位。角色定位模糊使 新入職男教師對自身從事幼教職業的認同度不高新入職男教師多數為編外教師,他們的薪資較 低,僅能維持基本日常生

7、活開銷，這讓他們倍感壓 力。高負荷的工作量與較低的工資報酬形成反比， “低報酬給男教師帶來經濟壓力，使男教師看低了 幼兒教師的職業價值E，促使新入職男教師降低 了對幼教職業的信心。與此同時，幼兒園內缺少男 性教師榜樣，令新入職男教師難以找到自我價值定 位，從而對這份職業的認同度較低，進而阻止其前進 的步伐。（三）幼兒園新入職男教師的專業能力發展 緩慢幼兒園教師應具備扎實的專業基礎能力、班級 管理能力、教學反思能力等專業能力。職業技能從 屬于教師專業基礎能力的范疇，是教師專業能力的 特色亮點，也是教師的專業基本功。幼兒園新入職 男教師入職前，在學校內學習以手工、歌唱、舞蹈等 藝術方面為主的職業技

8、能，而這往往是男性不太擅 長的領域。大多數新入職男教師在園內承擔的承擔著組織 幼兒開展體育活動的教學任務，但由于幼兒園內男 教師人數較少，幼兒園開展的職業技能培訓往往不 具備相應的針對性，因此新入職男教師入職后難以 在短時間內提升與體育相關的職業技能。與此同 時，新入職男教師在幼兒園內承擔的體育教學任務 繁重,帶班時間較短，難以全身心投入到幼兒園的班 級管理中。新入職男教師既缺少帶班經驗又未能熟 練掌握職業技能,不能發揮自身的優勢，導致他們的 專業能力發展較為緩慢。（四）幼兒園新入職男教師的社會認可度 不高在傳統觀念中，男性剛強有力，適合從事與體力 勞動或管理相關的工作，而女性溫柔細致，更適合

9、于 從事教育、文秘等輔助性工作。性別差異理論指出， 社會分工以性別為基礎，社會成員期望男性和女性 各自所具有的屬性與他們的性別角色相符。因為女 性比男性更為耐心、細致，她們的主要角色是兒童或 老人的照顧者，所以人們普遍認為男性不能勝任幼 兒教師這一職業。再加上，新入職男教師在教育經 驗和專業能力上有待進一步磨煉提升,這使新入職 男教師難以得到家長的認可，家長認為新入職男教 師既缺乏教學經驗又難以做到全方位地關注和照顧 幼兒。同時，外部的社會輿論也給新入職男教師造 成心理上的壓力。關于幼兒園男教師的負面新聞使 新入職男教師在職業適應階段就面臨著諸多的壓 力，社會普遍認可度不高給他們帶來一定的心理

10、 負擔。三、社會學視野下幼兒園新入職男教師生存狀態的促進建議（一）找準角色定位，發揮自身特長優勢從一名新手教師成長為一名經驗豐富的專家型 教師需要長時間的歷練與提升，新入職男教師要明 確自身的角色定位，積極調整、完善自我，發揮自身 的特長優勢。首先，新入職男教師需要主動提升自 身的職業技能，使自身的特長與職業技能相融合,成 為自身發展的能力優勢。男教師應發揮性別優勢, 發揮自身的自信、果斷、獨立、好動、冒險精神等優秀 品質，促進幼兒性格品質的全面發展。新入職男教 師應充分發掘自身的特長、性格優勢,主動提升并練 就自身的閃光點。其次，幼兒教育要求教師的職業 技能全面，以便更好地開展幼兒園活動。因

11、此，新入 職男教師除了充分發展自身的優勢技能外，其彈、 唱、畫、跳等專業基本功也不能忽視。最后,幼兒園 教師的角色具有多樣性的特點，這要求教師需全方 位發展自身的專業能力。新入職男教師應在教育實 踐中找到自身的短板并及時補缺，在此基礎上不斷 地完善與發展，找準自身的角色定位,發揮特長與優 勢，以促進自身的專業成長。（二）傾斜政策，營造適合新入職男教師發展 的環境教育行政部門、幼兒園機構應發揮有效作用，為 新入職男教師營造發展環境。教育行政部門應加大 力度，出臺吸引男教師入職政策，并重視新入職男教 師的薪資待遇問題。從布迪厄的“場域一資本”這 一理論出發，新入職男教師初入幼兒園場域擁有著 一定的

12、經濟資本，這一經濟資本指的是教師在幼兒 園內任職所獲得的薪資待遇福利，如工資收入、獎 金、社會保障等。經濟資本應該要滿足教師的基本 生活需求。然而，幼兒園新入職男教師所擁有的經 濟資本較少，這使其處于幼兒園的邊緣位置。因此, 教育行政部門應該切實保障幼兒園新入職男教師基 本的工資待遇標準以及社會醫療保險和養老金等社 會福利，擴充幼兒園教師編制，以確保教師待遇收 入，提高其社會地位。幼兒園可根據實際情況采取頒發獎金等鼓勵政 策，減輕教師經濟壓力，提升其工作積極性。與此同 時,幼兒園應加強對新入職男教師的人文關懷,關注 其工作與生活，幫助新入職男教師進行職業生涯規 劃，并為其提供成長的平臺，開展提

13、升男教師專業能 力的系列培訓，使幼兒園形成激勵新入職男教師成 長的發展空間。（三）構建學習共同體，促進新入職男教師 專業成長社會學視角下，新入職男教師在幼兒園的場域 內擁有一定程度的文化資本，教師所擁有的文化資 本與其專業發展相關。加大對新入職男教師的培訓 力度，能夠使其文化資本不斷擴充，從而進一步促進 他們的專業發展。雖然幼兒園內男教師基數較小,但各個幼兒園 可以相互合作，形成教育培訓合力，挑選出優秀的骨 干男教師，組織各園的新入職男教師開展學習與交 流活動，組建男教師學習共同體，探討交流在教育教 學過程中產生的難題，并相互商討解決，以便共同成 長。幼兒園應使新入職男教師充分利用好其所擁有

14、的社會資本,擴大人際交往的圈層，在學習共同體中 與同事合作交流，促進自身發展。幼兒園可構建師 徒結對的教師發展模式，“彌補職前師范教育的局 限，使新教師通過師傅的啟發、誘導、點撥，在實踐當 中成長”囪。新入職男教師與園內經驗豐富的男教 師進行師徒結對，能快速明確自身的角色，順利適應 幼兒園的教育教學工作。新入職男教師還可以與所 在班級的主、配班教師進行師徒結對,有經驗的教師 可從日常工作、教學到職業道德以及為人處世等方 面，對其展開全方位的指導。另外，幼兒園還應充分 利用大專院校的優質教師教育資源，與高校合作，對 新入職男教師開展合理有效的并且具有針對性的系 列培訓，共同構建行之有效的新入職男教師的學習 培訓平臺，營造教師發展氛圍，促進新入職男教師專 業成長。（四）轉變觀念，改變對新入職男教師的偏見幼兒教師在幼兒成長的過程中起著啟蒙、引導 的作用，這一職業沒有性別的限制，而男教師以其獨 特的優勢在幼兒的成長過程中發揮著重要的作用。 幼兒家長以及其他社會群體應當轉變固有觀念，正 確地看待男教師這一職業，對幼兒園新入職男教師 抱以信任的態度。幼兒園要開展父母學校，更新家長的育兒理念， 從而讓家長認識到幼兒園男教師在幼兒成長過程中 發揮著不可替代的作用，應轉變對新入職男教師的 態度。社會各界以及媒體部門應加強對幼兒園男教 師