1、數學課堂中如何培養學生的情感、態度、價值觀花坪小學 田繼萍數學教學中的情感是指學生對數學學習所表現出的感情指向和情緒體驗，是有興趣、喜歡、興奮、滿意呢，還是討厭、沒興趣、不高興。這是學生學好數學的前提。數學教學中的態度是指一個人對待數學學習的傾向性，是積極的，還是消極的；是熱情的，還是冷淡的；是好的，還是壞的。這是數學價值觀的外在表現。數學教學中的價值觀是指一個人對待數學學習的最基本看法，包括基本信念和價值取向，它決定著這個人學習數學的思維活動和外在表現。那么，如何通過數學課堂教學，達到對學生良好的學習情感、積極的學習態度和正確的數學價值觀的培養呢，以下是我的幾點切身體會和做法。一、用“師愛”

2、 培養學生的情感和態度。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更是教師應該遵循的最基本的道德。從兒童的基本心里需求上講，愛是他們最渴望得到的要求。學生渴望在充滿愉快的環境中成長，愛能引出學生內心深藏的天真和優良品質，愛能給他們無窮的力量，能開發他們的潛能。總之，只要教師心中有愛，處處把學生放在首位，那“愛”就能澆灌學生，學生帶著“愛”的情感去學習，效果會很明顯。所謂教學有法，但教無定法，只要從“愛”出發，任何障礙都不再是障礙，任何困惑都不再是困惑，當然我說的話不是惺惺作態的愛，而是真正的愛生如已的愛，是充滿平等和尊重的愛，只有這樣，才

3、能讓學生產生情感的共鳴，達到意想不到的效果。二、 尊重學生，賞識學生。世界上沒有完全相同的兩片葉子，對于鮮活的生命個體其差異性是不言而喻的。學生是具有平等人格的生命個體，我們要學會“蹲下來看孩子”，以孩子的眼光看世界、看問題。教師應尊重孩子合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好和選擇，尊重他們的人格，關注每個孩子的成長過程，去發現、賞識他們的優點和進步。當學生在學習過程中遇到障礙時，有認知方面的原因，也有情感方面的原因，而我們以往較多的從知識和智力去分析，不注意從情感因素中去找原因。對此，我認為應先調動學生積極的情感態度，樹立學好數學的信心，并時時給予鼓勵和熱情幫助，使之感受到教師是學習上的

4、伴侶和熱心朋友，從而有利于孩子健康的學習心理的形成。三、將“情感教育”滲透在數學課堂教學中。（一）引導學生認識新舊知識間的聯系，使學生主動參與課堂教學活動。信息進代，學生獲取知識的渠道是廣泛的。但是毫無疑問，課堂教學仍然是學生獲取知識的主渠道。如何充分發揮這一主渠道的作用，使某些較難或枯燥的新知讓學生感興趣而又易接受呢？我以為，從加強新舊知識間的聯系入手，使學生感到：過去所學的知識是今天的基礎，今天所學的，又將是今后學習的基礎知識，學好了今天，明天就有希望，從而引導學生認真聽好每一節課，積極參與教師組織的每一次課堂教學活動，培養其良好的學習習慣。例如，在教學“圓柱的體積”這一節課時，教學內容雖

5、然比較枯燥，但學生對“長方體的體積”已經熟悉了。我就遵循學生對知識認知的規律和知識之間的聯系，讓學生在充分認識到“長方體的體積底面積高”時，把圓柱體切分成若干等份，拼成近似的長方體，長方體的體積和圓柱的體積相等，長方體的底面積等于圓柱的底面積，而且長方體的高也等于圓柱的高，從而推導出“圓柱的體積底面積高”這個體積計算公式。這樣就使一個學生初次接觸感覺較復雜、生疏的圓柱的體積計算問題變得簡單化了，從而激起了學生的學習興趣，參與課堂數學活動的專注力增強了，因而學得更加主動、更加活潑。（二）在課堂中設計開放性問題，激發學生的求知欲。讓學生了解所學知識的實用價值，會促發學生的求知欲和認識興趣。設計一些

6、貼近學生生活實際的開放題，引導學生在生活實例中去發現數學現象，探索數學關系，感悟數學思想方法，努力激發學生運用所學知識解決生活中的相關問題。例如，我設計如下的題目：六（2）班師生共有60人準備去動物園參觀，每輛小車50元，每輛小車只能乘坐11人，但小車較快，乘坐比較舒適。每輛大車80元，一輛大車可以乘坐25人，但大車較慢。你有幾種租車方案？哪一種租車方案最省錢？省多少錢？如果讓你選擇的話，你會選擇哪一種租車方案呢？該題有的同學會選擇最省錢的方案，也有的同學會選擇最舒適的方案。這樣讓學生在生活場景下經歷了計算、分析等解決問題的過程，給學生提供了廣闊的思維空間，豐富了學生對數學知識的認識和體驗，還培養了學生解決生活實際問題的能力，同時還感受到數學與生活的聯系，使數學問題生活化，生活問題數學化。（三）、在課堂中滲透激勵性評價，培養學生創新意識。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就告訴我們：創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。教學中，對于學生出現的“標新立異”的現象，要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你講得真好！