1、口語交際：安慰【課前解析】安慰這節課是學生學習了三年級下冊第七單元勸說“注意說話的語氣，不要用指責的口吻；多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受”的基礎之上，訓練學生在別人遇到不順心的事兒心里難過時，能夠學會傾聽，設身處地地“選擇合適的方式進行安慰；借助語調、手勢等恰當地表達自己的情感”。安慰這個話題有助于引導學生將從本單元課文中所獲得的情感、態度、價值觀進行遷移，并通過創設情境提煉出安慰別人的方式方法，聯系自己的生活實際體驗關愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達應對能力和人際交往能力。關注學情：口語交際對學生來說，一直是一個比較感興趣的課。但在課堂上，如何才能學會傾聽，能設身處地的為他人

2、著想，怎么安慰別人更合適，并充分地表達自己的意思，對四年級的學生來說，還是有較大難度的。【教學目標】 1.知道“安慰”在現實生活中重要意義，體會安慰的溫情力量。2.學習安慰的方式方法，嘗試選擇用合適的方式進行安慰；借助語調、手勢等恰當地表達自己的情感。3.培養學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養學生關愛他人的品質。【教學重點】1.能夠設身處地地想一想被安慰人的心情，再考慮怎樣安慰。2.能夠選擇合適的方式進行安慰。【課前準備】 多媒體課件【課時安排】 1課時 【教學過程】一、談話導入，聯系生活1.導入：（出示課件2）在一只窩囊的大老虎這篇課文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不開心，大

3、家都結合自己的生活經驗，對“我”進行了開導，這就是“安慰”。我們今天口語交際的話題就是“安慰”。（出示課件3）（板書：安慰）學生齊讀課題。2.引導交流：（出示課件4）生活中，你安慰過別人嗎，或者你接受過別人安慰嗎？你（別人）是怎么安慰的？你覺得他的安慰方式讓你的心情有好轉嗎？二、了解教材情境內容，為安慰他人做準備1. （出示課件5）提問：一起來看看課本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出來？產生這種心情的原因是什么吧！2.指名回答，教師相機點撥：（1）引導交流第一種情境。（出示課件6）出示情境：在運動會4100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級在這個項目上沒有取得名次。小峰：都怪我，我要是沒

4、摔倒就好了。引導交流：小峰的心情如何？非常自責從哪里看出他很自責？從“都怪我,我要是沒摔倒就好了”可以看出。他為什么自責？因為在接力賽上摔倒，導致班級沒有在這個項目上取得名次。（2）引導交流第二種情境。（出示課件7）出示情境：小麗的家要搬到另外一個城市，她馬上就要離開自己的好朋友了。小麗：我不想搬走，不想離開好朋友。引導交流：小麗的心情如何？難過從哪里看出他很難過？從她話語中的兩個“不想”可以看出她對好朋友的戀戀不舍，從不舍中可以體會到她難過的心情。她為什么難過？因為她要搬家了，馬上要離開自己的好朋友了。（3）引導交流第三種情境。（出示課件8）出示情境：出去玩的時候，小冰把手表弄丟了。這塊手表

5、是媽媽送給他的生日禮物。小冰：我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！小冰的心情如何？難過、心疼從哪里看出他很難過、心疼？從他話語中的“特別喜歡”“好心疼啊”可以體會到他難過的心情。她為什么難過、心疼？因為他在玩耍中弄丟了媽媽送給自己的生日禮物手表。三、模擬教材情境內容，嘗試安慰他人一起來模擬教材情境，嘗試安慰他人吧！（出示課件9）1.出示要求：（1）兩人一組。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，選取種情景進行模擬。（2）溫馨提示： 安慰者：要根據被安慰者的具體情況進行安慰，盡量讓對方的心情好起來。被安慰者：要把自己當作書中的人物，認真傾聽、回應他人對自己的安慰。（3）兩人可以輪流扮演安慰者、被安慰者；

6、作好小組展示匯報的準備。2.小組模擬安慰，教師巡視點撥。3.學生交流匯報，教師相機引導。（1）（出示課件10）模擬第一種情境時，可引導學生思考：小峰是故意倒摔倒的嗎？他為什么摔了？（為給班級爭奪名次，跑得太快了。）從這里看出他什么樣的精神？（為班級栄譽而努力拼搏的精神。）你認為是比賽結果重要還是這種拼博精神重要？那如何安慰小峰才合適呢？預設：（出示課件11、12）安慰者：（拍拍小峰的肩）小峰，你別自責了，也別難過了。小峰：我能不難過嗎？如果不是我摔倒了，以我們的水平，是能奪得名次的！都怪我！安慰者：你著急一不小心就摔例了。想跑快點兒，不也是為了班級爭奪名次嗎？你知道嗎？你在場上不顧一切向前沖的

7、樣子，讓我們好感動!小峰：（垂頭喪氣地）但是再感動，也沒有為班級爭得名次啊。安慰者：名次只是比賽結果，你這種為班級榮譽而努力拼博的精神，可比名次更寶貴啊！小峰：是嗎？安慰者：是的。你真的很棒！小峰：聽你這么一說，我心情好多了。謝謝你！安慰者：不用客氣。（2）（出示課件13）模擬第二種情境時，可引導學生思考：小麗因為搬家而對朋友戀戀不舍，心里很難過，她可以不搬家嗎？（不可以）為什么？（這不是她能改變的。）既然沒辦法改變這個事情，那小麗的問題可以怎么解決呢？又該如何安慰她呢？預設：（出示課件14、15）安慰者：小麗，看見你不開心的樣子，我也很難過。小麗：唉，我們家要到另外一個城市了，我不想搬走，不

8、想離開好朋友。安慰者：但是，搬走是大人們的決定，這個沒有辦法改變呀！小麗：（無奈地）是啊，沒有辦法改變。可我真的不想走！安慰者：或者，我們可以想其他解決辦法呀。比如你想我們了，可以給我們打電話或者寫信呀！小麗：這個肯定會的。但是我不能見到你們，不能和你們一起玩了呀。安慰者：不是有寒暑假嗎？假期可以約在一起玩呀！小麗：嗯，這個好！那我們平時就多打電話常聯系，假期有機會一起玩吧。（3）（出示課件16）模擬第三種情境時，可引導學生思考：小冰因在玩耍中弄丟了媽媽送給自己的生日禮物手表，他的心情很難過，針對他的問題，你認為如何處理更好?你打算怎么安慰他呢?預設：（出示課件17、18）小冰：我把我媽媽送給

9、我的手表弄丟了，那可是我媽媽送我的生日禮物哇！安慰者:你回憶一下，去過哪些地方？我陪你一起去找找。小冰：我就是去了公園的游樂場，回來后就找不到了，我也去找過，沒有找到。安慰者：等會兒我們一起再去找找吧。如果確實找不到，你也別傷心。人都有粗心大意的時候。有一次，我舅舅不小心把自己的結婚戒指弄丟了，當時也很傷心但是他從中吸取了教訓，變得很細心，再也沒有弄丟過東西了。小冰：如果確實找不到，就只有把這次當教訓了。我就是不知道該如何跟媽媽說，我怕她生氣。安慰者：要不，我陪你回去告訴你媽媽，請她原諒你。我想你說清楚了不是故意弄丟的，而且向她保證以后再也不粗心大意了，相信她也不會生氣的。相信我，沒錯!（擁抱

10、小冰）小冰：那好吧。謝謝你！4. （出示課件19）小結：通過剛才的模擬，我們知道安慰前，要了解對方不順心的原因，要設身處地地體會對方心情，根據對方的具體情況說一些鼓勵、建議等話安慰。安慰時可以用上“不要難過、不要傷心、不要自責”的詞語，說話時語調要柔和，還可以自然地做一些手勢表達自己的情感，如一個擁抱、一個“你很棒”的手勢。以后，大家可以嘗試運用這些方法安慰別人。（板書：鼓勵 建議 專用詞語 語調柔和 做手勢）四、聯系生活，鞏固提升1. （出示課件20）你注意到周圍的人有心情不好嗎？請簡要說說怎么安慰身邊心情不好的人吧！學生自由說。教師注意引導學生把話說清楚，說流利。2. （出示課件21）總結：在我們周圍，常常有心情不好的人，如果了解到別人心情不好時，你可以用合適的方式安慰他，讓他的心情盡快好起來。這樣，你也能感受到關心他人的美好。【板書設計】 安慰鼓勵 建議 專用詞語 語調柔和 做手勢【課后反思】本次口語交際要求學生學會安慰他人。圍繞本課教學目標，創設情境，使學生想說、愛說、樂說。教師根據本次口語交流主題創設貼近生活的情景，激發學生想說、愛說、樂說的興趣，真正地做到“我