1、智慧校園整體解決方案 | XXXXXXXX公司智慧校園云基礎設施建設方案 目錄 TOC o 1-2 h z u HYPERLINK l _Toc37531000 一、項目背景 PAGEREF _Toc37531000 h 1 HYPERLINK l _Toc37531001 二、智慧校園概述 PAGEREF _Toc37531001 h 2 HYPERLINK l _Toc37531002 2.1智慧校園的發展和特征 PAGEREF _Toc37531002 h 2 HYPERLINK l _Toc37531003 2.2智慧校園的功能特性 PAGEREF _Toc37531003 h 3 H

2、YPERLINK l _Toc37531004 2.3智慧校園的關鍵技術 PAGEREF _Toc37531004 h 4 HYPERLINK l _Toc37531005 三、建設目標 PAGEREF _Toc37531005 h 8 HYPERLINK l _Toc37531006 3.1解決學校信息化建設中存在的各種問題 PAGEREF _Toc37531006 h 8 HYPERLINK l _Toc37531007 3.2促進教學、科研、管理過程及模式的全面信息化 PAGEREF _Toc37531007 h 8 HYPERLINK l _Toc37531008 3.3輔助各級管理與

3、決策數字化 PAGEREF _Toc37531008 h 8 HYPERLINK l _Toc37531009 3.4創建學習與研究新模式 PAGEREF _Toc37531009 h 8 HYPERLINK l _Toc37531010 3.5 總體應用架構 PAGEREF _Toc37531010 h 8 HYPERLINK l _Toc37531011 四、基礎設施 PAGEREF _Toc37531011 h 10 HYPERLINK l _Toc37531012 4.1云服務數據中心建設 PAGEREF _Toc37531012 h 10 HYPERLINK l _Toc375310

4、13 4.2基礎網絡 PAGEREF _Toc37531013 h 15一、項目背景隨著信息技術的迅速發展,教育信息化已成為時代發展的必然選擇。教育部在教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）中提出, 到2020年，全面完成教育規劃綱要所提出的教育信息化目標任務，形成與國家教育現代化發展目標相適應的教育信息化體系，基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境，基本形成學習型社會的信息化支撐服務體系，基本實現所有地區和各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋，教育管理信息化水平顯著提高，信息技術與教育融合發展的水平顯著提升。教育信息化整體上接近國際先進水平，對教育改革和發展的支撐與引領作用充分顯現

5、。隨著物聯網和云計算技術應用和推廣，一些學校提出建設 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字校園的規劃并付諸行動,許多學校也紛紛將 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字校園作為學校信息化的新選擇,啟動 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&st

6、artpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字校園計劃。我國學校在經費數量、技術力量、辦學目標和管理模式等方面與大學存在很大的差別,其 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字校園建設也應該立足自身特點,建設具有自身特色的數字校園系統。為加速教育信息化進程，實現建設“數字化教育”的目標，我市目前全面應用信息技術，啟動學校數字校園建設，構筑先進的智慧校園環境，從而帶

7、動學校教學、管理的全面發展。二、智慧校園概述2.1智慧校園的發展和特征進入21世紀以來，隨著學校“校校通”工程、“農遠”工程和高校教育信息化工程的實施，教育信息化進入了新的發展階段。在社會信息化的大背景下，建設智慧校園，不斷推進以學校為主題的教育信息化進程，成為教育信息化的重要組成部分。智慧校園概念最早源于20世紀70年代美國麻省理工學校提出的E-Campus計劃。隨著Internet的廣泛應用，各種與之相關的概念不斷涌現，智慧校園逐步成為一個單獨的研究領域。 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%

8、fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字化校園是建立在校園網基礎上的,它利用先進的信息化手段和工具,實現從環境、資源到活動的全部 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字化,在傳統校園的基礎上構建一個數字空間,以拓展現實校園的時間和空間維度,提升傳統校園的效率,擴展傳統校園的功能,最終實現教育過程的全面信息化,從而達到提高教育管理水平和效率的目的。智慧校園是一個伴隨技術應用變化而不斷發展的概念，是學校教育信息化發展

9、到一定階段的產物，是通過技術手段改造和提升傳統校園的必然結果，其具備五方面的特征：重點關注學生的有效學習、創新和轉變教學方式；以服務教育教學作為數字校園建設的基本理念；支持學與教的資源比較豐富；多種應用系統有機集成、相關業務高度整合；能拓展學校的時空緯度并豐富校園文化。智慧校園建設強調信息技術應用與教育教學深度融合，這與教育信息化的目標是一致的，也是與社會信息化的步伐相匹配的。但要應對社會信息化進程中學習方式變革的訴求，單純的網絡基礎設施裝備、學與教數字化資源建設、應用軟件系統的開發難以有效支撐學與教方式的變革和拓展相對封閉的時空緯度。只有跟上甚至引領社會信息化的進程，積極構建智慧校園環境才能

10、真正提升校園信息化水平。智慧校園應具有以下特征：環境全面感知。智慧校園中的全面感知包括兩個方面，一是傳感器可以隨時隨地感知、捕獲和傳遞有關人、設備、資源的信息；二是對學習者個體特征（學習偏好、認知特征、注意狀態、學習風格等）和學習情景（學習時間、學習空間、學習伙伴、學習活動等）的感知、捕獲和傳遞。網絡無縫互通。基于網絡和通信技術，特別是移動互聯網技術，智慧校園支持所有軟件系統和硬件設備的連接，信息感知后可迅速、實時的傳遞，這是所有用戶按照權限的方式協作學習、協調工作的基礎。海量數據支持。依據數據挖掘和建模技術，智慧校園可以在海量校園數據的基礎上構建模型，建立預測方法，對新到的信息進行趨勢分析、

11、展望和預測；同時智慧校園可綜合各方面的數據、信息、規則等內容，通過智能推理，做出快速反應、主動應對，更多的體系之內、聰慧的特點。開放學習環境。教育的核心理念是創新能力的培養，校園面臨要從“封閉”走向“開放”的訴求。智慧校園支持拓展資源環境，讓學生沖破教科書的限制；支持拓展時間環境，讓學習從課上拓展到課下；支持拓展空間環境，讓有效學習在真實環境和虛擬情境能得以發生。師生個性服務。智慧校園環境及其功能均以個性服務為理念，各種關鍵技術的應用均以有效解決師生在校園生活、學習、工作中的諸多實際需求為目的，并成為現實中不可或缺的組成部分。因此，智慧校園是指一種以面向師生個性化服務為理念，能全面感知物理環境

12、，識別學習者個體特征和學習情景，提供無縫互通的網絡通信，有效支持教學過程分析、評價和智能決策的開放教育教學環境和便利舒適的生活環境。2.2智慧校園的功能特性智慧校園的建設是學校信息化發展戰略的必然要求；是實現學校資源整合提高利用效率，實現數據共享和精簡機構提高工作效率的必然要求；是學校適應未來數字化競爭和生存的必然要求。學校 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字校園應該包含3個基本要素: HYPERLINK /SearchResult

13、.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字化的學校教育環境： HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字化的學校教育環境是指智慧校園的基礎硬件和軟件平臺。 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t

14、 _blank 數字化的學校教育資源： HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字化的學校教育資源包括與學校教育教學活動有關的各種課件、視頻及音頻素材、數字圖書以及在教學活動進行過程中產生和累積的資源等。 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字化的學校教育活動： HYPERLINK

15、/SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字化的學校教育活動是學校在 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字化環境下的運作范式,它包括以課程組織方式、課堂教學方式、教學管理方式、備課方式、作業方式、評定方式為主要內容的教學活動、科研活動、管理活動、決策活動 HYPERLINK /SearchResult.

16、aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字化、智能化。它并不只是把傳統學校活動 HYPERLINK /SearchResult.aspx?type=0&startpos=1&sort=1&keywords=%ca%fd%d7%d6%bb%af o 數字化 t _blank 數字化照搬到網絡上,而是在這一過程中重新整理、設計和構造學校活動,優化并提高學校工作質量,以適應社會不斷發展的需要。2.3智慧校園的關鍵技術技術發展是智慧校園建設的基礎，在多種技術的支持下才能真正實現個性化服務的理念。

17、2.3.1物聯網及環境感知技術物聯網主要解決物件到物件（thing to thing，T2T），人到物件（human to thing，H2T），人到人之間的互聯（human to human，H2H）。物聯網與傳統互聯網不同的是H2T是指人利用通用裝置與物件之間的連接，H2H是指人之間不依賴于個人電腦而進行的互連。隨著物聯網技術的研究與應用，利用物聯網可以解決傳統意義上互聯網沒有考慮的與物件互接的問題。物聯網分為三個層次：第一是傳感系統（設備層），通過各種技術手段，來實現和物相關的信息識別和采集；第二是通信網絡（信號傳輸和獲取層），包括現在的互聯網、通信網、廣電網以及各種接入網和專用網，目的

18、是對采集來的信息進行可靠傳輸和處理；第三是應用和業務（業務應用層），即輸入輸出控制終端，可基于現有的手機、個人電腦等終端進行。其中傳感技術和通信技術實現了前兩個層次，主要由無線射頻識別（RFID）、傳感網技術等技術構成，而第三個層次則是以軟件為主的數據應用及處理技術。物聯網及環境感知技術是“智慧校園”的基礎技術，有助于實現對校園各種物理設備的實時動態監控與控制，采集教學過程等各種傳統智慧校園無法采集的數據。通過物聯網及環境感知技術，我們可以轉變個人與組織機構，自然系統和人造系統的交互方式，使其更加智慧，即更加清晰、效率更高、響應更靈活更及時，這將為學校的發展帶來新的機會。2.3.2云計算技術云

19、計算技術是支撐智慧校園的第二大技術。云計算（Cloud Computing）是分布式計算（Distributed Computing）、并行計算（Parallel Computing）、效用計算（Utility Computing）、網絡存儲（Network Storage Technologies）、虛擬化（Virtualization）、負載均衡（Load Balance）等傳統計算機和網絡技術發展融合的產物。 物聯網的引入使得智慧校園中流動著大量的數據，面對數據規模的激增，傳統的數據中心模式必然形成數據存取的瓶頸，制約智慧校園的業務應用。作為一種信息服務模式，云計算可以把大量的高度虛擬化

20、的計算和存儲資源管理起來，組成一個大的資源池，用來統一提供服務。云計算技術的引入，有效解決了大數據時代的集中存儲和集中計算問題。2.3.3微課程技術微課程（microlecture）這個術語并不是指為微型教學而開發的微內容，而是運用建構主義方法化成的、以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。高等教育紀事報介紹說，這些大約只有60秒長度的展示帶有具體的結構，它們并不僅僅是簡單的演示。在國外，早已有了“微課程”（Microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創的。微課程的主要特點：1

21、、教學時間較短相對于傳統30-50分鐘一節公開課的光盤/網絡教學視頻，時長5-10分鐘微課程更有效利用零散時間，學生注意力更集中2、內容針對性強每個微課程僅針對1-2個知識關鍵點進行詳解，知識的組成基本單位由段變為點，個性化按需受教，需求滿足的吻合度更高。3、資源容量較小容量僅數兆至數十兆，主流網絡媒體格式，載入快，便于終端攜帶，便于實現“微學習”、移動學習，便于知識的分享與傳播。4、便捷交互教育微課程不局限于課堂隨時隨地可進行知識的傳播，并根據針對要點即時討論、測試和反饋、舉一反三的聯想，交互性大大增強。2.3.4學習情景識別技術學習情景識別是個性化學習資源推送、學習伙伴聯接以及學習活動建議

22、的前提，是智慧校園建設中的關鍵技術。學習情景識別的目標是根據可獲取的情景信息識別學習情景類型，診斷學習者問題和預測學習者需求，以使得學習者能夠獲得個性化的學習資源，找到能夠相互協作的學習伙伴、接受有效的學習活動建議。學習情景識別涉及學習者特征分析、傳感器技術和自動推理等方面的綜合應用，是一個跨領域的研究方向。2.3.5校園移動互聯技術和高清視頻通信技術 無處不在的寬帶無線網絡使得高清晰度的網絡教學資源傳輸成為可能，也讓異地的視頻連接不再受帶寬資源的限制，讓學習者有“身臨其境”的感覺。3G技術和各種無線接入的普及，讓無線網絡的覆蓋不再僅僅限于教室和圖書館，學習者通過網絡進行學習，將不再受任何地域

23、限制。為廣大師生提供無處不在、穩定、安全、易于管理的無線網絡環境，是構建智慧校園的基本條件。校園無線網絡一般情況都具有規模大的特點（地域范圍大、用戶多、數據通信量大）、網絡覆蓋的要求也高（應能實現室內、室外、禮堂、宿舍、圖書館、公共場所等之間的無縫漫游），負載均衡尤為重要。此外，互聯網、移動網和廣電網的三網合一業務實現學校無線網絡全覆蓋提供了更加廣闊的空間。基于高清視頻通信技術，開展校內實時同步視頻通訊，已成為當下智慧校園發展的熱點。伴隨著移動技術的飛速發展，視頻通訊技術也隨之跟人們帶來了更多便利。2.3.6 社會網絡技術社會網絡是由某些特定群體（人、企業和組織）間的社會關系構成的相對穩定的關

24、系網。當前的互聯網發展強調從以數據為中心的傳統Web轉變為以用戶為中心的Web2.0，其關鍵特征是基于社會性軟件（即時通訊、博客、微博、社會問答、社會標簽、在線社會網絡等）為用戶提供多樣化服務。因而影響服務質量的關鍵在于對用戶興趣、關系及群體的分析。社會網絡分析可以看作是網絡知識發現或網絡挖掘的一個分支，涉及數據挖掘、機器學習、信息抽取與檢索等不同領域。社會網絡分析應用廣泛，對其的學習與研究也越來越重要，而在線社會網絡基礎了社會網絡與信息技術的特點，是人類社會的虛擬化表示及延伸，具有自組織性，通過對社會網絡特征的分析，確定社會網絡中的用戶群體或個人的中心性程度，對關鍵小團體特征進行分析，以及確

25、定用戶位置、角色等情況，有助于掌握師生在虛擬網絡中的活動狀況，為其更好地提供服務，實施必要的管理措施。2.3.7 學習分析技術學習分析技術源自早期的課堂教學效果分析，目前在線交互文本分析和早期的課堂教學效果分析有一種走向融合的趨勢，學習分析技術便是這種融合的一個產物。學習分析是對學習者以及學習情境的數據進行測量、收集、分析和報告，以便更好地理解和優化學習以及學習發生的情景，從而提高學習效率和效果。學習分析技術可作為教師教學決策、優化教學的有效支持工具，也可為學生的自我導向學習、學習危機預警和自我評估提供有效數據支持，還可為教育研究者的個性化學習設計和增進研究效益提供數據參考。針對學習者個人信息

26、、學習者情景信息等內容進行建模，通過對交互文本、視音頻和系統日志等能夠反映學習過程信息的數據，利用參與度分析法、社會網絡分析法和內容分析法等自動化的交互文本分析技術，來獲取學習者學習的參與度、學習者的社會網絡、學習者關注的學習內容、學生和教師的課堂行為信息、學習情況和學習資源的利用情況等內容，是學習分析技術實現學習分析的核心。文本挖掘技術可從學習資源庫和學習者信息中挖掘學習者關注的各種信息，如文本的主題、文本作者對某一事物的觀點傾向、作者在某一主題的專業程度等。這些信息一方面可以幫助學習者根據這些信息檢索學習資源，另一方面可以幫助學習者了解學習資源庫在某一側面的總體概況和趨勢。2.3.8數字資

27、源的組織和共享技術學習資源的組織及共享一直以來都是智慧校園的建設重點之一，按照班杜拉的社會學習理論，觀察他人的行為和結果是習得知識、技能的重要來源，真實的榜樣能對觀察者起到示范作用。學習者在學習過程中產生的生成性資源，可以作為其他學習者的學習觀察對象，這也是一種重要的學習資源。為了便于檢索和共享，傳統的學習資源常常使用靜態的詞匯表來描述元數據，但這種描述方法無法滿足泛在學習環境下靈活多變、極具個性化的學習需求，因此吸收借鑒語義網絡和本體技術的相關研究成果，提供更為靈活和智能化的元數據描述方式成為一種趨勢。借助語義Web和本體技術來組織學習資源，能夠靈活、準確的表達資源的屬性，便于學習者對資源的

28、檢索、歸類，可以極大的提高檢索的查全率和準確度，更容易被自動化的數據挖掘工具發現和集成，有助于實現泛在學習環境下分布式資源靈活的共享、聯結和重用，同時具備良好的擴展性，并且能作為智能的資源檢索和推送的基礎，大大增強學習系統的適應性和針對用戶的個性化服務能力。三、建設目標 方案以“環境全面感知、網絡無縫互通、海量數據支持、學習環境開放、師生個性化服務”為導向，以十二五“更加安全、更加公平、更加和諧、更加科學”的國家教育熱點為牽引，從“教、學、管、用”四個層面，形成“學校-區縣-地市-省廳”縱向多級一體化平臺，實現“學生-家長-教師-學校-教育主管部門-教育相關部門”橫向多角度應用模式，開創智慧校

29、園建設的新格局。3.1解決學校信息化建設中存在的各種問題對學校的所用業務，進行統一規劃、統一信息標準、統一數據管理，統一應用平臺、規范業務流程，消除校園內信息孤島，實現教學、科研、管理和服務的各種資源的共享，保證信息化建設的可持續性發展。3.2促進教學、科研、管理過程及模式的全面信息化數字校園項目將信息技術融于教學、科研、管理的各個環節，使信息工具成為教師教學、學生學習、部門管理的重要手段，有力地促進全校范圍內的資源共享和交換，拓展廣大師生員工獲取信息的渠道，提高廣大師生員工獲取信息、分析信息、處理信息的能力和適應現代社會的能力；通過數字校園項目的建設，構建一個集教學、科研、管理與服務的虛擬學

30、校環境，最終實現學校的全面信息化，提高學校的競爭力。3.3輔助各級管理與決策數字化使各級領導決策實現數字化，決策支持系統通過結合學校數字資源和計算機的輔助改進領導決策質量。為各級領導提供決策所需的數據、信息和背景材料，幫助領導明確決策目標，為正確決策提供有力的數據及報表輔助支持。3.4創建學習與研究新模式利用技術創新手段，構建數字圖書資源、數字教學資源，實現數字資源高度共享，提供個性化數字服務，構筑數字學習和研究的新環境，改變信息獲取方法，提高信息獲取質量和效益，創建人才培養與科學研究新模式。3.5 總體應用架構XX公司以國家中長期教育改革和發展規劃綱要、教育信息化十年發展規劃為導向，融合物聯

31、網、云計算、移動互聯網等技術，堅持“創新、整合、協作”的方針，打造“智慧校園教育云”，形成以關愛學生成長、感知教育服務為中心，以教育部門、學校、家長、社會等為紐帶的和諧共育新格局。基于普通中小學基礎教育的業務現狀與發展需求，切實從中小學教育服務、管理出發，梳理業務需求與業務流程，融合物聯網、云計算、大數據、智慧平臺等核心關鍵技術，建設以區縣為基本實施單位的智慧校園服務管理平臺，教學應用平臺，構建起云服務數據中心，為智慧校園應用與服務建設提供基礎運行支撐環境；同時，基于核高基重大專項成果的智慧平臺，打造形成面向教育的一體化支撐平臺、教育領域框架以及智慧校園基礎構件服務，為智慧校園建設提供包括基礎

32、運行服務、統一門戶服務、物聯感知服務、信息整合服務、業務協同服務等公共技術支撐；同時，制定與形成智慧校園建設標準規范，依據標準規范體系，基于平臺，豐富與完善智慧校園應用與服務內容，包括基礎信息管理、教學應用管理、管理應用服務、社會公共服務、智慧教學應用、智能錄播應用、校園物聯網應用等方面，為教育主管部門、學校、教師、學生、家長以及社會公眾提供智慧校園云服務；并為智慧校園提供強大的數據、資源支撐，包括數字教材資源、視頻教學資源等。同時，依托教育信息化一體化技術支撐平臺，注重互聯互通、統一標準、使用方便、運行維護、應用安全等，逐步形成覆蓋學校-縣區-地市-全省的智慧校園四級服務體系，切實提升我省普

33、通中小學信息化水平、加快我省教育現代化進程。四、基礎設施信息基礎設施建設是智慧校園建設的基礎，主要包括云服務數據中心、基礎網絡等方面，區縣教育主管部門以及各中小學可以在現有信息化成果基礎上酌情考慮相關建設。4.1云服務數據中心建設以區縣為基本實施單位，構建數字校園的云服務數據中心。同時，地市級教育主管部門實現區域內縣級數字校園工程建設成果集成，并能為建設省平臺打下基礎，逐步形成省-地市-區縣級立體化、全方位數字校園服務體系。云服務數據中心按照整體數字校園安全體系的不同，劃分成不同的功能區域，面向教育主管部門、教育相關政府部門、學校、教師、學生、家長、社會公眾等提供全面的、合理的、有機的數字校園

34、云服務。圖 數據中心網絡結構拓撲4.1.1基礎物理資源建設基礎物理資源是云服務數據中心的基礎，本部分主要是構建起云服務數據中心所需的服務器與存儲、核心網絡交換、接入網絡建設等。服務器與存儲在充分利用現有資源的基礎上，根據智慧校園建設的信息服務與應用要求，配置相應的服務器和存儲。主要包括：數據庫服務器實現應用數據的統一存儲與管理。Web應用服務器部署智慧校園信息系統相關Web應用，對教育局、學校、教師、家長、社會公眾等提供相應應用系統的訪問服務。存儲數據存儲系統采用存儲區域網絡SAN的設計，包括主機接入、存儲交換機、磁盤存儲陣列。備份服務器部署并提供備份管理服務。應用服務器部署平臺支撐軟件，如中

35、間件、系統運維管理系統等。核心網絡交換負責云服務數據中心全網數據流的交換及轉發。交換機至少具備萬兆端口來提供高速數據轉發。核心交換機通過萬兆模塊和鏈路與云數據中心資源區、辦公區等互聯；同時根據智慧校園各業務系統業務特征，進行QOS設置，保證云服務數據中心業務帶寬的使用，提升數據中心對外提供服務的能力。核心交換設備采用全新的技術特性和組網架構 (虛擬交換系統)技術，將核心網絡建造成一個虛擬化高效的平臺。多臺核心交換機，通過萬兆接口連接各接入交換機。通過虛擬化技術形成一個邏輯節點(萬兆核心)。可提高整體性能和可用性，如可以減少由于部署二層網關協議進行主備切換時造成網絡中斷問題等。核心交換層設備需具

36、備以下基本特性：實施部分ACL級安全防控功能。提供多業務并發處理能力(QoS、組播、流量分析、MPLS)。提供對網絡的感知和自愈能力，能夠根據設備狀態或鏈路質量進行自愈(IP SLA)。核心層提供虛擬化架構，保證最高可靠性和管理性。核心層可提供安全防護、無線管理、視頻語音、應用加速/負載均衡集成服務。接入層定義為能夠提供網絡的第一級接入功能，完成二、三層交換，安全、QoS功能都位于這一層。對于服務器接入層設備，建議采用雙萬兆上聯，千兆接入的方式，具有線速交換、堆疊技術以及高級QoS策略等功能。對于管理簡易化方面，可以通過交換機自動智能QoS配置功能，自動實現網絡中語音視頻數據的合理化QoS配置

37、。還可以通過自動配置管理，在設備更新和替換的時候自動下載更新配置等。接入網絡建設配置鏈路負載均衡器，實現多運營商鏈路接入，為所有對內外的訪問只能分配最優的訪問路徑及資源。配置防火墻進行基本安全防護，同時制定訪問控制策略，對進出云服務數據中心的數據包進行分析，確保云計算資源使用者只能實現對已分配資源進行訪問和管理。配置IPS，對入侵云服務數據中心的惡意數據包盡早發現，防御各種應用層攻擊。漏洞掃描系統為客戶端及服務器提供漏洞掃描服務，保證系統層面的穩定可靠性。IDS通過鏡像核心交換的所有流量進行數據安全分析。VPN設備提供SSL VPN功能，為云計算資源使用單位的管理員提供安全登錄，管理自身業務系

38、統運行的基礎資源。4.1.2虛擬化資源建設及管理虛擬化資源建設與管理是云服務數據中心建設的重要部分，實現物理資源的虛擬化，并能支撐數字校園云服務的運營服務。虛擬化資源建設虛擬化層安裝在物理服務器的裸機上，將物理服務器上的處理器、內存、存儲器和網絡資源抽象到多個虛擬機中。通過跨大量虛擬機共享硬件資源提高硬件利用率并大大降低資金和運營成本。采用虛擬架構相比于傳統單臺服務器部署單一應用方式，可以充分滿足不同應用對系統資源的不同要求，每一臺虛擬服務器都可以利用虛擬對稱式多重處理 (SMP)技術，使單個虛擬機能夠同時使用多個物理處理器，增強了虛擬機的運算性能。計算資源池：將購置的X86服務器進行虛擬化部

39、署，構建統一的計算資源池。根據X86服務器性能的差異將資源池劃分為不同的等級資源池，供云計算應用選擇。存儲資源池：應用存儲虛擬化技術，將異構的新舊存儲進行存儲虛擬化，構建統一的存儲資源池供云計算平臺調配使用。綜合運營管理系統綜合運營管理全面支撐智慧校園的運營管理服務，主要有用戶管理、產品管理、訂單管理、業務管理、計費管理和客服管理幾大模塊。運營管理的云服務對象分為兩種：1）由資源管理層直接提供的云服務，通過運營管理提供自有SaaS 云服務，諸如：主機托管、主機租賃、存儲租賃、虛擬主機、虛擬桌面、數據備份等云服務；2）通過第三方SaaS 云服務提供商提供云服務，通過運營管理實現和SaaS 云服務

40、提供商的管理系統無縫對接，通過運營管理平臺封裝后提供SaaS 云服務，諸如：財務、視頻會議、協同辦公等云服務。4.1.3 云服務中心推薦配置云服務數據中心推薦配置清單套組名稱品牌/型號參數數量備注服務器與存儲服務器知名品牌主機性能（每計算節點）處理器：最大支持2顆英特爾至強 E5- 2600/E 5-2600 V2系列處理器芯片組：Intel C600 系列芯片 組內存特性：最高支持DDR 3 1866MHz E CC R egist ered 內存（ 工作頻率 依 CPU 和內 存配置不 同而不同 ）插槽及容量：8根內存插槽，最大支持512GB內存（當使用單條容量64GB LR DIMM 內

41、存時）硬盤特性 ：6個3.5/ 2.5 英寸熱插拔硬盤，支持6Gbps SAS、3Gbps SATA 接口類型SAS RAID：內嵌SAS磁盤控制器支持 RAID 0/1/5/ 6/10/50，具備 512MB 緩存 顯示系統：集成圖形控制器網絡：集成兩個Intel i350 千兆網卡（RJ45接口）CD-ROM：可選外置超薄DVD光驅外設接口：后置2個USB2.0接口，1個DB 9 COM接口，1個VGA接口，2個RJ45網絡接口，1個IPMI管理接口。擴展性能：提供2x PCI-E 3.0 x 8 全高插槽，1x PCI-E 3.0 x 8 半高插槽存儲擴展：可選配 SAS HBA/SAS

42、 RAID/ 光纖卡，實現外接磁盤陣列、JBOD擴展機箱：2U 服務器專用機箱系統風扇：四個智能控制風扇2物理規格 88mm(H) x 438mm (W) x 724 mm( D)重量：標準配置機 型主機毛重 41.6Kg操作系統兼容性：Microsoft Windows Server 2008 R 2 64bit；Microsoft Windows Server 2008 SP1 32/ 64bit；RedHat Enterprise Linux 5.7 32/64bit；RedHat Ent erp rise Linux 6.1 32bit/64bit ；RedHat Enterpri s

43、e Linux 6.2 32bit/ 64bi t ,Vmware E SXi 5.1.0 ；環境適應性：溫度范圍：工作時 5 35（ 4195）；存儲：-40 70（-40158）；相對濕度范圍：工作時最大相對濕度 90RH（40）；工作時：1090 RH；裝運：1093 RH；存儲：10 95 RH振勱：頻率 5H z 150Hz 加速度 20m/s 2 ,振 幅 0.15mm沖擊：峰值加速度 150m/s 2 300m/s 2 ，持續時 間11ms碰撞：峰值加速度 100m/s 2 150m/s 2 次數 1000 次內操作系統微軟Windows 2008 server 以上2數據庫Or

44、acle 11gOracle 11g1存儲系統知名品牌標準配置系統架構:雙活動冗余控制器；雙機箱 HA；在兩個3U機箱中有2個控制器，共 6U處理器:每控制器 2 顆 64 位 6 核處理器，主頻 2.0GHz緩存:32GB-512GB以太網主機通道:標配 8 個 1Gb 以太網主機通道，最大可擴展至 24 個 1Gb 以太網主機通道；可選4-12個10Gb萬兆以太網主機通道FC主機通道：可選4-24個8Gb FC 主機通道磁盤通道：標配 4 個 6Gb SAS 4x 磁盤通道，最大可擴展至 12 個 6Gb SAS 4x 磁盤通道磁盤擴展柜：支持 4U 磁盤擴展柜（提供 24 個 3.5”磁

45、盤位）或 2U 硬盤擴展柜（提供 24 個 2.5”磁盤位）支持磁盤：300GB/450GB/600GB 3.5” 15,000 RPM 6Gb/s SAS 硬盤；300GB/600GB/900GB/1200GB 2.5” 10,000 RPM 6Gb/s SAS 硬盤；1TB/2TB/3TB/4TB 3.5” 7,200RPM 6Gb/s SAS 硬盤支持 SSD：100GB，200GB，400GB 2.5”企業級 SLC SSD 硬盤；100GB，200GB，400GB，800GB 2.5”企業級 MLC SSD 硬盤風扇：冗余風扇冷卻模塊電源：1+1 冗余電源1功能參數文件系統：128

46、位文件系統文件級訪問協議：NFS，CIFS，HTTP，FTP，WebDAV，RSYNC塊級訪問協議：ISCSI，Fibre Channel Protocol(FCP)備份協議：NDMP安全性：塊級鏡像、快速初始化RAID級別：0，1，5，6，10，50，60，3 校驗盤 RAID，支持多種 RAID 模式并存主機通道管理：支持主機通道負載均衡及通道切換功能，主機數量無限制在線擴容：支持存儲虛擬化：混合存儲池；外部存儲虛擬化；快照：單卷無數量限制的快照數據壓縮：支持 10 種壓縮算法，支持線內（inline）數據壓縮卷復制（異步）：本地到遠程，遠程到本地，本地到本地卷復制（同步）：設備之間數據塊級別同步，CDP，支持兩地三中心容災模式自動精簡配置：支持自動分層：支持動態調整條帶：支持重復數據刪除：支持多種重復數據刪除算法，支持線內（inline）重復數據刪除支持操作系統：WindowsXP，Windows Server2003/2008，MAC OSX，Linux/FreeBSD/Unix