1、課題名稱創設自主活動空間，感受詩歌獨特魅力一、研究背景在新課程的教學改革過程中，語文教育界大力呼吁詩歌 教學需要改革，要回歸詩性。這在一定程度上對詩歌教 學起到一定的促進作用。但就目前而言，詩歌教學方面 仍然表現得不盡如人意。比方知識的傳授沖淡了學生對 文本的印象和體驗。古詩的語言和現代的語言有著較大 距離，學生自主理解難度較大。于是常常是老師不厭其 煩的串講詞義、句意、寫作手法、寫作特點、表達的情 感等。學生自讀感悟、從詩中讀出自己的獨特體會、讀 出自己的想象力和鮮明的個性的時間和空間都很少，多 的那么是被動的聽取和記錄，所以，我們常常可以在學生 的課本上看到干巴巴又千篇一律的筆記。面對詩歌

2、，大 多數學生都倍感困惑，許多學生對詩歌毫無興趣甚至敬 而遠之，把理解詩歌作為難以逾越的鴻溝。詩歌鑒賞能 力也很低，究其原因主要是對詩歌缺乏應有的興趣。二、概念界定現代詩歌概念：“詩”者皆為感于物而作，是心靈的映 現。現代詩的含義形式是自由的、內涵是開放的、意 象經營重于修辭。具有有高度的概括性、鮮明的形象 性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列。 學習獨立的概念：獨立學習即是自主學習，聯合國教科 文組織在1972年編著的教育報告學會生存世界教育的今天和明天）1指出： 未來的學校必須把教育的 對象變成自己教育自己的主體。如我們今天把重點放在 教育與學習過程的自學原那么上，而不是故在傳

3、統的教 學原那么上。“新的教育精神使個人成為他自己文化進步 的主人和創造者。自學尤其是幫助下的自學，在任何教 育體系中，部具有無可替代的價值。從這段話可以看出, 自主性學習在強調以人為本及終身教育的大背景 下，具有十分重要的意義。自主性學習有助于個人的充 分開展自主性學習強調的是學習責任從教師到學生的 轉移，而終身教育的實現必須以個體的終身學習作為保 證，因此個體的開展也離不開自主學習能力的提高。.學會自主欣賞。獨立閱讀教材提供的詩作和課外詩 歌，涵泳品味，把握詩歌意蘊，體會詩歌的藝術魅力。三、研究目2.自由朗誦。學習朗誦技巧，掌握重音、停連、節奏等, 標把握詩歌的感情基調，讀出感情，讀出韻律

4、。.創作簡單詩歌。能寫小詩，抒發自己的情感，注意句 式和節奏。四、研究內1.詩歌欣賞的教學方法。意象、意境、感情基調。容.朗誦詩歌的技巧和方法。重音、停連、節奏、感情。.詩歌創作的方法。仿寫一改寫創作五、研究方法主要采取歷史文獻法、用行動研究法、個案分析法、 實驗法、經驗總結法等。六、研究過程2020國培云巖區初中語文研修坊江湖詩狂組組員有13 名，分別來自云園區各公辦民辦學校，我們開展了以下 活動。1創立江湖詩狂微信群，聯系組員加入群里，建立了團 隊。.發布組員須知，引導組員添加手機研修網，開展在線 學習。.積極組織組員參加線下活動。第一次線下活動，方校進行了基于學習的教學設計講 座，當日下

5、午開展了分組討論，進行專題研修，小組匯 報，精彩紛呈。第二次線下活動設定為小課題講座，培訓請到特級教 師、原教科所課題管理負責人、德語研究員雷尹善老師 為大家做學術講座。第三次線下活動為演課、展示課，每組兩人演課，聽課讀詩歌，體會詩歌情感，老師巧妙引導學生從不同方面 讀出詩歌意蘊。的老師根據課堂觀察量表進行觀課并開展議課，發言形 式有點名、舉手、分組的形式，臺上臺下都有事情做， 老師們在做中學，提升教學設計和評課能力。第四次線下活動為磨課研課，為第五次線下展示現場課 而做準備，采取的方式是走進學校現場聽評課，提出改 進教學設計意見，為”日的現場課打下基礎。4.打破固化的課堂模式，創新課型激發學生學習的積極 性。本人結合自己的教學實踐，總結有以下幾種有機結 合的課型：（1）自主合作課（2）精講賞析課（3）詩 歌改寫課（4）朗誦品鑒課七、研究成果.五次現下共呈現五種不同的校本研修形式，為我們們 在學校開展校本研修提供參考的樣式，分別有學術講 座，專家培訓團隊，集體備課，演課，聽評課，操練磨 課，研討課。集中形式每一次都聚焦授課老師，也聚焦 聽課老師，臺上臺下，一起研修，共同推進。.坊主為我們們提供了幾項推廣的工具單，分別有教學 設計參賽規范模板，聽課觀察量表模板，組員提供的教