1、幼托整合後培育幼兒園從業人員科系核心課程研究 研究計畫主持人：吳鳳技術學院幼保系 盧美貴 主任共 同 主 持 人：新竹教育大學幼教系 江麗莉 教授 屏東科技大學幼保系 馬祖琳 副教授研 究 助 理：嘉義大學幼兒教育所 郭家華 研究生教育部報告日期：2006年2月15日壹、研究動機動機一: 1.民國七十九年臺北市立師範學院（現名市立教育大學）第一屆幼教系開 始招生，現已有13所大學院校設立幼教系。 2.民國八十三年為培育大專以上之嬰幼兒保育人力，於屏東技術學院(現 改制為屏東科技大學)設立四年制幼兒保育系，至今已有26所技職校院 設立幼兒保育系。動機二: 1.各大學幼兒教育系以培育4-6歲幼兒師

2、資為主，而嬰幼兒保育系則依各 校幼保目標定位不一。幼托整合後2-6歲培育幼兒園從業人員科系核心 課程定位與內容，應針對其應然面與實然面做一審慎與評估的研究。 2.至於本研究核心課程應如何與中教司現階段幼教學程銜接相屬，使課程 不致疊床架屋又能收卓越優質之效。 貳、研究目的1.探討國內幼教系與幼保系現有課程 架構及其核心課程。2.分析重要國家培育2-6歲幼兒教育目標 及其核心課程。3.根據教育部幼托整合有關配套研 究，以及彙整前兩項分析，提出本研 究結果供幼托整合後各大學校院幼教 系與幼保系訂定核心課程參考。參、名詞釋義1.幼兒園專業人員 民國98年幼托整合後各現職合格人員名稱略作修正，如園（所

3、）長修正為幼兒園園長，幼稚園教師修正為幼兒園教師，托兒所保育員修正為幼兒園教保員，托兒所助理保育員修正為幼兒園助理教保員，以上均稱之為幼兒園專業人員。 未來欲至幼兒園擔任幼兒園教保員、幼兒園教師、幼兒園園長者均需修習本研究之核心課程，若欲擔任幼兒園教師需再加修幼兒教育學程。參、名詞釋義2.核心課程 一般而言，核心課程須具備下列六個特色（陳雪華、黃慕萱、林珊如、陳光華、黃麗虹，1998）：（1）基礎性：核心課程是此一領域所有學生均需具備的基本知識，為全體學生 提供共同的學識背景。（2）整體性：核心課程的考量是全體的，而非個別的；不只是若干門課程的問 題，而是一個體系。（3）專業性：核心課程能體現

4、此領域的專業特色，用以區別其他領域，具有專業 獨特性。（4）必要性：核心課程是此一領域所有學生都必須修習的課程，相對其他課程而 言，必要性最高。（5）穩定性：核心課程起碼在一個比較長期的時期內，應保持相對的穩定性。（6）延展性：核心課程是所有課程的骨幹課程，從核心課程能擴展到其他課程。 綜合上述，核心課程係指在某一領域的學生均需具備的基本能力，能展現其該領域之專業特色，故於該領域服務者均必須修習的課程。且規劃核心課程時應考量課程的整體，使之能擴展到其他課程，並於短期內不至於有過大的變動。本研究所指之核心課程為2-6歲幼兒園專業人員應具備的基本能力，亦即於幼兒園服務之專業人員均需修習的課程。肆、

5、文獻探討NBPTS幼教師專業標準 NBPTS幼教師評鑑測驗 Hoot教師表現研究 ACEI幼教師專業標準StorkEngel 建構主義教師教學表現評鑑表HessCroft幼兒教師Cartring優良幼教師的特質國際兒童教育學會師資培訓委員會學科知識與兒發知識 課程統整與多樣或教學技能教師熱忱與態度（個人特質）教師專業成長（在職進修）教師人際關係 專業倫理 幼兒評量 親師合作 一、國外文獻肆、文獻探討二、國內各系核心課程分析幼教系 幼保系現有幼教學程26學分 兒童及少年福利機構專業人員訓練核心課程幼稚園師資職前教育課程科目及學分修訂草案26歲幼兒園從業人員服務對象的瞭解1.幼兒發展與保育2.特殊

6、幼兒教育3.親職教育4.幼兒心理學5.幼兒評量與輔導6.幼兒保育概論7.幼兒發展與輔導8.親子關係9.特殊幼兒鑑定 與評量 1.幼兒發展與保育2.特殊幼兒教育3.親職教育4.生理學5.幼兒發展與評量6.人類發展學 1.特殊幼兒教育2.親職教育 1.兒童發展2.親職教育3.特殊教育1.幼兒發展與保育2.特殊幼兒教育3.親職教育幼教系 幼保系現有幼教學程26學分 兒童及少年福利機構專業人員訓練核心課程幼稚園師資職前教育課程科目及學分修訂草案26歲幼兒園從業人員教育任務的執行1.幼稚園教育實習2.幼稚園教育概論3.教育心理學4.幼稚園教育課程設計5.幼稚園教育行政6.幼兒行為觀察7.教學原理8.教育

7、哲學9.幼稚園班級經營10.幼兒語文教材教法11.幼兒健康教材教法12.幼兒工作教材教法13.幼兒學習環境設計14.幼兒音樂教材教法15.幼兒社會教材教法16.幼兒體能與遊戲17.幼兒教具設計與應用18.幼兒音樂與律動19.教育社會學20.幼兒輔導原理與技術21.幼兒行為輔導22.幼兒自然教材教法23.幼兒遊戲24.幼兒文學25.幼稚園課程通論26.幼兒較育模式27.幼兒教育史28.幼兒常識教材教法29.幼兒語言與表達30.幼兒藝術31.幼兒教育理論基礎32幼稚園課程概論33.幼稚園課程的理論與實際34.幼兒教育原理1.幼兒教材教法2.教保實習3.幼兒行為觀察4.幼稚園行政5.幼稚園課程設計6

8、.教保概論7.幼兒課程模式8.幼兒學習環境規劃與布置9.幼兒遊戲10.教育心理學11.幼稚園活動設計12.藝術教育13.教具製作與應用14.幼兒音樂教育15.班級經營1.幼兒語言表達2.幼兒文學3.幼兒體能與遊戲4.幼兒自然科學與數概念5.幼兒社會學6.幼兒藝術7.幼兒音樂與律動8.幼稚教育概論9.幼稚園課程設計10.幼兒行為觀察11.幼稚園行政12.幼兒學習環境設計13.幼兒教具設計與應用14.幼兒行為輔導15.幼稚園教育實習16.幼稚園教材教法 1.兒童行為觀察及輔導2.教保理論及實務3.教保課程及活動設計4.教保環境的規劃及設計5.教具設計及運用6.實習 1.教育心理學2.教育社會學3.

9、教育哲學4.幼兒教育概論5.幼稚園課程發展與設計6.幼兒學習環境規劃與設計7.幼稚園班級經營8.幼兒行為觀察與輔導9.教學評量10.幼稚園行政11.幼兒文學12.幼兒語文教學13.幼兒數學教學14.幼兒自然科學教學15.幼兒社會教學16.幼兒體能17.幼兒藝術18.幼兒音樂與律動19.教學實習幼教系 幼保系現有幼教學程26學分 兒童及少年福利機構專業人員訓練核心課程幼稚園師資職前教育課程科目及學分修訂草案26歲幼兒園從業人員照護任務執行 1.幼兒餐點 與營養 1.幼兒餐點與營養2.幼兒衛生保健 與照顧3.幼兒疾病與防 與疾病照護4.幼兒安全與急5.婦嬰護理6.幼兒保育實務 1.幼兒餐點 與營養

10、2.幼兒發展 與保育 1.兒童健康照護2.兒童安全 及事故處理 1.幼兒健康 與安全2.幼兒營養 與膳食幼教系 幼保系現有幼教學程26學分 兒童及少年福利機構專業人員訓練核心課程幼稚園師資職前教育課程科目及學分修訂草案26歲幼兒園從業人員工作職場的認識1.幼教人員專業倫理2.兒童福利 1.兒童福利2.專業倫理 與生涯規畫3.托育理論與實務 1.幼教人員專業倫理 1.兒童及少年福利 服務及法規2.社會工作3.家庭支持及社會 資源 1.幼教人員專業倫理 伍、研究架構圖幼教系幼保系幼兒園從業人員 核心課程國內2-6歲專業人員核心課程分析 國外2-6歲師培核心課程分析 幼教系13所幼保系26所現有幼教

11、學程26 學分兒童及少年福利機 構專業人員訓練核 心課程幼稚園師資職前教 育課程科目及學分 修訂草案美國日本英國大陸 其它2-6歲專業人員專業知能 蒐集國內相關文獻許月梅（2005）。幼稚園教師教學專業指標研究教學檔案建構取向。黃麗君（2004）。幼稚園教師評鑑方案之建構。林春妙（2003）。幼兒教師專業知能之研究林瑋如(2002)。幼托整合方案下托教人員專業能力指標建構之研究。 五歲幼兒基本能力研究幼兒園幼兒適性發展學習活動綱要研究國幼班課程綱要能力指標研究 幼兒學習先備研究 （教育部、內政部） 幼稚園課程標準國幼班課程綱要研究 托兒所設施規範課程先備研究(教育部、內政部)核心課程架構圖教育

12、任務的執行工作職場的認識服務對象的暸解 照護任務的執行2-6歲幼兒園從業人員核心課程陸、研究方法一、文獻探討 1.探討重要國家2-6歲專業人員核心課程。 2.分析國內幼教系與幼保系核心課程。 3.確定核心課程之四個面向。二、分區焦點團體座談 1.討論核心課程四個面向之合宜性與其相關課程。 2.瞭解各校及北中南各區核心課程之學分數。 3.本核心課程與幼教學程之相關性與區隔度。三、問卷調查 1.寄發問卷給各幼教系、幼保系填寫核心課程的學分數 及內容。 2.分析問卷內容研訂核心課程等相關議題。柒、分區焦點團體北區 （26學分）中區 （30學分）南區 （41學分）核心課程服務對象的瞭解幼兒發展（3）特

13、殊幼兒教育（2）幼兒行為觀察（2）教育任務的執行統整性課程與教學(教材教法)（3）幼兒環境規劃（2）班級經營（2）課程設計（2）照護任務的執行嬰幼兒衛生與保健（2）安全教育(含急救)（2）幼兒營養與餐點（2）工作職場的認識專業倫理（2）親職教育（2） 服務對象的瞭解幼兒發展（2）特殊幼兒教育（3）幼兒行為觀察（3）教育任務的執行幼兒課程發展與設計（3）幼兒學習環境規劃（2）幼兒統整性課程（2）班級經營（2）照護任務的執行幼兒安全與急救（2）幼兒疾病預防與照護（2）幼兒餐點與營養（含實作）（3）工作職場的認識教保專業倫理（2） 親職教育（2）兒童福利與法規（2） 服務對象的瞭解幼兒發展（2） 幼

14、兒遊戲（2）特殊幼兒教育（3） 生理學（2）幼兒行為觀察（2）教育任務的執行幼兒學習環境規劃（2）幼兒課程設計（2）幼兒語文表達教材教法（2）幼兒自然科學教材教法（2）幼兒數概念教材教法（2）照護任務的執行幼兒急救處理（2）幼兒安全（2）幼兒健康評估與保健（2）幼兒疾病預防與照護（2）幼兒餐點與營養（2）工作職場的認識兒童福利與法規（2）親職教育（2）專業倫理（2）幼兒園行政（2）幼兒園班級經營（2） 第三次會議後之核心課程服務對象的暸解 教育任務的執行 照護任務的執行 工作職場的認識 幼兒發展特殊幼兒教育幼兒行為觀察 幼兒園課程設計幼兒園班級經營幼兒學習環境規劃 幼兒安全與急救幼兒疾病預防與 照護幼兒餐點與營養專