1、論如何進步古代文學類課程教學質量論如何進步古代文學類課程教學質量古代文學類課程是中文專業學習其他課程的根底科目，同時也是民族文化的精華。掌握科學的古代文學課程教學方式，理解文學課程內涵，促使學生在學習過程中感悟古代文學，確保并提升古代文學類課程的教學質量，擔負起古代文學教學的重要任務。一、古代文學類課程教學現狀目前，古代文學類課程的教學質量確實有所下降，是什么因素造成了古代文學類課程質量下滑呢？關于這個問題，本文從以下幾個方面進展闡述：一課程教學方法沒有與時俱進中國古代文學類課程涉及范圍廣，教學內容較多，但是因為教學方案中課程的不斷增加，不得不使古代文學課程縮水。一般高校只為古代文學課本文由論

2、文聯盟.Ll.搜集整理程安排了200課時左右。古代文學類課程學習難度較高，想要在這么短的時間內學習知識就必須完善原來的教學方式。但是還有一局部老師沒有意識到古代文學類課程教學方式方法應該與時俱進，仍然是采用傳統的陳述式教學手段，不管是古代文學的思想還是藝術特色都是填鴨式教學形式。在這種環境中，學生并不能提起學習的興趣，也沒有時間和老師溝通，學生不能發揮其主體作用，教學效果不言而喻了。二沒有足夠重視預習和自學中國古代文學類課程包含了先秦時期到近代的諸多文學作家及文學著作，都是屬于過去式，不管是語言表述、寫作背景還是文學特色，學生從前并沒有理解過。預習和自學是可以在課堂上與老師溝通的必要前提，但是

3、自學和預習并沒有得到很多人的重視。學生沒有意識到自學和預習的重要作用，大局部人也從來沒有做過自學方案，老師也只是在課堂上完成教學任務，而不學生提出自學的要求，高校也缺乏必要的監視和管理。三實用主義價值觀嚴重影響教學質量在受到就業形勢不利的影響下，很多學生比擬重視哪些實用性強的課程，而漠視古代文學類課程這些根底課程。他們認為古代文學著作已經離新時期間隔 越來越遠，也不適應于如今的新環境，不能創造直接的經濟利益。在這種思想的影響下，學生對古代文學類課程的關注度越來越低，教學成果越來越差。二、古代文學類課程教學質量優化措施一充分協調古代文學授課各個教學要素對古代文學授課質量有影響的主要因素為人、物、

4、時空和情感。人當然是指學生和老師；物是指教學所使用的教案、教材和輔助工具等；時空是指教學場地和課時的設定；情感指的師生溝通，學生的興趣和信心等。充分協調這四個主要的因素對古代文學類課程教學質量的進步有很重要的作用。在教學過程中，教案的作用非同小可，老師要在講課前充分備課，盡量脫稿講課，老師是否可以靈敏的掌握教材的使用和選取，這對古代文學類課程教學質量影響很大。選擇教材，不僅要結合學生已經掌握的知識構造，還要對學生日后的開展和深造考慮。時空這一要素對教學質量的影響也較大，對古代文學教學有一定理解的人都知道，中國古代文學課的教學和學習是有固定時間和場所的，要學習生澀難懂的語言，時間跨度較大、知識面

5、也很寬廣，文學社團也很多，這就造成老師無法在有限的時間教授所有知識，學生掌握情況也就不是很好。所以通常古代文學所設置的課時要比其他學科課時略微多一些。最后是情感要素，對于所有學科的教學來說，都必然與師生的溝通交流為主體，古代文學學科也不例外，老師和學生的交流，主要包含對文學學科的愛好、興趣以及情感交流，老師掌握學生的心理和情感變化，這對古代文學類課程教學質量的進步有很大幫助。二改變古代文學授課理念要堅持以人為本、以學生為核心的教學理念。陶行知是我國歷史上著名的教育大師，他有一句名言：教最終目的是為了不教。這句話將教學的目的、本質和真諦描繪的非常透徹。老師講課的目的不僅僅是為了教學，而是為了不教

6、，老師講授課程不能只是單純的將一些零散的知識點整理后灌輸給學生，而是要教會學生整理資料、分析問題和解決困難的才能。所以，教學過程中涉及到一個非常重要的問題，也就是教學材料、老師和學生哪局部才是核心，才是關鍵？筆者認為古代文學類課程教學的核心和關鍵是學生，教學資源、老師或者是教學方式等，都是圍繞學生展開并進展優化的。老師要在古代文學類學科的教學中，將學生掌握的知識體系和儲藏與講課內容嚴密聯絡在一起，老師講課過程要針對學生程度的不同因材施教，也就是要做到具有針對性，而不是對所有學生采取一種方式。另外，老師要結合實際情況使用和選擇教材及輔助教學設備。對于設置古代文學課類課時，要結合學生正常作息時間，

7、盡量不要占用周末或晚上。教學場所要保證亮堂、寬闊和干凈，教學設備和所有設施也要準備好。同時在課堂上或課后，老師都要和學生針對信念、興趣和意志等積極溝通，有利于進步古代文學類課程的教學質量。古代文學類學科的教學要以學生為核心，不斷促進素質教育工作的開展和進展。在實際的教學過程中，將古為今用和學以致用作為教學觀念，將古代文學知識向當今社會開放，尋找古代文學對當今社會的啟發，實現現實與古典的高度統一，使古代文學類課程不僅蘊含豐富的古典文化底蘊，還煥發著當今時代的勃勃活力。老師在教學和備課的過程中要不斷整理、挖掘并快速領悟這些知識，這樣才能更好的傳授給學生，讓古典文學知識對學生的職場及人生規劃都有積極

8、指導的作用。古典文學很多典故中都蘊含著成功的技巧和為人處世之道，對學生日后擇業和開展有借鑒作用。另外，在教學過程中老師可以適當的開設各種理論活動，讓學生真正運用到所學知識，例如開展學生職業生涯素養的理論課程，或者為人處世及心態的調整等。三增強古代文學類課程現代與傳統的結合對于古代文學類課程的教學方式來說可謂是五花八門，每種方式都有其自身的優勢和缺乏。根據教學方式理念的不同，主要分為傳統方式和現代方式。傳統教學方式一般是老師單純的講解教材內容，必要時讓學生答復下列問題，而學生也只是單純的聽講而已，獲取知識的方式也只是聽老師的講解。傳統教學方式的優點就是老師可以很容易掌握課堂秩序、教學內容和進度，

9、老師根據自己獨特的觀點和魅力吸引學生認真聽課。但也存在缺乏，例如學生和老師的觀點存在矛盾時，就無法保證學生跟隨自己的想法完成學習內容，這局部學生就被課堂教學所孤立，無法調動這局部學生學習的積極性，歸根結底是沒有實現以學生為主體的教學。古代文學知識的某些問題無法以傳統思想和教學形式很好的解決，此時就需要利用現代教學理念和教學方式進展充分結合。現代式教學方式和傳統方式有很大差距，多半是以真實案例或討論的方式進展教學，在課堂中，老師只是指導者和引領者，對學生之間的討論和矛盾進展溝通，而學生才是主體，老師不會將自己的想法強迫性的灌輸給學生，在教學過程中，學生的思想和老師的思想可以持平，也就是當老師和學

10、生觀點產生分歧時，學生可以提出質疑。這種教學手段并不單純注重掌握知識，還關注學生是否具備獨立辨析才能。其優勢是非常明顯的，學生一直處在積極考慮的環境中，充分表達了學生的主體地位。學生在課堂上建立起了一種自主探究文學知識并追求真理的習慣，在課后也會為了個人興趣而不斷探究，由此培養的自主學習才能在步入社會環境中是非常必要的。當然這種教學方法也存在缺乏，學生會受到學習知識和自主考慮才能缺乏等因素的制約，往往會得出不正確的結論。在實際的文學類課程教學中，傳統和現代教學手段有機結合才是提升教學質量的最正確途徑。根據課程內容的要求，關于文學史的知識老師可以采取傳統陳述教學方式，使得學生跟隨老師的思想脈絡建立完好的文學史開展線路，根本掌握每個階段古代文學的代表作家、著作和文學流派、文學開展環境等知識，初步形成自己對古代文學的理解認識，在詳細學習古代文學著作時，就可以充分展現學生的學習自主性，采取小組討論、隨意發言、指定演講的形式，通過這種方式進步學